⚠️ OVO JE STROJNO RAĐENA STRANICA POMOĆU OCR-a I ZATO SADRŽI POGREŠKE U TEKSTU!
STRANICA 374 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Odluka o donošenju izmjena i dopuna strukovnog kurikuluma za  
stjecanje kvalifikacije TEHNIČAR ZA ELEKTRONIKU (041424) u  
obrazovnom sektoru ELEKTROTEHNIKA I RAČUNALSTVO (Na-  
rodne novine, broj 108/23), Odluka o donošenju izmjena i dopuna  
strukovnog kurikuluma za stjecanje kvalifikacije TEHNIČAR ZA  
ELEKTRONIKU (041424) u obrazovnom sektoru ELEKTROTEH-  
NIKA I RAČUNALSTVO (»Narodne novine«, broj 146/23) i Odluka  
o donošenju izmjena i dopuna strukovnog kurikuluma za stjecanje  
kvalifikacije TEHNIČAR ZA ELEKTRONIKU (041424) u obrazov-  
nom sektoru ELEKTROTEHNIKA I RAČUNALSTVO (»Narodne  
novine«, broj 93/24).  
4. ZAVRŠNI RAD  
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazova-  
nju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/08, 86/09,  
92/10, 105/10, 90/11, 5/12, 16/12, 86/12, 126/12, 94/13, 152/14,  
07/17, 68/18, 98/19, 64/20, 151/22, 155/23, 156/23), Pravilnika o  
izradbi i obrani završnoga rada (»Narodne novine«, broj 118/09) i  
Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje (»Narodne no-  
vine«, broj 62/18).  
Strukovni kurikul kojim se stječe kvalifikacija tehničar za elek-  
trične strojeve i elektroenergetiku / tehničarka za električne strojeve  
i elektroenergetiku završava provjerom strukovnog znanja, vještina  
te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izra-  
dom i obranom završnoga rada. Za kvalifikaciju razine 4.2 završni  
rad uključuje praktični rad te provjeru ostaloga strukovnog znanja i  
vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.  
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati  
samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi  
mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom  
cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije tehničar za elek-  
trične strojeve i elektroenergetiku / tehničarka za električne strojeve  
i elektroenergetiku.  
IV.  
Ova Odluka stupa na snagu prvoga dana od dana objave u »Na-  
rodnim novinama«, a primjenjuje se za učenike I. razreda srednje  
škole od školske godine 2025./2026., za učenike II. razreda srednje  
škole od školske godine 2026./2027., za učenike III. razreda srednje  
škole od školske godine 2027./2028., a za učenike IV. razreda srednje  
škole od školske godine 2028./2029.  
Klasa: 602-03/24-05/00044  
Urbroj: 533-05-25-0089  
Zagreb, 30. prosinca 2024.  
Ministar  
prof. dr. sc. Radovan Fuchs, v. r.  
701  
Na temelju članka 8., stavka 11. Zakona o strukovnom obrazo-  
vanju (»Narodne novine«, broj 30/09, 24/10, 22/13, 25/18 i 69/22),  
ministar znanosti, obrazovanja i mladih donosi  
STRUKOVNI KURIKUL ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE  
TEHNIČAR ZA ELEKTRONIKU I KOMUNIKACIJE /  
TEHNIČARKA ZA ELEKTRONIKU I KOMUNIKACIJE  
Popis kratica  
ODLUKU  
CSVET Croatian Credit System for Vocational Education and Tra-  
ining (Hrvatski bodovni sustav u strukovnom obrazovanju i ospo-  
sobljavanju)  
HROO Hrvatski sustav bodova općeg obrazovanja  
HKO Hrvatski kvalifikacijski okvir  
SIU skup ishoda učenja  
HZZ Hrvatski zavod za zapošljavanje  
PDV porez na dodanu vrijednost  
CAD program za projektiranje i vizualizaciju  
A/D analogno-digitalno  
O UVOĐENJU STRUKOVNOG KURIKULA ZA  
STJECANJE KVALIFIKACIJE TEHNIČAR ZA  
ELEKTRONIKU I KOMUNIKACIJE / TEHNIČARKA  
ZA ELEKTRONIKU I KOMUNIKACIJE (041425) U  
SEKTORU ELEKTROTEHNIKA I RAČUNARSTVO  
I.  
Ovom Odlukom donosi se strukovni kurikul za stjecanje kvali-  
fikacije TEHNIČAR ZA ELEKTRONIKU I KOMUNIKACIJE / TEH-  
NIČARKA ZA ELEKTRONIKU I KOMUNIKACIJE u sektoru ELEK-  
TROTEHNIKA I RAČUNARSTVO.  
D/A digitalno-analogno  
AC – izmjenično  
II.  
DC istosmjerno  
IKT informacijska i komunikacijska tehnologija  
RH Republika Hrvatska  
OPG obiteljsko poljoprivredno gospodarstvo  
PLC programirljivi logički upravljač  
A4 oznaka za veličinu papira  
A3 oznaka za veličinu papira  
LED – svjetleća dioda  
Sastavni dio ove Odluke je strukovni kurikul za stjecanje kvali-  
fikacije TEHNIČAR ZA ELEKTRONIKU I KOMUNIKACIJE / TEH-  
NIČARKA ZA ELEKTRONIKU I KOMUNIKACIJE u sektoru ELEK-  
TROTEHNIKA I RAČUNARSTVO iz točke I. ove Odluke.  
III.  
Početkom primjene ove Odluke stavljaju se izvan snage Nastav-  
ni plan i okvirni program za područje elektrotehnike (A) za zani-  
manje tehničar za radiokomunikacije (040804), objavljen u Glasniku  
Ministarstva prosvjete i športa Republike Hrvatske, Posebno izdanje,  
broj 2, Zagreb, kolovoz 1996., Izmjene i dopune zajedničkih i izbor-  
nih dijelova nastavnog plana i programa za stjecanje srednje stručne  
spreme u zanimanju TEHNIČAR ZA TELEKOMUNIKACIJE, done-  
sene Odlukom Ministarstva prosvjete i športa (klasa: UP/I-602-  
03/02-0001/0104; urbroj: 532-02-02/3-03-2) od 27. siječnja 2003.  
godine, Odluka o uvođenju strukovnog kurikuluma za stjecanje  
kvalifikacije tehničar za elektroniku (041424) u obrazovnom sek-  
toru Elektrotehnika i računalstvo (»Narodne novine«, broj 71/17),  
BCD binarno kodirani decimalni broj  
ASCII kodirani znak  
RLC spoj otpornika, zavojnice i kondenzatora  
RC spoj otpornika i kondenzatora  
RL spoj otpornika i zavojnice  
CR spoj kondenzatora i otpornika  
LR spoj zavojnice i otpornika  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 375  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
CR spoj kondenzatora i otpornika  
MUX multipleksor  
DEMUX demultipleksor  
https://hko.srce.hr/  
https://hko.srce.hr/  
zahtjevi/zahtjev/zaklju- zahtjevi/zahtjev/za-  
ceni/detalji/1709  
kljuceni/detalji/2645  
Tehničar za komuni- Tehničar za  
kacijske tehnologije/ telekomunikacije/  
Tehničarka za komu- Tehničarka za tele-  
nikacijske tehnologije komunikacije  
VHDL sklopni jezik za integrirane krugove  
PID proporcionalnointegralnoderivacijski regulator  
LCD – zaslon s tekućim kristalima  
PCB isprintana matična ploča  
MAC kontrolno-pristupna-adresa  
IPV6v internet protokol verzije 6  
LAN lokalna mreža  
OSI skup standarda sustava  
TCP/IP grupa protokola  
DHCP – mrežni protokol  
EKG elektrokardiogram  
https://hko.srce.hr/  
https://hko.srce.hr/  
zahtjevi/zahtjev/zaklju- zahtjevi/zahtjev/za-  
ceni/detalji/647  
kljuceni/detalji/2756  
Tehničar za telekomu-  
nikacije/ Tehničarka  
za telekomunikacije  
https://hko.srce.hr/  
registar/standard-zani-  
manja/detalji/66  
EEG elektroencefalograf  
VF visoko-frekventno  
QR brzi odgovor  
IoT internet stvari  
PROFINET industrijski komunikacijski protokol  
LabVIEW – grafičko programsko okruženje  
SCADA – računalni sustav za nadzor, mjerenje i upravljanje indu-  
strijskim sustavima  
Uvjeti za upis stru-  
Kvalifikacija na 1. razini HKO-a  
kovnog kurikula  
Dokaz o nepostojanju zdravstvenih  
kontraidikacija za navedenu kvalifikaciju  
sukladno važećem popisu zdravstvenih  
zahtjeva izdanom od strane nadležnoga  
ministarstva  
Stečenih najmanje 246 CSVET bodova,  
od čega je 147 CSVET bodova iz stru-  
kovnog dijela kvalifikacije i 99 bodova iz  
općeg obrazovanja te izrađen i obranjen  
završni rad.  
Uvjeti stjecanja kva-  
lifikacije (završetka  
programa obrazo-  
vanja)  
PLD – programirljivi logički sklop  
FPGA programirljivi integrirani krug  
Uvjeti i načini ob- Uvjeti u kojima se stječu kompetencije  
Napomena:  
razovanja u okviru propisani su Državnim pedagoškim stan-  
strukovnog kurikul  
a
dardom srednjoškolskog sustava odgoja  
i obrazovanja (»Narodne novine«, broj  
63/08 i 90/10) i Pravilnikom o načinu  
organiziranja, izvođenju i praćenju na-  
stave u strukovnim školama (»Narodne  
novine«, broj 140/09, 130/20 i 100/24) ili  
Zakonom o obrazovanju odraslih (Narod-  
ne novine, broj 144/21) i Pravilnikom o  
standardima i normativima za izvođenje  
programa obrazovanja odraslih (»Narod-  
ne novine«, broj 14/23 i 71/24).  
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u  
ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zva-  
nja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i  
na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni  
u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.  
1. OPĆI DIO STRUKOVNOG KURIKULA  
OPĆE
INFORMACIJE O STRUKOVNOM KURIKULU  
Sektor  
Elektrotehnika i računarstvo  
Strukovni kurikul za stjecanje kvalifika-  
cije tehničar za elektroniku i komunika-  
cije/tehničarka za elektroniku i komuni-  
kacije  
Naziv kurikula stru-  
U drugi, treći odnosno četvrti razred  
učenik prelazi nakon pozitivno ocije-  
njenih svih skupova ishoda učenja/mo-  
dula u prvom, drugom odnosno trećem  
razredu. Obrani završnog rada učenik  
pristupa nakon što je pozitivno ocijenjen  
iz svih skupova ishoda učenja/modula u  
četvrtom razredu.  
kovnog obrazovanja  
Kvalifikacija koja se  
stječe završetkom  
obrazovanja  
tehničar za elektroniku i komunikacije/  
tehničarka za elektroniku i komunikacije  
Razina kvalifikacije  
4.2  
prema HKO-u  
Minimalan obujam  
kvalifikacije
(CSVET)  
Obrazovanje za stjecanje kvalifikacije  
tehničar za elektroniku i komunikacije  
/
246 CSVET  
tehničarka za elektroniku i komunikacije  
usmjereno je na:  
Obujam ishoda uče-  
nja na razini ciklusa  
(CSVET)  
4. ciklus  
62 CSVET  
5. ciklus  
184 CSVET  
ostvarenje ishoda učenja neophodnih  
za stjecanje kompetencija odnosno kvali-  
fikacija za rad  
Pokazatelji na temelju kojih je izrađen strukovni kurikul  
razvoj kognitivnih, praktičnih i soci-  
Popis standarda  
Popis standarda  
Sektorski kurikul  
jalnih vještina te jačanje samostalnosti i  
odgovornosti za postupanja u određenim  
situacijama  
zanimanja  
kvalifikacija  
Tehničar za elektro-  
niku/Tehničarka za  
elektroniku  
Tehničar za elektro-  
niku/ Tehničarka za  
elektroniku  
Elektrotehnika i  
računarstvo  
razvoj organizacijskih i komunikacij-  
skih sposobnosti učenika.  
STRANICA 376 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Učenje se temelji na problemskim  
situacijama i zadacima iz stvarnog života,  
na provođenju projektnih zadataka  
te stjecanju kompetencija u stvarnom  
radnom procesu. Kod učenika se potiče  
asertivnost i razvijanje suradničkih  
odnosa s ostalim učenicima u zajednič-  
kom radu, ali i razvijanje samostalnosti  
i odgovornosti za donošenje odluka. Od  
učenika se očekuje aktivno sudjelovanje  
u procesu učenja i poučavanja kao i u  
procesu vrednovanja i samovrednovanja  
postignutih ishoda učenja te redovito  
pohađanje svih oblika nastave.  
Vertikalna prohod- Učenici koji završe program obrazova-  
nost (mogućnost  
obrazovanja na višoj  
razini)  
nja za stjecanje kvalifikacije tehničar za  
elektroniku i komunikacije / tehničarka  
za elektroniku i komunikacije imaju  
mogućnost nastavka obrazovanja za  
stjecanje kvalifikacija viših razina (5, 6  
i 7) ne samo u sektoru Elektrotehnika  
i računarstvo. Također, mogu nastaviti  
usavršavati svoje vještine i kompetencije  
raznim oblicima neformalnog i informal-  
nog učenja u području elektrotehnike,  
elektronike i komunikacija.  
Vertikalna prohodnost omogućuje uče-  
nicima da se razvijaju u svojoj karijeri,  
napreduju u sektoru te postignu viši  
profesionalni status. Također, pruža flek-  
sibilnost u odabiru karijernih putova te  
omogućuje učenicima da se usmjere pre-  
ma specifičnim interesima ili potrebama  
svijeta rada čime se promovira kontinui-  
rano učenje i profesionalni napredak.  
Od nastavnika se očekuje da bude  
kreator procesa učenja te da prihvati  
odgovornost za ostvarivanje ishoda uče-  
nja, da koristi nove tehnologije kako bi  
kompetentno mogao voditi proces učenja  
u skladu sa stvarnim potrebama tržišta  
rada. Jednako tako, nastavnik treba  
prepoznati potrebe i mogućnosti učenika  
te im prilagođavati sadržaje, metode i  
oblike rada kako bi na učinkovit način  
ostvarili ishode učenja, odnosno kako  
bi učenici stekli kompetencije izabrane  
kvalifikacije primjereno svojim mogućno-  
stima i darovitosti.  
Oblici učenja temelje- Učenje temeljeno na radu provodi se u  
nog na radu u okviru dvama oblicima, odnosno integrirano  
strukovnog kurikula u strukovni kurikul radom na situacij-  
skoj i problemskoj nastavi u školskim  
specijaliziranim prostorima (simuliranim  
objektima) i učenjem temeljenom na  
radu kod poslodavca ili u Regionalnom  
centru kompetentnosti.  
Preporučuje se najmanje 24 CSVET  
bodova ostvariti tijekom učenja teme-  
ljenom na radu kod poslodavca ili u  
Regionalnom centru kompetentnosti  
gdje se učenici postupno uvode u posao  
te u ograničenom obujmu sudjeluju u  
radnom procesu u kontroliranim uvjeti-  
ma uz mentora i/ili nastavnika. Učenje  
temeljeno na radu dio je programa  
strukovnog obrazovanja i osposobljavanja  
koji vodi do formalne kvalifikacije.  
hHoodrniozsotntalna pro- Općeobrazovni nastavni predmeti tije-  
(preporuke) kom obrazovanja za stjecanje kvalifikacije  
tehničar za elektroniku i komunikacije  
/
tehničarka za elektroniku i komunikacije  
na razini su 4 te je omogućena prohod-  
nost u drugu kvalifikaciju iste ili niže  
razine uz polaganje razlikovnih sadržaja  
specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.  
Učenici koji upišu program obrazovanja  
za stjecanje kvalifikacije razine 4.2 u  
obrazovnom sektoru elektrotehnike imaju  
isti ili gotovo isti sadržaj prvog razreda te  
određene sadržaje drugog, trećeg i četvr-  
tog razreda. Na takav način omogućena  
je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste  
razine uz polaganje razlikovnih sadržaja  
specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.  
Specifični materijalni Materijalni uvjeti:  
uvjeti i okruženje https://hko.srce.hr/zahtjevi/zahtjev/za-  
za učenje koji su kljuceni/detalji/2645  
potrebni za izvedbu  
https://hko.srce.hr/zahtjevi/zahtjev/za-  
kljuceni/detalji/2756  
kurikula  
Potrebno je razredni odjel dijeliti u  
odgojno-obrazovne skupine kako bi se  
učenicima osigurao rad na siguran način  
te uvjeti za ostvarenje propisanih ishoda  
učenja.  
Strukovni kurikul tehničar za elektroniku  
i komunikacije / tehničarka za elektroni-  
ku i komunikacije omogućuje stjecanje  
kompetencija iz dvaju područja rada:  
elektronike i telekomunikacija. Ovisno  
o željama učenika, potrebama lokalne  
zajednice ili mogućnostima škole, uče-  
nici mogu izabrati jednu od ponuđenih  
izbornosti. Unutar izabrane izbornosti,  
ponuđeni su dodatni izborni blokovi u  
ukupnom obujmu od 15 CSVET bodova  
čime je dodatno omogućeno produblji-  
vanja znanja i vještina u specifičnim  
područjima rada.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja  
uključuje širok spektar mogućnosti koje  
se prilagođavaju potrebama učenika i  
kvalifikacija. To okruženje može obuhva-  
ćati licenciranog poslodavca, regionalni  
centar kompetentnosti (gdje je primje-  
njivo), školsku učionicu, specijaliziranu  
učionicu ili praktikum, kao i učenje  
temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite  
oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje  
temeljeno na radu izvan škole usklađuju  
se između škole i poslodavca.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 377  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Kriteriji za vrednovanje ostvarenosti ishoda  
učenja određeni su strukovnim kurikulom,  
a vrednovanje provode nastavnik u ustanovi  
i mentor kod poslodavca koji o tome vode  
propisane evidencije te učenici tijekom po-  
stupka vrednovanja za učenje i kao učenja.  
Podaci o praćenju napredovanja učenika  
temelje se na provjeri postignuća ishoda  
učenja pomoću procjena razvoja odgovor-  
nosti, samoinicijativnosti te komunikacije  
i suradnje. Potrebno je koristiti različite  
pristupe vrednovanju kako bi se dobila  
raznolika slika napretka učenika.  
U procesu praćenja kvalitete i uspješnosti  
strukovnog kurikula mogu se primijeniti  
sljedeće aktivnosti:  
Ciljevi strukovnog kurikula (15 20)  
Učenici će moći:  
1. primijeniti industrijske standarde, propise i zakone vezane za  
struku u obavljanju radnih zadataka  
2. izraditi sheme elektroničkih sklopova i/ili uređaja  
3. simulirati rad sklopova i/ili uređaja  
4. povezati elektroničke sklopove i/ili uređaje u funkcionalnu  
cjelinu  
5. programirati mikroupravljače i/ili industrijska računala  
6. koristiti alate za pronalazak kvarova, mjerne uređaje i mjernu  
opremu potrebnu za obavljanje radnih zadataka  
7. provjeriti stanje i funkcionalnost dijelova komunikacijskog  
sustava/opreme/uređaja/kabela prema zahtjevima korisnika radi  
otkrivanja kvarova  
8. ukloniti uzrok problema ili pronaći privremeno rješenje u  
komunikaciji između telekomunikacijskih uređaja  
9. izraditi komunikacijske instalacije u skladu s industrijskim  
standardima i pravilima struke  
10. koristiti ručne i električne alate za pripremu ugradnje komu-  
nikacijske opreme, uređaja i kabela  
11. prilagoditi implementaciju komunikacijskih uređaja, opreme  
i prijenosnih medija radi minimiziranja vanjskih elektromagnet-  
skih smetnji  
12. izvesti spajanje svjetlovodnih niti u skladu s industrijskim  
standardima, pravilima struke i zahtjevima radnog zadatka  
13. konfigurirati TCP/IP postavke uređaja koji se povezuju na  
telekomunikacijsku mrežu  
14. koristiti CAD alate za izradu prikaza dijelova elektroničkog  
sustava  
15. izraditi tehničku dokumentaciju uporabom računalnog pro-  
grama u skladu s industrijskim standardima i pravilima struke  
16. izvršiti kontrolu sigurnosti i pouzdanosti uređaja/sustava  
prema tehničkoj dokumentaciji  
istraživanje i anonimno anketiranje učeni-  
ka o izvođenju nastave, literaturi i resursima  
za učenje, strategijama podrške učenicima,  
izvođenju i unapređenju procesa učenja i  
poučavanja, radnom opterećenju učenika  
(CSVET), provjerama znanja, komunikaciji s  
nastavnicima kako bi se spoznale činjenice o  
zadovoljstvu učenika i njihovim potrebama  
istraživanje i anketiranje nastavnika o  
istim pitanjima kao u prethodnoj stavci  
analiza uspjeha, transparentnosti i  
objektivnosti, provjera znanja i ostvarenosti  
ishoda učenja  
analiza materijalnih i kadrovskih uvjeta  
potrebnih za izvođenje procesa učenja i  
poučavanja.  
Nastavnici pomoću ankete mogu procje-  
njivati svoj odnos prema procesu učenja  
i poučavanja, radnoj okolini i učenicima  
(samoevaluacija). Područja procjene mogu  
se osobito odnositi na:  
uvjete održavanja nastave i radnog procesa  
kod poslodavca ili u Regionalnom centru  
kompetentnosti  
17. koristiti zaštitnu opremu u skladu s propisima o zaštiti na  
radu, a posebno za rad na visini i smanjenje rizika od udara  
električne struje  
18. komunicirati učinkovito s ostalim članovima projektnog tima  
te s voditeljem projekta/aktivnosti  
stanje postojeće opreme i potrebe za no-  
vom opremom i odgovarajućom literaturom  
uspješnost ostvarenja ishoda učenja  
utjecaj metoda i oblika rada na razine  
Preporučeni načini  
praćenja kvalitete i  
uspješnosti izvedbe  
kurikula  
Postupci vrednovanja usmjereni su na  
praćenje i provjeru postignuća prema  
ishodima učenja. Mogu se provoditi u  
kombinaciji:  
ostvarenosti ishoda učenja  
redovitost pohađanja nastave  
aktivnosti i angažiranosti učenika u proce-  
su učenja i poučavanja.  
Usporedbom rezultata anketa među učeni-  
cima i nastavnicima može se dobiti pregled  
uspješnosti izvedbe strukovnog kurikula, a  
nastavnici uvid u procjenu kvalitete svoga  
rada.  
hibridnog vrednovanja u pisanim pro-  
vjerama znanja i vještina učenika, gdje  
ustanova osigurava dostupnost sadržajno  
i metodološki provjerenih zadataka i  
ispita iz određenih cjelina, a nastavnici  
koriste pojedine skupine zadataka ili  
cijele ispite radi dobivanja povratnih  
informacija o rezultatima učenja učenika  
Potrebno je i održavati uspješnu suradnju  
s roditeljima i skrbnicima kako bi ih se  
informiralo o napretku njihove djece te kako  
bi se dobile njihove povratne informacije i  
podrška. Važan segment praćenja kvalitete i  
uspješnosti izvedbe kurikula je i ispitivanje  
poslodavaca koji sudjeluju u obrazovanju  
učenika, te bivših učenika kako bi se dobile  
povratne informacije o njihovoj pripremlje-  
nosti za svijet rada, nastavak obrazovanja i  
uspješnosti općenito.  
unutarnjeg vrednovanja koje se  
provodi u ustanovi i u radnom okru-  
ženju tijekom cjelokupnog strukovnog  
obrazovanja, a provode ga nastavnici i  
mentori te učenici tijekom samovredno-  
vanja svoga rada.  
STRANICA 378 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
2. SASTAVNICE STRUKOVNOG KURIKULA  
2.1POPIS OPĆEOBRAZOVNIH NASTAVNIH PREDMETA  
Kurikuli općeobrazovnih nastavnih predmeta za razinu 4.2 izvode se na temelju Odluke o donošenju kurikula općeobrazovnih predmeta u  
srednjim strukovnim školama na razinama 4.1 i 4.2.  
2.2POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA  
POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA  
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima  
96 CSVET  
CIKLUS  
U KOJEM  
39,34  
%
NAPOMENE  
ŠIFRA  
VAŽNE ZA  
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA  
ŠIFRA  
SKUPA  
ISHODA  
UČENJA2  
OBUJAM  
MODULA  
SE MOŽE HORIZONTALNU  
NAZIV MODULA  
MODULA1  
POHAĐATI I/ILI VERTIKALNU  
MODUL  
PROHODNOST  
Uvod u kinematiku  
Uvod u dinamiku  
Osnove mehanike materi-  
jalne točke  
4
4
Rad, energija i snaga  
Gravitacija  
Osnove računalnog sustava i internet  
Uvod u informacijske i  
komunikacijske tehno-  
logije  
4
7
4
4
Primjena uredskih aplikacija  
Osnove zaštite na radu u elektrotehnici  
Obrada i zbrinjavanje materijala  
Spajanje materijala  
Obrada i spajanje materi-  
jala u elektrotehnici  
Osnovna primjena normi u tehničkom  
Tehničko crtanje i doku-  
mentiranje u elektroteh-  
nici  
3
4
crtanju  
Osnovne geometrijske konstrukcije  
Električni simboli i sheme  
Elektricitet  
Istosmjerni električni strujni krugovi  
Elektromagnetizam i izmjenična struja  
Sklopovi s diodama  
Uvod u elektrotehniku  
8
4
4
Uvod u elektroniku s  
primjenom  
11  
Osnovni sklopovi s tranzistorima  
Osnovni logički sklopovi  
Primjena sklopova s diodama i tranzi-  
storima  
Termičke pojave i idealni plin  
Termodinamički sustavi i procesi  
Sklopovi s tranzistorima  
Sklopovi s operacijskim pojačalom  
Složeni logički sklopovi  
Osnove termodinamike  
2
6
5
5
Elektronika i digitalna  
tehnika  
Izmjenični električni strujni krugovi i  
prijelazne pojave  
Izmjenični strujni krugovi  
4
5
Strujni krugovi trofazne izmjenične  
struje  
Obrada i spajanje električnih vodova  
Osnove električnih instalacija  
Tehničko i poslovno upravljanje  
Spajanje vodova i električ-  
6
3
5
5
ne instalacije  
Tehničko i poslovno  
upravljanje i komunici-  
ranje  
Poslovno i elektroničko komuniciranje  
Osnove programiranja  
Uvod u mikroupravljače  
Programiranje i mikrou-  
pravljači  
6
5
Razvojno okruženje za mikroupravljače  
1 Šifra modula je podatak koji se automatski generira iz baze e-Kurikul.  
2 Šifra ishoda učenja je podatak iz Registra HKO-a.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 379  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Projektiranje zadanih elektroničkih plo-  
čica  
Izrada zadanih elektronič-  
8
5
kih sklopova  
Izrada zadanog
elektroničkog
sklopa  
Izrada zadanog 3D modela  
Mehanika fluida  
Mehanika fluida  
1
2
5
5
Mehaničko titranje i valovi  
Elektromagnetsko titranje i valovi  
VF elektronika  
Osnove harmonijskih  
titraja i valova  
Informacijska elektronika  
4
5
Audio-video uređaji  
Pametni uređaji  
Uvodni pojmovi umjetne inteligencije  
Uvod u umjetnu inteligen-  
4
5
(UI)  
ciju i strojno učenje  
Pretraživanje prostora stanja  
Uvod u strojno učenje  
Osnove statistike  
Održavanje homeostaze čovjeka  
Narušavanje
homeostaze
čovjeka  
Životni ciklus čovjeka  
Spolno zdravlje  
Čovjek i zdravlje  
4
Geometrijska optika  
Osnove optike  
2
1
5
5
Valna optika  
Mjerljiva svojstva zvuka i svjetlosti  
Mjerljiva svojstva zvuka i  
svjetlosti  
Uvod u modernu fiziku  
Uvod u modernu fiziku  
1
5
5
5
Poduzetništvo i financijska pismenost  
Poduzetništvo i marketing  
Primjena marketinga u malom podu-  
zetništvu  
Računalne mreže, protokoli i mrežno  
adresiranje  
Računalne mreže i konfi-  
5
5
guriranje  
Konfiguracija mrežnih uređaja i virtual-  
nih lokalnih mreža (VLAN-ova)  
Napredna konfiguracija mrežnih uređaja  
i usmjeravanje  
*Nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s općeobrazovnim nastavnim predmetima.  
2.3POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA  
POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA  
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima  
46 CSVET  
18,77  
%
CIKLUS  
NAPOMENE  
ŠIFRA  
U KOJEM VAŽNE ZA HO-  
ŠIFRA  
SKUPA  
ISHODA  
UČENJA4  
OBUJAM  
MODULA  
SE MOŽE RIZONTALNU I/  
POHAĐATI  
MODUL  
NAZIV MODULA  
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA  
MODULA3  
ILI VERTIKALNU  
PROHODNOST  
Izborni moduli Elektronika  
Integrirana elektronika  
Jednostavni integrirani sklopovi  
Osnove automatike i regulacije  
Osnove robotskih sustava  
4
4
5
5
Osnove automatike i  
robotike  
Složeni integrirani sklopovi  
3 Šifra modula je podatak koji se automatski generira iz baze e-Kurikul.  
4 Šifra ishoda učenja je podatak iz Registra HKO-a.  
STRANICA 380 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Komponente energetske elektronike  
Osnove energetske elek-  
tronike  
3
8
5
Pretvarači energije  
Projektiranje jednostavnog elektronič-  
kog sklopa  
Projektiranje i izrada  
elektroničkih sklopova  
5
Izrada jednostavnog
elektroničkog
sklopa  
Dizajn i izrada 3D modela  
Senzori i aktuatori  
Mikroupravljači i mobilni  
roboti  
6
6
6
5
5
5
Izborni blok 1 i 2  
Izborni blok 3  
Izborni blok 4  
Izborni blok 5  
Mikroupravljači  
Jednostavni mobilni roboti  
Senzori i aktuatori  
Osnove projektiranja  
digitalnih elektroničkih  
sklopova  
Električni ugradbeni  
sustavi i održavanje  
Projektiranje digitalnih elektroničkih  
sklopova  
Električni ugradbeni sustavi  
Dijagnostika i održavanje električnih  
ugradbenih sustava  
Sustavi pametnih instalacija  
Osnove sustava pametnih  
instalacija  
PLC i napredni elektro-  
nički sustavi  
6
4
5
5
Instalacija sustava pametnih instalacija  
Programirljivi logički upravljači  
Napredni elektronički sustavi i tehno-  
logije  
Dijagnostika i održavanje  
elektroničkih sklopova i  
uređaja  
Dijagnostika i održavanje elektroničkih  
sklopova i uređaja  
3
5
Elektronički projektni  
Elektronički projektni zadatak  
5
9
5
5
zadatak  
Biomedicinska elektronika  
Biomedicinski signali i sustavi  
Biomedicinska elektroakustika  
Izborni blok 1  
Izborni blok 2  
Biomedicinska instrumentacija  
Osnove biometrije  
Osnove analize slika u biomedicini  
Osnove interneta stvari (IoT)  
Korisnička sučelja IoT sustava  
Automatizirani IoT sustav  
IoT sustavi  
9
9
5
5
Računalni vid  
Industrijski komunikacijski protokoli  
Integriranje digitalnih sklopova i uređaja  
Programiranje digitalnih sklopova  
Integriranje i programira-  
nje digitalnih sklopova  
Izborni blok 3  
Izborni blok 4  
Dijagnostika i održavanje  
audio-video uređaja  
Sustavi kontrole pristupa i  
video nadzora i održa-  
vanje  
Elektronički uređaji u  
sustavima s obnovljivim  
izvorima energije  
Dijagnostika i održavanje audio-video  
3
6
5
5
uređaja  
Sustavi kontrole pristupa i video nadzora  
Dijagnostika i održavanje sustava kon-  
trole pristupa i video nadzora  
Pomoćni izvori električne energije  
Obnovljivi izvori energije u primjeni  
9
5
Izborni blok 5  
Ugradnja i održavanje elektroničkih ure-  
đaja u sustavima s obnovljivim izvorima  
energije  
Izborni moduli Telekomunikacije  
Osnove telekomunikacijskih vodova  
Obrada i spajanje telekomunikacijskih  
vodova  
Telekomunikacijski  
vodovi  
5
5
Mjerenja na telekomunikacijskim vodo-  
vima  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 381  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Prijenos signala i podataka  
Telekomunikacijske mreže  
8
5
Optički komunikacijski sustavi  
Osnove telekomunikacijskih mreža  
Pristupne telekomunikacijske mreže  
Pripremni radovi i izvo-  
đenje telekomunikacijskih  
instalacija  
Pripremni radovi za telekomunikacijske  
7
5
5
5
instalacije  
Telekomunikacijske instalacije  
Telekomunikacijska oprema i uređaji  
Ugradnja i povezivanje telekomunikacij-  
ske opreme i uređaja  
Postavljanje telekomuni-  
kacijske opreme i uređaja  
Integracija i upravljanje  
telekomunikacijskim  
mrežama  
Dijagnostika i održavanje  
u telekomunikacijama  
Povezivanje na telekomunikacijsku mre-  
3
4
5
5
žu  
Dijagnostika i održavanje telekomunika-  
cijske opreme i uređaja  
Dijagnostika i održavanje telekomunika-  
cijskih sustava  
Telekomunikacijski projektni zadatak  
Telekomunikacijski pro-  
jektni zadatak  
5
9
5
5
Satelitski komunikacijski sustavi  
Satelitska komunikacijska oprema i ure-  
đaji  
Satelitski komunikacijski  
sustavi, oprema i uređaji  
Izborni blok 6  
Postavljanje i održavanje satelitske ko-  
munikacijske opreme i uređaja  
Uvod u mobilne komunikacije  
Operacijski sustavi mobilnih uređaja  
Dijagnostika i održavanje mobilnih ure-  
đaja  
Informacijsko komunikacijski sustavi  
Instaliranje komunikacijskih sustava  
Mobilni uređaji  
9
9
5
5
Izborni blok 7  
Izborni blok 8  
Komunikacijski sustavi  
Dijagnostika i održavanje komunikacij-  
skih sustava  
*Nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s općeobrazovnim nastavnim predmetima.  
** ** Ponuđeni su izborni dijelovi/moduli iz područja elektronike i telekomunikacija. Ovisno o željama učenika, potrebama lokalne zajednice ili mogućnostima  
škole, učenici mogu izabrati jednu od ponuđenih izbornosti. Unutar izabrane izbornosti ponuđeni su dodatni izborni blokovi, svaki u ukupnom obujmu od 9  
CSVET bodova. U četvrtom razredu učenici su obvezni odabrati jedan izborni blok koji pridonosi ukupnom broju bodova potrebnima za stjecanje kvalifikacije.  
STRANICA 382 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
3. RAZRADA MODULA  
3.1 OBVEZNI STRUKOVNI DIO  
1. RAZRED  
NAZIV MODULA  
OSNOVE MEHANIKE MATERIJALNE TOČKE  
Šifra modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2246  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2247  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3252  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10861  
Kvalifikacije nastavnika koji  
sudjeluju u realizaciji  
modula  
4 CSVET  
Uvod u kinematiku, 1 CSVET  
Uvod u dinamiku, 1 CSVET  
Rad, energija i snaga, 1 CSVET  
Gravitacija, 1 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
35-50%  
20-30%  
20-45%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj modula je upoznati učenike s osnovama klasične mehanike. Učenici će se upoznati s  
različitim vrstama pravocrtnog gibanja, uključujući jednoliko i nejednoliko gibanje te naučiti  
kako ih opisati algebarski i grafički. Istražit će koncepte slobodnog pada, vertikalnog i  
horizontalnog hitca te gibanja po kružnici. Modul će takoder pokriti Newtonove zakone  
gibanja, različite vrste sila, impuls sile, količine gibanja i zakon očuvanja količine gibanja.  
Učenici će se upoznati s konceptima rada sile, kinetičke i potencijalne energije, snage te  
zakonom očuvanja energije. Na kraju modul će obuhvatiti Newtonov zakon gravitacije i  
Keplerove zakone.  
Cilj (opis) modula  
položaj, pomak, put, vrijeme, brzina, akceleracija, graf, sila, masa, impuls sile, količina  
gibanja, trenje, kosina, inercijski sustav, neinercijski sustav, rad, energija, snaga, korisnost,  
gravitacija  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.4. Domena: Ja i drugi  
osr C.4. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
zdr B.4. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.4 Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt D.4. Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima. Zadaci za učenje i  
vjeżbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za utenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2246  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2247  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3252  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10861  
Śkolska specijalizirana učionica/praktikum fizike opremljen laboratorijskom opremom i  
Specifični materijalni uvjeti potrebnim mjernim uredajima za mjerenje iz područja mehanike materijalne točke.  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Potrebno je razredni odjel dijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način te ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno  
na radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 383  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Uvod u kinematiku, 1 CSVET  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Opisati jednoliko, jednoliko ubrzano i jednoliko usporeno  
pravocrtno gibanje, algebarski i grafički  
Analizirati jednoliko, jednoliko ubrzano i jednoliko usporeno  
pravocrtno gibanje, algebarski i grafički  
Grafički prikazati nejednoliko pravocrtno gibanje  
Povezati slobodni pad s jednoliko ubrzanim gibanjem  
Objasniti gibanje složeno od dva jednolika gibanja  
Opisati vertikalni i horizontalni hitac  
Grafički analizirati nejednoliko pravocrtno gibanje  
Primijeniti jednoliko ubrzano gibanje na slobodni pad  
Analizirati gibanje složeno od dva jednolika gibanja  
Primijeniti vertikalni i horizontalni hitac  
Opisati jednoliko gibanje po kružnici  
Objasniti jednoliko gibanje po kružnici  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
U okviru istraživačke nastave, koja je dominantan nastavni sustav, učenici rade u parovima ili manjim skupinama pod  
mentorstvom nastavnika. Fokus je na usvajanju znanja o fizikalnim veličinama za opisivanje različitih vrsta gibanja,  
uključujući složena i kružna gibanja. Nastava obuhvaća interpretaciju grafičkih prikaza gibanja (s-t, v-t, a-t), odredivanje  
srednje i trenutačne brzine i akceleracije te primjenu algebarskih izraza za različita gibanja. Poseban naglasak stavlja se na  
analizu gibanja s pomoću digitalnih alata. Ovim pristupom učenici razvijaju odgovornost, socijalne i komunikacijske vještine.  
te suradnički uče i rade u timu, stječući praktična i primjenjiva znanja o gibanju, s primjenom u svakodnevnom životu i  
potencijalnim radnim mjestima.  
Jednoliko gibanje po pravcu  
Pravocrtna gibanja sa stalnom akceleracijom  
Složena gibanja  
Jednoliko gibanje po kružnici  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: Kako biste poboljšali rad CNC glodalice, trebate analizirati gibanje glave stroja kada je u praznom hodu. Da biste  
analizirali gibanje, koristite jako precizno snimanje gibanja glave.  
Analizom snimke gibanja glave CNC stroja dobili ste sljedeći x-t graf:  
a) Na temelju x-t grafa opišite gibanje glave CNC stroja.  
b) Što možete reći o gibanju glave CNC stroja u točkama A i B, prikazanim na x-t grafu?  
c) Kolika je srednja brzina gibanja glave za to vrijeme?  
d) Na temelju x-t grafa nacrtajte v-t graf gibanja glave CNC stroja.  
Detaljnijom analizom snimke dobije se v-t graf gibanja glave CNC stroja:  
e) Usporedite svoj v-t graf s ovim grafom. Objasnite razlike!  
STRANICA 384 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
f) Intervali Atl i At2 prikazani na v-t grafu iznose 0,04 s. S kojim su dijelovima x-t grafa povezani ti intervali?  
g) Kolika je srednja akceleracija glave CNC stroja tijekom njenog pokretanja, a kolika tijekom njenog zaustavljanja?  
Usporedite te vrijednosti s akceleracijom slobodnog pada!  
h) Koliki put prijede glava CNC stroja tijekom jednolikog gibanja, koliki tijekom intervala Atl, a koliki tijekom intervala At2?  
Koliko na preciznost rada stroja utječe gibanje tijekom intervala At1 i At2?  
i) CNC glodalica može izradivati i kružne oblike. U tom slučaju vrh glave opisuje kružnu konturu brzinom 0,4 m/s. Odredite  
kutnu brzinu, period te frekvenciju kružnog gibanja vrha glave koja izrezuje kružnicu polumjera 20 cm!  
j) Predstavlja li gibanje glave CNC stroja neku vrstu složenog gibanja? Objasnite!  
k) Na temelju v-t grafa nacrtajte a-t graf gibanja glave CNC stroja.  
Daljnjom detaljnijom analizom snimke dobije se a-t graf gibanja glave CNC stroja:  
1) Usporedite svoj a-t graf s ovim grafom. Objasnite razlike!  
m) Analizom a-t grafa zaključite kakvo je gibanje glave CNC stroja tijekom intervala Atl, odnosno At2. Kakav bi bio izraz za  
vremensku ovisnost akceleracije, a kakav za vremensku ovisnost brzine i položaja vrha glave CNC stroja?  
Učenici su podijeljeni u parove ili u manje skupine. Svaka skupina dobiva isti zadatak. Nakon rješavanja učenici rezultate  
prezentiraju ostalim skupinama. Na kraju, unutar skupine učenici provode vrśnjačko vrednovanje.  
Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:  
Elementi procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Potrebno doraditi  
Učenik se pripremio za nastavu prema uputama  
profesora  
Učenik suraduje s ostalim učenicima tijekom timskog  
rada  
Učenik izvršava svoj dio zadatka  
UĞenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata  
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i  
samovrednovanje  
Primjeri istraživanja koje bi učenici mogli raditi:  
istraživanje nejednolikog gibanja (uvodenje trenutačne brzine)  
ovisnost dometa vodoravnog hitca o početnoj brzini i visini s koje se tijelo izbacuje  
mjerenje perioda kruženja i brzine kod jednolikog kruženja  
istraživanje gibanja pomoću detektora gibanja ili simulacije.  
Primjere fizikalnih zadataka za ostvarivanje ishoda učenja povezati sa strukom ili svakodnevnim životom. Treba ih  
prilagoditi zahtjevima struke, odnosno sektora unutar kojega se provodi nastava te se preporuča konzultacija s nastavnicima  
struke.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja. Posebna pažnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto  
učenika.  
Učenike s teśkoćama treba grupirati u parove ili timove s uspješnijim učenicima koji će preuzeti ulogu vode i  
pomagati im u rješavanju zadataka. Ako se ukaže potreba, nastavnik će učenicima s teśkoćama pružiti dodatne  
upute.  
Učenici s teśkoćama mogu preskočiti rješavanje dijela primjera (npr. da ne rješavaju dijelove zadatka pod točkom h  
kad se odreduje put za dio A i B te pod točkama k i m).  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja kroz proširivanje s dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine.  
Darovitim učenicima se zadaje zadatak s proširenim dijelovima ili istraživački rad, ovisno o procjeni nastavnika i  
sposobnostima darovitih učenika. Predloženi primjer bi daroviti učenici trebali riješiti u cijelosti.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 385  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Skup ishoda utenja iz SK-a, obujam:  
Uvod u dinamiku, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Iskazati Newtonove zakone gibanja  
Primijeniti Newtonove zakone gibanja  
Opisati silu težu, elastičnu silu, reakciju podloge, napetost  
niti, silu trenja te pojam centripetalne sile  
Odrediti iznos sile teže, elastične sile, reakcije podloge,  
napetosti niti, sile trenja i centripetalne sile  
Zbrojiti sile i rastaviti silu na dvije komponente  
Odrediti rezultantnu silu i komponente sile.  
Razlikovati inercijski i akcelerirani sustav, uz odredivanje  
inercijske sile u primjerima  
Objasniti inercijski, akcelerirani sustav i inercijsku silu  
Opisati impuls sile te kako se odreduje računski i grafički iz  
(F,t) grafa  
Odrediti impuls sile, računski i grafički iz (F,t) grafa  
Navesti količinu gibanja i vezu impulsa sile i promjene  
količine gibanja  
Analizirati količinu gibanja i vezu impulsa sile i promjene  
količine gibanja  
Iskazati zakon očuvanja količine gibanja  
Primijeniti zakon očuvanja količine gibanja  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je istraživačka nastava, u kojoj učenici, radeći u parovima ili manjim skupinama, praktiĞno  
primjenjuju Newtonove zakone gibanja, zakon o očuvanju količine gibanja i različite referentne sustave. Nastavnik, u ulozi  
mentora i koordinatora, usmjerava učenike u mjerenju sile, odredivanju akceleracije i primjeni Newtonovih zakona u  
različitim kontekstima, uključujući situacije s trenjem i bez njega te u analizi elastičnih i neelastičnih sudara. Naglasak je na  
integraciji teorijskih znanja s praktičnim primjerima i svakodnevnim iskustvima. Preporučuje se suradnja s nastavnicima  
strukovnih predmeta kako bi se zadaci prilagodili specifiĞnostima pojedinog sektora i struke.  
Newtonovi zakoni gibanja  
Primjeri sila  
Zbrajanje i rastavljanje sila  
Nastavne cjeline/teme  
Referentni sustavi  
Impuls sile, količina gibanja i očuvanje količine gibanja  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: Analizirajte nezgodu dvaju vozila.  
Nailaskom na semafor vozač automobila A kasno donosi odluku za kočenje te, da bi se zaustavio do semafora, koči  
blokiranjem kotača. Tako se zaustavio upravo prije semafora. Po tragovima kočenja vidi se da se zaustavio nakon što je  
klizao na putu dugom 12 m. Vozač automobila B nije dovoljno budno pazio na promet te je bez kočenja udario u automobil A,  
koji je mirovao ispred njega. Nakon sudara, automobili su se nastavili gibati, kao što prikazuje crtež. Tragovi kočenja  
pokazuju da je automobil A do zaustavljanja preklizao udaljenost 9,1 m, a automobil B udaljenost 2,4 m (crteż). Masa  
automobila A s putnicima i teretom iznosi 1100 kg, a automobila B 1400 kg. Faktor trenja klizanja izmedu guma na kotačima  
i ceste je za oba automobila jednak i iznosi 0,13. Pri računanju zanemarite otpor zraka gibanju automobila.  
a) Kolika je brzina automobila A u trenutku kad počinje kočiti pred semaforom?  
b) Kolika je brzina automobila B u trenutku udara u automobil A? Kako ste to odredili?  
c) Kolika je promjena količine gibanja automobila A, a kolika automobila B?  
d) Kolikom je srednjom silom automobil B djelovao na automobil A, ako je kontakt automobila B s automobilom A pri udarcu  
trajao 0,5 s? Nacrtajte graf vremenske ovisnosti te sile.  
STRANICA 386 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
e) Djeluje li pri sudaru automobil A na automobil B? Ako djeluje, kolikom srednjom silom djeluje? Kakva je vremenska  
ovisnost te sile?  
f) Usporedite površine ispod ta dva (F-t) grafa s promjenama količine gibanja koje ste dobili u računu u dijelu d ovog  
primjera.  
g) Na retrovizoru automobila A visi zaśtitni znak na niti duljine 20 cm. Masa znaka je 50 g, a masa niti je zanemariva.  
Skicirajte poloźaj znaka i niti dok automobil miruje pred semaforom. Skicirajte poloźaj znaka i niti dok je automobil kočio  
ispred semafora! Skicirajte položaj znaka i niti nakon sudara.  
h) Za svaku od situacija pod g) odredite kolika je sila kojom znak napinje nit. Skicirajte, označite i imenujte sile na znak u  
svakoj od navedenih situacija.  
i) Koliki kut u svakoj od navedenih situacija zatvara nit s vertikalom?  
j) Pri sudaru, za vrijeme kontakta, prednji se branik automobila B deformirao tako da se ulubio 1,5 cm. Nakon razdvajanja  
automobila deformacija branika zanemariva je. Kolika je konstanta elastičnosti prednjeg branika automobila B?  
Učenici rješavaju primjer podijeljeni u parove ili manje skupine. Na kraju svaka skupina kratko prezentira svoje rezultate  
ostatku razreda.  
Primjer ocjenjivanja prezentacije:  
13 - 15 bodova = 5; 10 - 12 bodova = 4; 6 - 9 bodova = 3; 5 bodova = 2  
KRITERIJI-BODOVI  
3
ELEMENTI  
OCJENJIVANJA  
2
1
JASNOĆA PORUKE  
Cilj jasno i precizno izložen.  
Naslov je jasan i interesantan.  
Nije potpuno postignuta  
jasnoća cilja.  
Naslov je malen, neprikladan,  
nakošen.  
Otežano praćenje naznačene  
poruke. Naslov nije istaknut  
ili je vrlo dug.  
Sadržaj visoke kvalitete, tehnički  
dotjeran, zanimljiv i jasna,  
optimalan broj slajdova.  
Maksimalna kreativnost, rad je  
estetski dotjeran, poruka, tekst i  
izbor slajdova i boje su u službi  
sadržaja.  
Obrada podataka nedovoljno  
je atraktivna. Sadržaj nije  
dovoljno jasan.  
Kreativnost nije dovoljno  
izražena. Nesrazmjer u  
količini teksta i slika.  
Niska razina kvalitete i  
obrade podataka. Premalen  
ili prevelik broj slajdova.  
Loše izabrani vizualni i  
tekstualni prikazi ukazuju  
na manjak kreativnosti.  
KVALITETA  
SADRŽAJA  
KREATIVNOST  
VIZUALNI DOJAM  
Poruka je jasna, vizualno  
pregledna, lako se prati i bez  
prisustva autora, u velikoj mjeri  
djeluje na svijest i formiranje  
stavova promatrača.  
Ispod svake slike koja se slaže s  
tekstom, stoji objašnjenje onoga  
što prikazuje. Slova su dovoljno  
velika.  
Poruka je relativno jasna, ali  
nije dovoljno povezana. Može  
utjecati na svijest promatrača  
kratkotrajno. Malena su slova.  
Slike se djelomično slažu s  
tekstom.  
Vizualno neatraktivan rad.  
Djeluje nepovezano i može  
se pratiti tek uz pomoć  
autora.  
Slike djelomično odgovaraju  
sadržaju. Plakat je  
neuredan, loš je raspored  
slika.  
IZLAGANJE  
Gradivo u potpunosti povezuje i  
primjenjuje. Samostalno izlaže i  
odgovara na pitanja točno i  
jasno.  
Reproducira uobičajene  
primjere, ali se ne snalazi u  
drugim primjerima.  
Samostalno izlaže.  
Autor rada i izvori su  
istaknuti, ali nisu na  
odgovarajućem mjestu.  
10  
Izlaže nesigurno i potrebna  
mu je pomoć. Autor rada i  
izvori nisu istaknuti.  
Autor rada i izvori jasno su  
istaknuti na odgovarajućem  
mjestu.  
UKUPNO  
15  
Primjeri istraživanja koje učenici mogu raditi:  
istraživanje gibanja pod djelovanjem stalne sile  
rastavljanje sile na komponente  
istraživanje elastične sile i mjerenje konstante opruge  
istraživanje sile trenja  
istraživanje centripetalne sile  
istraživanje zakona očuvanja količine gibanja.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja. Posebna pažnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto  
učenika.  
Učenike s teśkoćama treba grupirati u parove ili timove s uspješnijim učenicima koji će preuzeti ulogu vode i  
pomagati inn u rješavanju zadataka. Ako se ukaže potreba, nastavnik će učenicima s teśkoćama pružiti dodatne  
upute.  
Učenici s teśkoćama ne moraju rješavati svaku dio zadatka, npr. ne bi trebali rješavati zadatak pod točkama b i h.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 387  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja kroz proširivanje s dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine.  
Daroviti učenici dobivaju zadatak rješavanja cijelog primjera s posebnim naglaskom na kritičku analizu modeliranih  
dijelova, kao što je točka j. Osim toga, prema njihovim interesima, darovitim učenicima može se dodijeliti  
istraživački zadatak o utjecaju inercijske sile u različitim zanimanjima i metodama njezina kompenziranja. Takoder,  
mogu istraživati primjenu zakona očuvanja količine gibanja u konkretnim primjerima uredaja, procesa ili dogadaja,  
bilo unutar struke ili u širem kontekstu svijeta oko nas.  
Skup ishoda utenja iz SK-a, obujam:  
Rad, energija i snaga, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Opisati rad sile, odredivanje rada računski i grafički iz (F, s)  
grafa te vezu rada i energije  
Odrediti rad sile, računski i grafički iz (F, s) grafa te promjenu  
energije tijela radom  
Iskazati kinetičku energiju  
Analizirati kinetičku energiju  
Iskazati gravitacijsku potencijalnu i elastičnu potencijalnu  
energije  
Analizirati gravitacijsku potencijalnu i elastičnu potencijalnu  
energiju  
Objasniti snagu i korisnost  
Primijeniti snagu i korisnost  
Iskazati zakon očuvanja energije  
Primijeniti zakon očuvanja energije  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je istraživačka nastava. Predlaže se rad u parovima ili manjim skupinama. Radom na  
materijalima uz pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora učenici usvajaju znanja o radu, energiji i snazi. Pri  
poučavanja treba razlikovati zatvoreni i otvoreni sustav, naglasiti razlike izmedu pozitivnog i negativnog rada, odrediti rad  
računski i iz (F,s) grafa, analizirati očuvanje energije kod sudara, analizirati prijelaz kinetičke energije u potencijalnu i  
obrnuto, analizirati rad sile trenja, odredivati snagu i korisnost uredaja ili strojeva (posebno onih vezanih za danu struku).  
Preporuča se da učenici eksperimentalno provjere zakon očuvanja energije na primjerima gibanja (slobodan pad, titranje  
utega na opruzi, njihanje utega na niti).  
Preporučuje se primjenjivati zadatke srednje složenosti. Kroz istraživačku nastavu učenici preuzimaju odgovornost,  
razvijaju socijalne i komunikacijske vještine, suradnički uče i rade u timu te na taj način stječu dugotrajna znanja o radu,  
energiji i snazi, s naglaskom na primjeni u svakodnevnom źivotu i potencijalnim radnim mjestima u okviru odgovarajućeg  
područja obrazovanja. Rješavanje numeričkih i konceptualnih zadatka je ugradeno u istraživanje.  
Rad sile  
KinetiĞka energija  
Nastavne cjeline/teme  
Gravitacijska potencijalna energija i elastična potencijalna energija Zakon  
očuvanja energije  
Snaga i korisnost  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: Odbojnici su opruge koje služe za amortizaciju udara i zaustavljanje dizala prilikom prekoračenja donjeg radnog  
položaja dizala. Obično se ugraduju u jamu voznog okna dizala. Tim za održavanje dizala je utvrdio da trenutačno ugradeni  
odbojnik nije u funkciji te ga je potrebno zamijeniti.  
a) Ako kabina dizala ima masu 700 kg, a dizalo nosivost 300 kg, odaberite iz priložene tablice modele opruge koji  
zadovoljavaju uvjet da izdrźe silu 4,0 puta veću od težine natovarenog dizala. U okno dizala postavljate četiri jednake opruge.  
Pretpostavite kako je opterećenje jednako rasporedeno na sve četiri opruge.  
GRANICA ELASTIČNOSTI OPRUGE  
MODEL  
POĞETNA DULJINA (LO/mm)  
(F/N)  
8280  
ESD14  
ESD14/320  
ESD15  
235  
320  
210  
9280  
11650  
b) U dokumentaciji piše da za maksimalnu deformaciju opruge vrijedi As = 0,135 v 6i . Kolika je duljina opruge nakon  
sabijanja, ako je najveća brzina dizala 0,75 m/s? Izračunajte konačnu duljinu opruge nakon što ju je dizalo sabilo!  
c) Koje su se promjene energije morale uzeti u obzir prilikom planiranja zamjene odbojnika?  
d) Visina podizanja dizala iznosi 12 m. Kolika je maksimalna energija dizala? Istražite koliki su gubitci energije i pokušajte  
objasniti čime su uzrokovani. Kolika bi duljina opruge bila nakon sabijanja ukoliko bi se zanemarili gubitci energije?  
e) Koliko snagom elektromotor podiže dizalo ako je brzina podizanja dizala 0,75 m/s? U obzir uzmite i protuteg, mase 700  
kg, koji je ovješen na drugi kraj sajle dizala, zbog čega se za pogon dizala može koristiti elektromotor manje snage nego da  
protutega nema.  
STRANICA 388 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
f) Odredite snagu elektromotora koji pogoni dizalo, ako njegova korisnost djelovanja iznosi 57 %.  
Učenici primjer rješavaju u parovima ili u manjim skupinama. Nakon provedenog zadatka učenici svoje rezultate  
prezentiraju ostatku razreda te provode samovrednovanje.  
Vrednovanje kao učenje: tablica za samovrednovanje  
Elementi procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Potrebno doraditi  
Uspješno smo izvrĞili zadatak  
Svaki član para/tima je dao maksimalan doprinos  
rješenju zadatka  
Zadatak je zahtijevao sudjelovanje svih članova  
para/tima  
Svi članovi para/tima medusobno su uvažavali tuda  
mišljenja  
Zadovoljan sam osobnim doprinosom rješenju zadatka  
Svida mi se ovakav način učenja i poučavanja  
Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada  
Elementi procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Potrebno doraditi  
Učenik se pripremio za proces učenja i poučavanja prema  
uputama nastavnika  
Učenik suraduje s ostalim učenicima tijekom rada u  
paru/timu  
Učenik izvršava svoj dio zadatka  
Ućenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata  
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i  
samovrednovanje  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano  
vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja  
samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku  
potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Učenike s teśkoćama grupirati u parove ili timove s uspješnijim učenicima koji će preuzeti kontrolu u rješavanju primjera te  
pomagati učenicima s teśkoćama. Ukoliko se pokaže potreba nastavnik učenicima s teśkoćama daje dodatne upute. Učenici s  
teśkoćama rješavaju dijelove zadatka, npr. a i c te f kad inn se da rezultat iz dijela e.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili  
postavljanjem ishoda više razine.  
Darovitim učenicima zadaje se zadatak s proširenim dijelovima ili istraživački rad. Daroviti učenici mogu izvesti opći  
izraz za paralelno i serijsko spajanje opruga te ga provjeriti pokusom.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Gravitacija, 1 CSVET  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Primijeniti Newtonov zakon gravitacije  
Primijeniti Keplerove zakone  
Opisati Newtonov zakon gravitacije  
Iskazati Keplerove zakone  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan način poučavanja jest istraživačka nastava. Nastavnik je organizator koji usmjerava i, po potrebi, vodi aktivnosti  
učenika. Radi se u skupinama ili parovima, a svaki član skupine ima svoju ulogu. Radom na materijalima uz pomoć  
nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora, učenici usvajaju znanja o gravitaciji i primjeni Newtonova zakona  
gravitacije. Treba ukazati na suglasje Keplerovih zakona s Newtonovim zakonom gravitacije te pokazati da 3. Keplerov zakon  
izravno proizlazi iz Newtonova zakona gravitacije. Tijekom poučavanja učenici mogu istraživati gibanja nebeskih tijela  
pomoću računalne simulacije.  
Nastavne cjeline/teme  
Opći zakon gravitacije  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 389  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: Došli ste na razgovor za posao budućnosti. Ukoliko zadovoljite, pridružit ćete se timu koji dizajnira svemirski kabel  
[Spaceline1, koji treba izraditi primjenom najsuvremenijih tehnologija i materijala. Spaceline predstavlja „kabel“, usidren na  
Mjesecu, koji doseže do zemljine geostacionarne staze (crtež). Njime bi se omogućio prijenos tereta s geostacionarne staze  
na Mjesečevu površinu.  
Potrebno je odgovoriti na sljedeća pitanja:  
a) Kolika je gravitacijska sila izmedu Mjeseca i Zemlje?  
b) Kako bi trebala biti raspodijeljena masa užeta?  
c) U kojoj se točki kabela poništavaju gravitacijska djelovanja Mjeseca i Zemlje?  
d) Koliko je gravitacijsko ubrzanje u točki kabela koja je na udaljenosti 40 R?  
e) Kolikom je brzinom potrebno lansirati satelit s površine Zemlje koji bi pratio Spaceline pri samom dnu kabela*  
f) Raspravite, koje bi mogle biti nezgode pri radu i korištenju Spacelinea.  
Učenici primjer rješavaju u parovima ili u manjim skupinama. Nakon provedenog zadatka učenici svoje rezultate  
prezentiraju ostatku razreda te provode samovrednovanje.  
Treba povezati gradivo s primjerima iz života, kao što je:  
Komunikacijski satelit Starlink ima masu 550 kg, kruži na visini 550 km iznad zemljine površine.  
a) Kolikom silom Zemlja djeluje na satelit?  
b) Kolikom brzinom kruži satelit na visini 550 km?  
c) Kolikom je brzinom morao biti lansiran satelit da bi dostigao visinu 550 km?  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja. Posebna pažnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto  
učenika.  
Učenike s teškoćama treba grupirati u parove ili timove s uspješnijim učenicima koji će preuzeti ulogu vode i  
pomagati im u rješavanju zadataka. Ako se ukaže potreba, nastavnik će učenicima s teškoćama pružiti dodatne  
upute.  
Učenicima s teškoćama daju sve detaljnije upute i smjernice za rad (npr. upute gdje pronaći pomoć ili smanjeni  
opseg zahtjeva). Na danome primjeru učenici s teškoćama bi rješavali dio a) i c).  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja kroz proširivanje s dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine.  
Darovitim učenicima zadaje se zadatak s dodatnim proširenjima ili projektni zadatak. Daroviti učenici trebali bi se  
posebno angažirati na rješavanju dijelova e) i f) te na istraživanju povezanosti svemirskog dizala i Spacelinea.  
NAZIV MODULA  
UVOD U INFORMACIJSKE I KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE  
Ğifra modula  
STRANICA 390 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
I¢valifikacije nastavnika koji  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5532  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5445  
sudjeluju u realizaciji  
modula  
4 CSVET  
Osnovne računalnog sustava i Internet, 1 CSVET  
Primjena uredskih aplikacija, 3 CSVET  
Vodeni proces učenja i Oblici utenja temeljenog na  
Obujam modula (CSVET)  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
poučavanja  
20 30 %  
Obvezni  
radu  
50 %  
učenika  
30  
30  
50 %  
Cilj ovog modula je upoznati učenike s osnovnim komponentama računalnog sustava i  
njihovom primjenom, uz poštivanje pravila kibernetičke sigurnosti. Učenici će se naučiti  
koristiti osnovne korisničke programe operacijskog sustava za rad s mapama, datotekama,  
crtežima i obradom fotografija. Takoder, modul obuhvaća korištenje internetskih usluga za  
pretraživanje podataka i informacija, s naglaskom na etičko poštivanje autorskih prava i  
licenci. Učenici će razviti vještine odgovorne komunikacije i suradnje u digitalnom  
okruženju. Naučit će uredivati tekst, tablice, slike i dokumente koristeći uredsku aplikaciju  
za obradu teksta te će moći stvarati jednostavne dokumente prema zadanim uputama.  
Upoznat će se s tehnikama oblikovanja ćelija, tablica i grafikona u uredskoj aplikaciji za  
tablični proračun te će primjenjivati formule i osnovne funkcije za izradu jednostavnih  
radnih knjiga.  
Cilj (opis) modula  
osnovne komponente računalnog sustava, osnovna pravila kibernetičke sigurnosti,  
korisnički programi operacijskog sustava, mape i datoteke, crteži i obrada fotografija, usluge  
interneta, pronalaženje podataka i informacija, autori prava i licence, digitalno okruženje,  
odgovorna komunikacija i suradnja, uredske aplikacije za obradu teksta, tekst, tablice, slike,  
crteži, tablice, grafikoni, zvuk, video, tablični proračun, formule i osnovne funkcije, radne  
knjige, prezentacija. animacija objekata, efekti prijelaza slajdova  
Ključni pOjmOvi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.4. Domena: Ja i drugi  
osr C.4. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.4. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.4. Domena: Promišljaj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.4 Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.4. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okruźju  
ikt C.4. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.4. Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Održivi razvoj  
odr B.4. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu u ovom modulu u k l ‘ uč u ‘ erad na simulacijama i stvarnim  
projektima, a odvija se u specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci su inspirirani  
stvarnim situacijama i potiču kreativno rješavanje problema.  
Preporuke za utenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5532  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5445  
Specijalizirana učionica opremljena računalom za nastavnika s instaliranom potrebnom  
programskom potporom i pristupom internetu, oprema za održavanje nastave (interaktivna  
ploča, projektor, projektno platno), računala za učenike s instaliranom potrebnom  
programskom potporom i pristupom internetu.  
Potrebno je razredni odjel dijeliti u manje odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osiguralo ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno  
na radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 391  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Osnovne računalnog sustava i Internet, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Objasniti osnovne komponente računalnog sustava te  
koristiti računalni sustav primjenjujući osnovna pravila  
kibernetičke sigurnosti  
Objasniti komponente računalnog sustava, koristiti računalni  
sustav primjenjujući pravila kibernetičke sigurnosti  
Primijeniti osnovne korisničke programe operacijskog  
sustava u radu s mapama i datotekama i za izradu crteźa i  
obradu fotografije  
Primijeniti korisničke programe operacijskog sustava u radu  
s mapama i datotekama i za izradu crteža i obradu fotografija  
Koristiti usluge interneta za pronalaženje podataka i  
informacija, odabirati izvore informacija poštujući autorska  
prava i vrste licenci  
Koristiti usluge interneta za pronalaženje podataka i  
informacija, kritički odabirati pouzdane izvore informacija  
poštujući autorska prava i vrste licenci  
Odabrati i koristiti osnovne mogućnosti digitalnog okruźenja Odabrati i koristiti mogućnosti digitalnog okruźenja za  
za odgovornu komunikaciju i suradnju  
odgovornu komunikaciju i učinkovitu suradnju  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava koja uključuje rad na problemskim zadacima individualno, u paru,  
skupini ili timu. Učenici, uz podršku nastavnika kao mentora i koordinatora, razvijaju praktične vještine rada na računalu,  
istraživanja na internetu, komunikacije u digitalnom okruženju uz poštivanje internetskih pravila ponašanja i autorskih  
prava. Takoder, učenici suraduju na zajedničkim zadacima u oblaku. Po završetku zadataka i vježbi, učenici dobivaju  
povratnu informaciju o uspješnosti njihova rada.  
Računalno sklopovlje  
Programska podrška  
Rad s podacima  
Kibernetička sigurnost  
Internet  
Nastavne cjeline/teme  
Zaštita privatnosti i opasnosti na internetu  
Komunikacija i suradnja u digitalnom okruženju  
Etički izazovi u primjeni IKT-a  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: Nacrtaj i pošalji!  
Opis aktivnosti: Učenici će u alatu za izradu umne mape organizirati umnu mapu tako da središnji pojam mape bude  
računalo. Prisjetit će se što su sve učili o sklopovlju računala i prema tome razgranati svoju umnu mapu (ulazne jedinice,  
izlazne jedine, memorija i središnja jedinca). Pojmove će obogatiti crtežom (umetnuti slike/fotografije dijelova računala).  
Važno je obuhvatiti sve dijelove računala, pravilno ih povezati u umnoj mapi te da sve bude pregledno i točno napisano.  
Veličinu fonta u umnoj mapi potrebno je prilagoditi tako da tekst bude čitljiv. Spremljenu sliku umne mape učenici šalju  
nastavniku kao privitak elektroničke pošte uz popratni tekst po dogovoru s nastavnikom.  
Vrednovanje naučenog:  
BODOVI  
U potpunosti zadovoljava  
2 boda  
Sastavnice  
vrednovanja  
Djelomično zadovoljava  
1 bod  
Ne zadovoljava  
0 bodova  
STRUKTURA UMNE  
MAPE  
Svi ključni pojmovi, grane i  
podgrane smisleno su povezane u  
cjelinu te pokazuju razumijevanje  
strukture.  
Ključni pojmovi, grane i  
podgrane povezani su uz  
manje nedostatke.  
Ključni pojmovi, grane i  
podgrane su pogreśno  
organizirani te ukazuju na  
nerazumijevanje strukture.  
PREGLEDNOST  
UMNE MAPE  
Umna mapa je u potpunosti  
pregledna i lako ju je pratiti.  
Umna mapa je djelomično  
pregledna i teže ju je  
pratiti.  
Sadrži gotovo sve pojmove  
važne za razumijevanje  
teme prema smjernicama.  
Vidljivo je djelomično  
razumijevanje teme.  
Umna mapa je nepregledna i  
teško ju je pratiti.  
U potpunosti sadrži sve pojmove  
važne za razumijevanje teme  
prema zadanim smjernicama.  
Vidljivo je potpuno razumijevanje  
teme.  
Sadrži premalo pojmova važnih  
za razumijevanje teme.  
Obuhvaćeni sadrżaj nije  
dostatan za razumijevanje  
teme.  
SADRŽAJ UMNE  
MAPE  
ELEKTRONIČKA  
PORUKA  
Elektronička poruka sadrži umnu  
mapu u privitku i primjeren  
popratni tekst.  
Elektronička poruka sadrži Elektronička poruka ne sadrži  
umnu mapu u privitku, no  
umnu mapu u privitku.  
ne sadrži primjeren tekst.  
Kod vrednovanja naučenog može se primijeniti sljedeći kriterij za ocjenjivanje:  
odličan (7 ili 8 bodova), vrlo dobar (6 bodova), dobar (5 bodova), dovoljan (4 boda).  
STRANICA 392 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Zadatak: NE račurtalnim virusima  
Opis aktivnosti: Učenici će izraditi strip na temu detekcije i zaštite od zlonamjernih programa u obliku plakata/postera za  
učionicu na navedenu temu. Kroz kreativnu priču trebaju spomenuti barem jedan antivirusni program, način kako  
prepoznati zlonamjerni program, kakvu štetu može nanijeti računalu i što učiniti kako bismo se zaštitili. Koristiti se  
programima za izradu crteża i plakata (npr. Paint i/ili Canva). Plakat/poster spremiti u različitim formatima. Uratke  
(datoteke) potrebno je spremiti u mapu te istu mapu komprimirati i poslati na dogovorenu učeničku platforms.  
Učenike treba podijeliti u skupine i podijeliti inn pripremljene upute i radne materijale. Treba podijeliti zadatke i zaduženja  
članovima skupine: istraživanje informacija o zadanoj temi, osmišljavanje i izrada priče, izrada crteźa u odabranom  
programu, dizajn plakata/postera (raspored). Treba zadati vremenski rok za izradu projekta i dogovoriti termin predaje i  
izlaganja.  
Vrednovanje kao utenje - vrednovanje članova skupine prema tablici kriterija:  
Kriterij  
BODOVI  
3
Doprinos  
Učenik daje korisne ideje skupini.  
Ulaže puno truda pri izradi  
zadatka. Preuzima ulogu vode  
skupine.  
Učenik često predlaže  
korisne ideje skupini,  
zalaže se i trudi pri izradi  
zadataka.  
Učenik odraduje samo onaj dio  
zadatka koji su mu ostali  
članovi dodijelili. Odraduje  
površno svoj dio zadatka.  
Učenik izvršava samo one  
zadatke koje su mu dodijelili  
članovi skupine.  
Kreativnost  
Učenik daje kreativne i zanimljive  
Učenik daje poneke  
ideje, vodi grupu. Iznosi kreativne originalne ideje i zamisli.  
primjere zlonamjernih programa i  
prijetnji za računalni sustav.  
Učenik površno sudjeluje u  
izradi sadržaja,  
prepoznaje neke  
Sadržaj i realizacija  
zadatka  
Učenik većim dijelom osmišljava  
sadržaj stripa i sudjeluje u izradi,  
razlikuje zlonamjerne programe i  
prijetnje.  
Učenik sudjeluje u  
kreiranju sadržaja i izradi  
slika,  
razlikuje zlonamjerne  
programe i prijetnje.  
zlonamjerne programe.  
Kod vrednovanja naučenog može se primijeniti sljedeći kriterij ocjenjivanja:  
odličan (8 ili 9 bodova), vrlo dobar (6 ili 7 bodova), dobar (5 bodova), dovoljan (4 boda).  
Zadatak: Strah od novog  
Markova majka strepi od gubitka posla zbog modernizacije i uvodenja novih autonomnih uredaja u poslovanje. lako Marko  
voli tehnologiju, zabrinut je i on te se pita kako će tehnologija utjecati na budućnost. O tome želi raspraviti s prijateljima iz  
razreda.  
Opis aktivnosti: U nekom od dostupnih open source alata učenici će izraditi animaciju (npr. Animoto j ili videomaterijal (npr.  
Moovly1 o temi etičkih pitanja koja proizlaze iz korištenja IKT-a. Učenike treba podijeliti u skupine ili u parove, zadati im  
upute za korištenje zadanog alata i navesti kriterije prema kojima će biti ocijenjeni. Svaka od skupina prezentirat će svoje  
uratke pred ostalim učenicima u razredu.  
Vrednovanje kao učenje: učenici se samovrednuju i vrednuju doprinos ostalih Ğlanova tima pri rješavanju zadatka.  
Popis za procjenu:  
Elementi  
DA  
Treba popraviti  
Jesmo li uspješno izvršili zadatak?  
Je li svaki član skupine dao maksimalan doprinos izvršenju zadatka?  
Je li za tebe koristan ovakav način učenja i poučavanja?  
Jesu li članovi skupine medusobno uvažavali tuda mišljenja?  
Možeš li nakon ovog oblika rada na satu uspješno objasniti što si naučio/la?  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
Preporuka je da se za učenike s teškoćama primjene prilagodbe opisane u dokumentu Smjernice za rad s učenicima s  
teškoćama. Nastavnik prilagodava stupanj teźine zadatka na individualnoj razini. Učenicima s teškoćama podijeljene su  
detaljnije upute za rješavanje zadatka koje su prilagodene s obzirom na vrstu poteškoće (primjerice povećan font, smanjen  
obujam zadatka, objašnjeni koraci rješavanja zadatka, dodatne upute za korištenje programa).  
Preporuka je da se za darovite učenike primjene upute opisane u dokumentu Smjernice za rad s darovitom djecom i  
učenicima.  
Darovitim učenicima se može zadati složeniji zadatak Nacrtaj i pošalji! u kojem je glavni pojam npr. računalni sustav. Učenici  
izraduju umnu mapu sa slikama te je prezentiraju ostalim učenicima.  
Darovitim učenicima može se zadati složeniji zadatak NE računalnim virusima (npr. korištenje nekih drugih složenijih alata  
za izradu crteža npr. Blender1 ili izrada teme u nekom drugom obliku (npr. videoanimacija); može im se takoder skratiti rok  
za predaju zadatka.  
Darovitim učenicima može se proširiti zadatak Strah od novog, primjerice mogu saznati više o umjetnoj inteligenciji i  
strojnom učenju te mogućnostima njihove primjene.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 393  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Primjena uredskih aplikacija, 3 CSVET  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar“  
Ishodi učenja  
Urediti tekst, tablicu, sliku uporabom uredske aplikacije za  
obradu teksta prema zadanim parametrima  
Urediti tekst, tablicu, sliku uporabom uredske aplikacije za  
obradu teksta  
Kreirati jednostavni dokument pomoću uredske aplikacije za  
obradu teksta prema zadanim parametrima  
Kreirati dokument pomoću uredske aplikacije za obradu  
teksta  
Oblikovati ćelije, tablice i grafikone u uredskoj aplikaciji za  
jednostavni tablični proračun  
Oblikovati ćelije, tablice i grafikone u uredskoj aplikaciji za  
tablični proračun  
Koristiti formule i primijeniti osnovne funkcije u uredskoj  
aplikaciji za jednostavni tablični proračun  
Koristiti formule i primijeniti funkcije u uredskoj aplikaciji za  
tablični proračun  
Kreirati jednostavnu radnu knjigu u uredskoj aplikaciji za  
tablični proračun prema zadanim parametrima  
Kreirati radnu knjigu u uredskoj aplikaciji za tablični  
proračun  
Urediti tekst, sliku, crtež, tablicu, grafikon, zvuk, video u  
Urediti tekst, sliku, crtež, tablicu, grafikon, zvuk, video u  
prezentaciji prema zadanim parametrima  
prezentaciji  
Kreirati jednostavnu prezentaciju prema zadanim  
parametrima te primijeniti animaciju objekata i efekte  
prijelaza slajdova  
Kreirati prezentacije te p  
efekte prijelaza slajdova  
”eniti animaciju objekata i  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je istraživačka nastava, koja se nadopunjuje demonstracijskom metodom i vježbanjem. Ovaj  
pristup temelji se na problemskim zadacima, potičući aktivno sudjelovanje učenika kroz samostalni rad i suradničko učenje.  
Učenici će izradivati tekstualne dokumente sa slikama i tablicama, koristeći uredsku aplikaciju za obradu teksta prema  
uputama nastavnika. Takoder, izraduju različite tablične proračune, koristeći formule i funkcije u uredskoj aplikaciji za  
tablične proračune te podatke iz tablica prikazuju i interpretiraju grafički. Učenici izraduju prezentacije na zadane teme,  
ureduju slajdove i dodaju animacije te pripremaju prezentacije za ispis i pohranu. Različiti oblici rada, poput individualnog  
rada, rada u paru, skupini ili timu, razvijaju osjećaj odgovornosti za vlastita postignuća i ponašanje, kao i za postignuća  
drugih učenika, istovremeno potičući samostalnost i suradljivost.  
Oblikovanje teksta i odlomaka u uredskoj aplikaciji za obradu teksta  
Oblikovanje tablica u uredskoj aplikaciji za obradu teksta  
Oblikovanje slika i ilustracija u uredskoj aplikaciji za obradu teksta  
Oblikovanje dokumenta u uredskoj aplikaciji za obradu teksta  
Oblikovanje ćelija i radnih listova u uredskoj aplikaciji za tablični proračun  
Skupna (cirkularna) pisma  
Oblikovanje ćelija i radnih listova u uredskoj aplikaciji za tablični proračun  
Nastavne cjeline/teme  
Nizovi podataka u uredskoj aplikaciji za tablični proračun  
Formule i funkcije u uredskoj aplikaciji za tablični proračun  
Umetanje i oblikovanje grafikona u uredskoj aplikaciji za tablični proračun  
Filtriranje i sortiranje u uredskoj aplikaciji za tablični proračun  
Izrada i oblikovanje prezentacije  
Umetanje grafike, crteža, slike, zvuka i videa u prezentacije  
Dizajn i animacija u prezentaciji  
Izvodenje prezentacije  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: Moj źivotopis  
Na nekom od portala (npr. ftfoy posao ili burzarada.hzz.hr1 učenik treba pronaći oglas za radno mjesto na kojem bi želio  
raditi. Potrebno je:  
sastaviti u uredskoj aplikaciji za obradu teksta primjer životopisa tako da odgovora onome što se traži u zadanom  
oglasu.  
-
oblikovati źivotopis kao formu u obliku tablice te izraditi i oblikovati tablicu za „Ostale vještine“, dodati svoju  
fotografiju odgovarajućih dimenzija; fotografiji dodati obrub i postaviti ju usporedno s tekstom u gornji desni kut.  
Savjet za pisanje životopisa može se pronaći na stranicama HZZ-a ili portala Moy posao, kao i predložak ispunjenog životopisa  
Europass CA. Obrazac za izradu životopisa mora biti samostalno izraden korištenjem uredske aplikacije za uredivanje teksta  
(ne koristiti predloške iz uredske aplikacije).  
STRANICA 394 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Opis aktivnosti:  
Vježba sastavljanja životopisa ne mora odgovarati stvarnom trenutku u kojem se učenik nalazi. Treba pripaziti na odabir  
fonta, oblikovanje odlomka i stranice. Nakon izrade predloška učenici isti trebaju i popuniti. Potrebno je pripaziti na  
pravopis i izražavanje. Nakon izrade zadatka učenici samostalno prezentiraju svoj životopis i unutar razreda odabiru  
najboljeg kandidata za posao na temelju sljedećih kriterija: sadržaj životopisa, oblikovanje dokumenta u uredskoj aplikaciji  
za oblikovanje dokumenta (font, raspored stranice, uredivanje slike, oblikovanje i izrada tablice, numeriranje stranice, itd.),  
pravopis i gramatika te prezentacija i izlaganje pred ostalim učenicima u razredu.  
Vrednovanje naučeno  
Kriterij  
Razina ostvarenosti kriterija  
Oblikovanje  
predloška  
Obrazac za źivotopis izraden  
prema predlošku.  
Obrazac za źivotopis djelomično  
izraden prema predlošku.  
Obrazac za źivotopis u manjoj  
mjeri izraden prema predlošku.  
Sadržajno obuhvaća sve  
zadane dijelove.  
U većini sadržajno obuhvaća sve Djelomično sadržajno obuhvaća  
Sadržaj životopisa  
zadane dijelove.  
sve zadane dijelove.  
Oblikovanje tablice  
Tablica uredena,  
Tablica je polovično uredena,  
nisu uredeni svi elementi.  
Tablica je većim dijelom bez  
dizajna. Nedostaju komponente  
kao što su obrub i/ili boja  
pozadine ćelija.  
promijenjena boja ćelija, font  
teksta ureden, obrubi  
dizajnirani.  
Oblikovanje slike  
Bodovi  
Umetnuta slika u dokument.  
Slika s obrubom, primjerenih  
dimenzija i smještena u  
zadani položaj.  
Umetnuta slika, smještena u  
zadani poloźaj.  
5
3
1
Ocjena: odličan 90  
100 %, vrlo dobar 78  
89 %, dobar 65  
77 %, dovoljan 50-64 %, nedovoljan 0  
49 %  
Zadatak: Idemo na Vis!  
Markova obitelj voljela bi ljetovati na Visu te su odlučili voditi evidenciju o primicima i izdacima. Marko im je odlučio pornoći.  
Ukupni primici obitelji su u siječnju iznosili 1500,00 €, u veljači 1800,00 €, u ožujku 1400,00 €, u travnju 1550,00 fi, u  
svibnju 1700,00 £ i u lipnju 1650,00 fi. Izdaci za stanovanje iznosili su 1/5, a izdaci za prehranu 25 % od ukupnih mjesečnih  
primitaka. Potrebno je:  
podatke unijeti u tablicu uredske aplikacije za tablični proračun i oblikovati ih kao valutnu vrijednost  
izračunati mjesečne iznose izdataka za stanovanje, mjesečne iznose izdataka za prehranu, ukupne mjesečne iznose  
izdataka za stanovanje i prehranu, mjesečne iznose koji obitelji ostaju za podmirenje ostalih potreba, ukupan  
polugodišnji iznos primitaka obitelji, ukupan polugodišnji iznos izdataka za stanovanje i prehranu  
koristeći funkcije, ispod tablice prikazati najveći iznos izdataka za prehranu i najmanji mjesečni iznos primitaka za  
sve mjesece te prosječan iznos izdataka za stanovanje za prva tri mjeseca  
grafički prikazati ukupne primitke obitelji za svih 6 mjeseci; grafikon urediti prema uputama  
tablicu kopirati na drugi i treći radni list; u prvoj kopiji podatke razvrstati (sortirati) od mjeseca s najvećim do  
mjeseca s najmanjim iznosom ukupnog mjesečnog primitka; u drugoj kopiji prikazati sve mjesece u kojima su  
ukupni izdaci za prehranu i stanovanje iznosili manje od 1000,00 €.  
Vrednovanje naučenog:  
Elementi vrednovanja:  
Oblikovanje tablice  
1 bod  
0 bodova  
Tablica nije oblikovana ili je oblikovana s 1-  
2 mogućnosti  
Tablica je oblikovana s 3 ili više  
mogućnosti (obrub, ispuna,  
poravnanje, font)  
Oblikovanje podataka kao valutne  
vrijednosti  
Formula za izračun mjesečnih  
izdataka za stanovanje  
Formula za izračun mjesečnih  
izdataka za prehranu  
Formula za izračun ukupnih  
mjesečnih izdataka  
Podaci su oblikovani kao valutna  
Podaci nisu oblikovani kao valutna  
vrijednost  
vrijednost  
Korištenjem formule dobiveni su svi Pri izračunu nije korištena formula i/ili  
točni mjesečni izdaci za stanovanje rezultat nije točan  
Korištenjem formule dobiveni su svi Pri izračunu nije korištena formula i/ili  
točni mjesečni izdaci za prehranu rezultat nije točan  
Korištenjem formule dobiveni su svi Pri izračunu nije korištena formula i/ili  
točni ukupni mjesečni izdaci rezultat nije točan  
Formula za izračun preostalog  
mjesečnog iznosa  
Korištenjem formule dobiveni su svi Pri izračunu nije korištena formula i/ili  
točni ukupni mjesečni izdaci  
rezultat nije točan  
Formula/funkcija za izračun  
ukupnih vrijednosti (primitaka,  
izdataka za stanovanje, izdataka za  
prehranu, ukupnih izdataka i  
ukupan preostali iznos)  
Korištenjem formule ili funkcije  
dobiveni su svi točni rezultati  
Pri izračunu nije korištena formula ili  
funkcija i/ili rezultat nije točan  
Funkcija za prikaz najveće  
vrijednosti  
Primjenom funkcije prikazan je  
točan iznos najveće vrijednosti  
Pri izračunu nije korištena funkcija i/ili  
rezultat nije točan  
Funkcija za prikaz najmanje  
vrijednosti  
Primjenom funkcije prikazan je  
točan iznos najmanje vrijednosti  
Pri izračunu nije korištena funkcija i/ili  
rezultat nije točan  
Pri izračunu nije korištena funkcija i/ili  
rezultat nije točan  
Funkcija za prikaz prosječne  
vrijednosti  
Primjenom funkcije prikazan je  
točan iznos prosječne vrijednosti  
Grafički prikaz mjesečnih primitaka  
Umetnut je odgovarajući grafikon  
Grafikon nije umetnut  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 395  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Uredivanje grafikona  
Grafikon ima barem tri elementa  
(naslov grafikona, naziv osi x, naziv  
osiJ, nazivi skupova podataka)  
Tablica je kopirana  
Grafikon nije umetnut ili ima manje od 3  
zadana elementa  
Kopiranje tablica  
Tablica nije kopirana  
Sortiranje podataka u tablici  
Filtriranje podataka u tablici  
Podaci u tablici pravilno su sortirani Podaci u tablici nisu pravilno sortirani  
Podaci u tablici pravilno su filtrirani Podaci u tablici nisu pravilno filtrirani  
64 %, nedovoljan 0 49  
Ocjena: odličan 90  
100 %, vrlo dobar 78 89 %, dobar 65 77 %, dovoljan 50  
%
Posao iz snova  
„Jednom kada završim srednju strukovnu Ğkolu, radit ću posao iz snova. Isto tako, zanima me koji je tvoj posao iz snova?”  
Opis aktivnosti: Svaki učenik treba urediti jedna sličica (slajd) u dijeljenoj prezentaciji u kojem će opisati svoj posao iz  
snova i umetnuti oglednu fotografiju koja to opisuje. Da bi prezentacija bila pregledna, potrebno je urediti sličice (slajdove)  
na podjednak način (fotografija, tekst, boja pozadine, font, veličina fonta, prijelaz i animacije) u dogovoru s nastavnikom.  
Svaki učenik će prezentirati svoj posao iz snova, a na kraju će se tajnim glasovanjem odabrati tko je bio najkreativniji.  
Vrednovanje kao učenje  
Elementi vrednovanja  
Naslov sličice (slajda)  
Sadržaj sličice (slajda)  
učenici vrednuju svoj doprinos rješavanju zadatka:  
DA  
NE  
opis posla  
Dogovoreno oblikovanje teksta  
Umetnuta fotografija  
Oblikovana fotografija  
Dogovorena boja pozadine  
Animacija objekata na sličici (slajdu)  
Prijelaz sličice (slajda)  
Matrica sličice (slajda)  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
Preporuka je da se za učenike s teškoćama primjene prilagodbe opisane u dokumentu Smjernice za rad s učenicima s  
teškoćama. Nastavnik prilagodava stupanj težine zadatka na individualnoj razini. Učenicima s teškoćama podijeljene su  
detaljnije upute za rješavanje zadatka, koje su prilagodene s obzirom na vrstu poteškoće (primjerice povećan font, smanjen  
obujam zadatka, objašnjeni koraci rješavanja zadatka, dodatne upute za korištenje programa). Potrebno je:  
učenicima s teškoćama u zadatku Alloy životopis izdvojiti posebno poveznicu s popisom radnih mjesta, uručiti im  
izradene obrasce koje trebaju samo popuniti.  
-
učenicima s teškoćama u zadatku Idemo na his dati predložak tablice s unesenim podacima, izostaviti sortiranje i  
filtriranje.  
-
učenicima s teškoćama u zadatku Posao iz snova prilagoditi zadatak u slučaju potreba tako da se izostave animacije i  
prijelazi.  
Preporuka je da se za darovite učenike primijene upute opisane u dokumentu Smjernice za rad s darovitom djecom i  
učenicima. Moguće je:  
darovitim učenicima proširiti zadatak Moy źivotopis (npr. izrade motivacijskog pisma uz životopis ili izrade  
źivotopisa u nekom drugom alatu, npr. Canvi).  
darovitim učenicima proširiti zadatak Idemo no his tako da koriste apsolutne adrese, oblikovati grafikon  
boje,  
obrub, pripremiti dokument za ispis  
darovitim učenicima proširiti zadatak Posao iz snova na način da se na sličicu (slajd) umetne video.  
NAZIV MODULA  
OBRADA I SPAJANJE MATERIJALA U ELEKTROTEHNICI  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika koji https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3127  
sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5459  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5460  
7 CSVET  
Osnove zaštite na radu u elektrotehnici, 1 CSVET  
Obrada i zbrinjavanje materijala, 3 CSVET  
Spajanje materijala, 3 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
10 20 %  
50  
70 %  
10  
40 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj modula jest omogućiti učenicima stjecanje temeljnih vještina i znanja u podruĞju obrade  
i spajanja materijala važnih za elektrotehničku industriju. Učenici će naučiti kako sigurno  
raditi s materijalima, alatima i opremom, pravilno spajati materijale te razvrstati i odložiti  
otpadni materijal.  
Cilj (opis) modula  
STRANICA 396 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Takoder, naučit će kako koristiti propisanu zaštitnu opremu, odjeću i obuću, te opisati  
postupke pružanja prve pomoći kod ozljeda, nagnječenja, lomova i nakon oslobadanja iz  
strujnog kruga.  
zaštita na radu, zaštita od požara, zaštita od udara električne struje, zaštita od utjecaja  
opasnih tvari, zaštitna oprema, odjeća i obuća, prva pomoć, ozljede, nagnječenja, lomovi,  
mjerne jedinice za mjerenje dimenzija i oblika, vrste materijala za obradu, alati za mjerenje  
dimenzija i oblika, ručna obrada materijala, ručni električni alati, bušenje, rezanje, brušenje,  
odlaganje otpada, klasifikacija otpada, vrste i svojstva materijala za spajanje, rastavljivi  
postupci spajanja materijala, nerastavljivi postupci spajanja materijala, provjera ispravnosti  
spojeva  
ž¢ÎȚUČZt1 @O}ZŁtOVt  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.4. Domena: Ja i drugi  
osr C.4. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.4. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula  
s
medupredmetnimtemama  
(ako je primjenjivo)  
pod A.4. Domena: Promiśljaj poduzetnički  
pod B.4. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.4 Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt D.4. Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okruźju  
MPT Održivi razvoj  
odr B.4. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima. Zadaci za učenje i  
vjeżbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta tako da  
učenici, radeći s materijalima, alatima i potrebnom opremom, razvijaju praktične vještine,  
razumiju koncepte i primjenjuju ih u stvarnim radnim uvjetima.  
Preporuhe za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3127  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5459  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5460  
Školska specijalizirana učionica/praktikum elektrotehnike opremljena je zaštitnom  
opremom, odjećom i obućom, materijalima, alatima i opremom za ručnu obradu materijala  
Specifični materijalni uvjeti te rastavljivo i nerastavljivo spajanje materijala.  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Potrebno je razredni odjel dijeliti u manje odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način te ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okrużenje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno  
na radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Osnove zaštite na radu u elektrotehnici, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Opisati propisane postupke zaštite na radu, zaštite od požara, Tumačiti propisane postupke zaštite na radu, zaštite od  
zaštite od udara električne struje i zaštite od utjecaja opasnih  
tvari  
poźara, zaštite od udara električne struje i zaštite od utjecaja  
opasnih tvari  
Odabrati i koristiti propisanu zaštitnu opremu, odjeću i obuću  
za zadanu namjenu  
Koristiti propisanu zaštitnu opremu, odjeću i obuću  
Opisati postupke pružanja prve pomoći kod ozljeda,  
nagnječenja, lomova i nakon oslobadanja iz strujnog kruga  
Demonstrirati postupke pružanja prve pomoći kod ozljeda,  
nagnječenja, lomova i nakon oslobadanja iz strujnog kruga  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 397  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav jest heuristička nastava kroz metode obrnute učionice i planove poučavanja s rješavanjem  
problema. Učenici vode evidenciju novih pojmova koje istražuju i prezentiraju. Učenici sami dolaze do zaključaka kako  
izgledaju pravila, propisi i norme, a nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Propisi zaštite na radu  
Zaštita od požara  
Zaštita od električnog udara  
Zaštita od utjecaja opasnih tvari  
Nastavne cjeline/teme  
Zaštitna oprema, odjeća i obuća  
Prva pomoć  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Nastavnik zadaje niz hipotetskih situacija koje se mogu dogoditi na radnom mjestu, a potencijalno su opasne i mogu dovesti  
do različitih vrsta ozljeda, bolesti ili profesionalnih bolesti.  
1: Prilikom ulaska u radionicu primijetite da vam se kolega nekontrolirano grči dok mu je u ruci električni aparat koji je  
popravljao. Što ćete učiniti i kako se mogla spriječiti nesreća?  
Opis aktivnosti:  
Učenici će navesti i opisati propisane postupke zaštite na radu te zaštite od udara električne struje. Demonstrirat će  
korištenje propisane zaštitne opreme, odjeću i obuću kod zaštite na radu te zaštite od udara električne struje. Opisat će  
postupke pružanja prve pomoći nakon oslobodenja iz strujnog kruga.  
2: Prilikom rada u radionici oglasio se požarni alarm. Što ćete učiniti?  
Opis aktivnosti:  
Učenici će navesti i opisati propisane postupke zaštite od požara. Demonstrirat će propisane postupke i protokole u slučaju  
požara.  
3: Prilikom rada u radionici dogodio se potres. Ğto ćete učiniti?  
Opis aktivnosti:  
Učenici će navesti i opisati propisane postupke zaštite na radu. Demonstrirat će propisane postupke i protokole u slučaju  
potresa. Opisat će postupke pružanja prve pomoći kod ozljeda, nagnječenja i lomova.  
4: Prilikom rada u radionici dogodio se prolijevanje kiseline. Ğto ćete učiniti?  
Opis aktivnosti:  
Učenici će navesti i opisati propisane postupke zaštite na radu i zaštite od utjecaja opasnih tvari. Demonstrirat će korištenje  
propisane zaštitne opreme, odjeće i obuće kod zaštite na radu te zaštite od utjecaja opasnih tvari. Opisat će postupke  
pružanja prve pomoći kod ozljeda.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
opis propisanih postupaka zaštite pri radu  
navodenje i korištenje potrebne zaštitne opreme, odjeće i obuće  
opis zaštite od požara i demonstriranje protokola  
opis zaśtite od udara električne struje  
opis zaštite od utjecaja opasnih tvari  
opis postupaka pružanja prve pomoći.  
U procesu učenja i poučavanja ovoga skupa ishoda učenja moñe se koristiti i prethodno izradeni videomaterijal koji  
prikazuje simuliranu hitnu situaciju u radionici za elektrotehniku, primjerice kontrolirani incident u radionici koji može  
uključivati rizik od požara, električnog udara i izloženosti opasnim tvarima. Video bi trebao detaljno prikazivati korake koje  
treba poduzeti u takvim situacijama, uporabu zaštitne opreme i pružanje prve pomoći.  
Nakon gledanja videa učenici mogu demonstrirati naučene postupke. To može biti verbalno opisivanje koraka koje bi  
poduzeli u sličnoj situaciji, pokazivanje kako bi koristili zaštitnu opremu ili simuliranje pružanja prve pomoći.  
Nakon demonstracije može se održati diskusija u kojoj učenici raspravljaju o scenariju iz videa, postavljaju pitanja i dijele  
svoja razmišljanja o tome kako bi se najbolje postupilo u takvoj situaciji.  
Nastavnik pruža povratne informacije na demonstracije učenika, ističući ključne točke i eventualne greške te daje dodatne  
savjete i smjernice.  
Videomaterijal može se izraditi u suradnji s drugim kvalifikacijama i razredima iste ili različite škole kao zajednički projekt.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s teškoćama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
-
učenici mogu koristiti upute i priručnik zaštite na radu.  
STRANICA 398 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Npr,:  
daroviti učenici će predložiti idejno rješenje za isticanje pravila zaštite na radu u školskoj specijaliziranoj  
učionici/praktikumu.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Obrada i zbrinjavanje materijala, 3 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Usporediti mjerne jedinice za mjerenje dimenzija i oblika s  
obzirom na zadanu namjenu  
Razlikovati mjerne jedinice za mjerenje dimenzija i oblika  
Razlikovati vrste materijala za obradu  
Klasificirati vrste materijala s obzirom na zadanu namjenu  
Primijeniti alate za mjerenje dimenzija i oblika te ručnu  
obradu materijala  
Odabrati i primijeniti alate za mjerenje dimenzija i oblika te  
ručnu obradu materijala  
Primijeniti ručni električni alat za bušenje, rezanje, brušenje i  
alate za obradu materijala  
Odabrati i primijeniti električni za rezanje, brušenje i bušenje  
za obradu materijala  
Interpretirati norme za razvrstavanje otpadnog materijala te  
razvrstati otpadni materijal prema važećoj klasifikaciji uz  
primjenu postupaka odlaganja otpada  
Razvrstati otpadni materijal prema vażećoj klasifikaciji te  
primijeniti postupke odlaganja otpada  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav jest učenje temeljeno na radu u stvarnim radnim situacijama. Učenici će u stvarnim radnim  
situacijama koristiti alate i opremu za mjerenje dimenzija i oblika materijala te za ručnu obradu materijala. Radit će s  
različitim materijalima kako bi razumjeli njihova svojstva i karakteristike. Primijenit će ručni električni alat za bušenje,  
rezanje, brušenje i alate za obradu materijala s posebnim naglaskom na sigurnost na radu te na zbrinjavanje otpadnog  
materijala. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Izbor i svojstva materijala  
Klasifikacija obradnih materijala  
Klasifikacija alatnih materijala  
Mjerenje dimenzija i kontrola oblika  
Rukovanje ručnim i električnim alatima  
Postupci i kvaliteta obrade materijala  
Razvrstavanje otpadnog materijala  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija 1.: Za Markovu radionicu potrebno je izraditi nosače za pregledno odlaganje ručnog alata.  
Zadatak 1.: Izrada nosača za ručni alat.  
Opis aktivnosti:  
Ispred učenika su polikarbonatne ploče dimenzija 0,5 x 1 m, debljine 0,9 mm te cijevni aluminijski profili promjera 0,5 mm.  
Potrebno je izraditi nosače za ručni alat prema zadanim dimenzijama tako da na ploču stane što više alata, a da se zadrži  
preglednost. Učenici samostalno izraduju plan obrade, izbor alata i izgled budućeg nosača.  
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:  
izrada skice, označavanje i dimenzioniranje  
plan obrade i izbor alata za obradu  
ergonomičnost i ekonomičnost nosača  
pravilna i sigurna upotreba ručnog alata  
pravilna i sigurna upotreba električnog alata  
preciznost obrade  
način razvrstavanja otpadnog materijala.  
Radna situacija 2.: Za tvrtku Senzomatik potrebno je izraditi kutije s tipkovnicama za alarmne mikroupravljače.  
Zadatak 2.: Izrada kutije s tipkovnicama.  
Opis aktivnosti:  
Učenici sukladno shemama i uputama izraduju kutije s tipkovnicama za alarmne mikroupravljače. Potrebno je pravilno  
odabrati materijale potrebne za izvodenje zadatka. Odabrani materijali premjeravaju se, izrezuju, buše, savijaju, montiraju i  
testiraju.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 399  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
izrada skice, označavanje i dimenzioniranje  
plan obrade i izbor alata za obradu  
pravilna i sigurna upotreba ručnog alata  
pravilna i sigurna upotreba električnog alata  
preciznost obrade  
naćin razvrstavanja otpadnog materijala.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak 1. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
ispred učenika su polikarbonatne ploče dimenzija 0,5 x 1 m, debljine 0,9 mm te cijevni aluminijski profili promjera  
0,5 mm; potrebno je izraditi nosače za ručni alat tako da na ploču stane što više alata uz upute, a da se zadrži  
preglednost; učenici izraduju plan obrade, izbor alata i izgled budućeg nosača uz pomoć uputa.  
Navedeni zadatak 2. se može prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenici sukladno shemama i uputama izraduju kutije s tipkovnicama za alarmne mikroupravljače; potrebno je  
pravilno odabrati materijale potrebne za izvodenje zadatka uz pomoć primjera; odabrani materijali se premjeravaju,  
izrezuju, buše, savijaju, montiraju i testiraju uz pomoć uputa i podrške nastavnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
izraditi dodatni element na nosaču npr. kutija za vijke i matice; Selektirati otpadni materijal zadatka.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Spajanje materijala, 3 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Razlikovati vrste i svojstva materijala za spajanje  
Primijeniti rastavljive postupke spajanja materijala  
Primijeniti nerastavljive postupke spajanja materijala  
Provjeriti ispravnost spojeva spojenih materijala  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Klasificirati vrste i svojstva materijala za spajanje  
Primijeniti rastavljive postupke spajanja materijala i  
usporediti ih  
Primijeniti nerastavljive postupke spajanja materijala i  
usporediti ih  
Ispitati kvalitetu spoja  
Dominantan nastavni sustav jest učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici se pomoću stvarnih  
problemskih situacija upoznaju s vrstama i svojstvima materijala koji se koriste za rastavljivo i nerastavljivo spajanje te  
primjenjuju postupke rastavljivog i nerastavljivog spajanja materijala. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora  
aktivnosti.  
Vrste i svojstva materijala za spajanje  
Alati za spajanje materijala  
Nastavne cjeline/teme  
Postupci spajanja materijala  
Kvaliteta spajanja materijala  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja jest samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Za dječji vrtić Zvrk potrebno je izraditi jednostavne vješalice za odjeću koje će biti postavljene u hodniku.  
Zadatak: Izrada jednostavnih vješalica za odjeću  
Potrebno je izraditi jednostavne vješalice za odjeću nerastavljivim i rastavljivim spojem. Vješalica se sastoji od 2 osnovna  
dijela. Jedan dio se spaja na zid, a drugi služi za vješanje. Oba dijela treba čvrsto spojiti lemljenjem, zakovicama, vijkom i  
maticom i samoreznim vijkom. Učenici ugraduju vješalicu na nosače.  
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi prema kriterijima u tablici:  
Elementi za vrednovanje  
Plan rada  
Izbor alata  
Kriteriji  
jasnost plana izrade; preciznost koraka; logičan slijed koraka  
odgovarajući alati za zadatak; pravilna uporaba alata  
ispravna priprema površina; točne mjere i dimenzije materijala  
Priprema materijala za spajanje  
STRANICA 400 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
pravilno rukovanje alatima; sigurnost pri radu; minimalni gubici i  
povrede  
čvrstoća spoja; bez vidljivih mana; estetski prihvatljiv spoj  
funkcionalnost vješalice; estetski izgled; svrhovitost  
Pravilna i sigurna upotreba alata za spajanje  
Kvaliteta spoja  
Kvaliteta proizvoda  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
izvršavanje postupka lemljenja uz pomoć uputa i podrške nastavnika  
izvršavanje spajanja zakovicama, vijkom i maticom i samoreznim vijkom uz pomoć uputa i podrške nastavnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
sami osmisliti izgled ormarića za prvu pomoć.  
NAZIV MODULA  
TEHNIČKO CRTANJE I DOKUMENTIRANJE U ELEKTROTEHNICI  
Šifra modula  
Kvalifihacije nastavnika koji https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5443  
sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3162  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3163  
3 CSVET  
Osnovna primjena normi u tehničkom crtanju, 1 CSVET  
Osnovne geometrijske konstrukcije, 1 CSVET  
Električni simboli i sheme, 1 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
20-30%  
30-50%  
20-50%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj ovog modula jest upoznati učenike s osnovnim konceptima tehničkog crtanja i  
primjenom CAD programa u izradi tehničke dokumentacije. Učenici će naučiti osnovna  
načela i norme tehničkog crtanja u elektrotehnici. Razvijat će vještine izvodenja osnovnih  
geometrijskih konstrukcija koje su važne za elektrotehniĞke dijagrame i sheme, te će stečeno  
znanje i vještine primijeniti u stvarnom kontekstu kako bi mogli izraditi tehničke crteže,  
sheme i dokumentaciju za električne instalacije i uredaje.  
Cilj (opis) modula  
zaglavlje, vrste crta, mjerila, format papira, tehničko pismo, tehnička dokumentacija, pravila  
kotiranja, nacrtne geometrije, norme tehničkog crtanja, CAD program, osnovne krivulje,  
mnogokuti, električni simboli, električne sheme  
ž¢ÎȚUČEŁ1 ȚłO}ZŁtOVt  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.4. Domena: Promišljaj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.4 Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.4. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.4. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.4. Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okruźju  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama zadanog radnog mjesta.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja u k l ‘ uč u ‘ eširok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno  
na radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 401  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5443  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3162  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3163  
Specijalizirana učionica opremljena računalom za nastavnika s instaliranom potrebnom  
programskom potporom (CAD program) i pristupom internetu, oprema za održavanje  
nastave (interaktivna ploča, projektor, projektno platno), računala za učenike s instaliranom  
potrebnom programskom potporom (CAD program) i pristupom internetu.  
Potrebno je razredni odjel dijeliti u manje odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način te ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Specifitni materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potreb ni za realizaciju  
g
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okrużenje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno  
na radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Osnovna primjena normi u tehničkom crtanju, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Primijeniti vrste crta, mjerilo i formate papira ovisno o  
projektnom zadatku  
Razlikovati zaglavlje te vrste crta, mjerilo i formate papira  
Koristiti tehničko pismo prilikom izrade jednostavnije  
tehničke dokumentacije  
Primijeniti tehničko pismo prilikom izrade tehničke  
dokumentacije  
Primijeniti pravila kotiranja prilikom izrade tehničke  
dokumentacije  
Primijeniti osnovna pravila kotiranja  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav jest učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih  
problemskih situacija stječu znanja i vještine u izradi tehničke dokumentacije koristeći norme tehničkog crtanja radeći  
individualno, u paru, timu ili skupini, a nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Norme u tehničkom crtanju  
Nastavne cjeline/teme  
Tehničko pismo  
Kotiranje  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Za elektrostrojarsku radionicu Mato potrebno je izraditi tehničku dokumentaciju kućišta računala kako bi  
se ono moglo postaviti u postolje stola.  
Zadatak: Izrada tehničke dokumentacije za kućište računala  
Potrebno je osmisliti te skicirati i kotirati kućište računala. Iz skice je potrebno napraviti originalni crtež u mjerilu 1:1,  
kotirati i koristiti odgovarajuće vrste crta prilikom izrade. Na crtežu odgovarajućeg formata potrebno je ispravno izvesti  
prelamanje, nacrtati zaglavlje i ispuniti ga koristeći tehničko pismo.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
-
skiciranje i kotiranje kućišta  
izrada originalnog crteža koristeći tehnički pribor i računalni program (CAD)  
odabir vrsta crta prilikom crtanja zadatka  
crtanje i ispunjavanje zaglavlja tehničkim pismom  
prelamanje papira (A3 u A4).  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika. Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima  
s teškoćama na sljedeći način:  
-
učenici će skicirati i kotirati kućište računala uz dobivene upute te zatim zajedno s nastavnikom prokomentirati i  
analizirati; učenik prilikom izrade koristi odgovarajuće vrste crta te izvodi prelamanje, crtanje zaglavlja i tehničko  
pismo prema dobivenim uputama.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine.  
Daroviti učenici će:  
nacrtati i dokumentirati dodatno kućište za uredaj po želji.  
STRANICA 402 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Osnovne geometrijske konswukcije, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar“  
Opisati osnove nacrtne geometrije na zadanom zadatku  
Primijeniti osnove nacrtne geometrije na zadanom zadatku  
Nacrtati osnovne krivulje koristeći norme u tehničkom  
Nacrtati krivulje koristeći norme u tehničkom crtanju uz  
crtanju uz pomoć CAD programa  
pomoć CAD programa  
Nacrtati mnogokute koristeći norme tehničkog crtanja uz  
pomoć CAD programa  
Nacrtati mnogokute i kružne prijelaze koristeći norme  
tehničkog crtanja uz pomoć CAD programa  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav jest učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih  
problemskih situacija se upoznaju sa standardima i norma nacrtne geometrije na zadanom zadatku te problemskim  
zadacima stječu znanja i vještine u izradi tehničke dokumentacije koristeći norme tehničkog crtanja.  
Nacrtna geometrija  
Nastavne cjeline/teme  
Krivulje i mnogokuti  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Maja je vlasnica obrta za grafičko oblikovanje i dizajniranje. Dobila je posao da za tvrtku Ribar izradi dizajn  
zaštitne maske pametnog telefona za potrebe promidžbe.  
Zadatak: Dizajniranje zaštitne maske pametnog telefona.  
Za dizajniranje zaštitne maske pametnog telefona potrebno je izraditi skicu, izvesti mjerenje dimenzija u mjerilu 1:1, izraditi  
originalni crtež s mnogokutima i kružnim prijelazima ovisno o modelu uredaja.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
skiciranje zaštitne maske pametnog telefona  
mjerenje dimenzija  
izrada originalnog crteža u ortogonalnoj projekciji  
izrada sastavnice tehničkog crteża.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak może se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenik izraduje skicu zaštitne maske pametnog telefona prema zadanim uputama; nakon toga uz upute izvodi  
mjerenje dimenzija u mjerilu 1:1 te izraduje originalni crtež s mnogokutima i kružnim prijelazima ovisno o modelu  
uredaja.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
modelirati kućište za dva različita modela zas“titne maske mobitela.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Električni simboli i sheme, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar“  
Identificirati osnovne električne simbole prema predlošku  
zadatka  
Identificirati električne simbole prema predlošku zadatka  
Skicirati jednostavne električne sheme koristeći simbole  
Skicirati manje složene električne sheme koristeći simbole  
Nacrtati jednostavne električne sheme uz pomoć  
odgovarajućeg računalnog programa  
Nacrtati manje složene električne sheme uz pomoć  
odgovarajućeg računalnog programa  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 403  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav jest učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih  
problemskih situacija upoznaju se s osnovnim električnim simbolima prema zadanom zadatku te načinu crtanja električnih  
shema pomoću odgovarajućeg računalnog programa. Problemskom nastavom stječu znanja i vještine u izradi električnih  
shema u odgovarajućem računalnom programu i značenje električnih simbola, a nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora  
aktivnosti.  
Električni simboli  
Nastavne cjeline/teme  
Električne sheme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja jest samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: Izrada sheme jednostavnog strujnog kruga stubišnog automata.  
Potrebno je identificirati osnovne električne simbole prema zadanom zadatku; koristeći osnovne simbole, skicirati  
električnu shemu, nacrtati skiciranu shemu zadanoga strujnog kruga stubišnog automata u CAD programu.  
Vrednovanje za učenje - tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:  
Elementi procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Potrebno doraditi  
Učenik se pripremio za zadatak prema uputama nastavnika  
Učenik izvršava svoj dio zadatka  
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata  
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje  
Vrednovanje naučenog:  
Element/kriterij  
vrednovanja  
Vrlo dobar  
Dobar  
Dovoljan  
IdentiÛkacija i izbor  
osnovnih električnih  
simbola  
Učenik pravilno  
identificira i  
samostalno vrši  
odabir osnovnih  
električnih simbola.  
Učenik pravilno  
Ućenik pravilno  
identificira i vrši  
odabir osnovnih  
električnih simbola  
uz povremenu  
pomoć.  
Učenik samo uz  
identificira i  
pomoć identificira i  
vrši odabir osnovnih  
električnih simbola.  
samostalno vrši odabir  
osnovnih električnih  
simbola uz manje  
greške.  
Skica električne  
sheme strujnog kruga  
stubišnog automata  
Učenik samostalno i  
točno izraduje skicu  
sheme strujnog  
kruga stubišnog  
automata.  
Učenik samostalno i  
izraduje skicu sheme  
strujnog kruga  
Ućenik uz  
Učenik samo uz  
povremenu pomoć  
izraduje skicu sheme  
strujnog kruga  
pomoć izraduje skicu  
sheme strujnog kruga  
stubišnog automata.  
stubišnog automata uz  
manje greške.  
stubišnog automata.  
Izradena shema  
strujnog kruga  
stubišnog automata u  
CAD programu  
Učenik samostalno i  
točno izraduje shemu  
strujnog kruga  
stubišnog automata  
u CAD programu.  
Učenik samostalno i  
izraduje shemu  
Učenik uz  
Učenik samo uz  
pomoć izraduje  
shemu strujnog kruga  
stubišnog automata u  
CAD programu.  
povremenu pomoć  
izraduje shemu  
strujnog kruga  
stubišnog automata u  
CAD programu.  
strujnog kruga  
stubišnog automata u  
CAD programu uz  
manje greške.  
Prijedlog prilagodbe za učenike posebnim odgojno-obrazovnimpotrebama  
s
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda ućenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak se može prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenici će prema zadanoj shemi identificirati osnovne električne simbole; koristeći osnovne simbole, skicirati shemu  
stubišnog automata uz upute, nacrtati shemu strujnog kruga prema predlošku zadatka CAD programom.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici tako mogu:  
nacrtati shemu složenijeg strujnog kruga prema predlošku zadatka.  
NAZIV MODULA  
UVOD U ELEKTROTEHNIKU  
Ğifra modula  
STRANICA 404 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5464  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5465  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5466  
8 CSVET  
Kvalifikacije nastavnika koji  
sudjeluju u realizaciji  
modula  
Elektricitet, 2 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Istosmjerni električni strujni krugovi, 3 CSVET  
Elektromagnetizam i izmjenična struja, 3 CSVET  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda utenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
uteniha  
30  
50 %  
30  
40 %  
10  
40 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj ovog modula jest omogućiti učenicima stjecanje temeljnog razumijevanja osnovnih  
elektrotehničkih pojmova i načela te razvijanje praktičnih vještina za mjerenje, analizu i  
ispravno spajanje električnih komponenti. Izučavanjem ovoga modula, učenici će moći  
objasniti električne pojmove, kao što su električni naboj, električna sila, električno polje,  
električni potencijal i napon. Takoder, naučit ću kako odrediti električni kapacitet  
kondenzatora, izračunati električne vrijednosti u različitim spojevima kondenzatora i  
otpornika te će se upoznati s načelima djelovanja magnetskog polja na vodič i  
elektromagnetsku indukciju. Praktičnim vježbama i mjerenjima učenici će razviti  
kompetencije za rukovanje mjernim instrumentima i ispitivanje električnih komponenti.  
Cilj (opis) modula  
električni naboj, električna sila, električno polje, električni potencijal, napon, električni  
kapacitet, kondenzator, serijski spoj, paralelni spoJ, mJ’ešoviti spoj, električni otpor,  
električna struja, izvor istosmjernog napona, magnetsko polje, elektromagnetska indukcija,  
sinusno promjenjive veličine, zavojnica, transformator  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.4. Domena: Ja i drugi  
osr C.4. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.4. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.4. Domena: Promišljaj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.4 Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.4. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.4. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.4. Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.4. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5464  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5465  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5466  
Śkolska specijalizirana učionica/praktikum elektrotehnike opremljena računalom za  
nastavnika s instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom internetu,  
oprema za održavanje nastave (interaktivna ploča, projektor, projektno platno), računala za  
učenike s instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom internetu, mjernim  
instrumentima, elektroničkim komponentama, izvorima i transformatorom.  
Potrebno je razredni odjel dijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarivanje propisanih ishoda učenja.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okružen'eza učen'e,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno  
na radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 405  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Elektricitet, 2 CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Objasniti i izračunati električni naboj, električnu silu i  
električno polje  
Objasniti električni naboj, električnu silu i električno polje  
Odrediti električni potencijal i napon odgovarajućim mjernim Odrediti električni potencijal i napon odgovarajućim mjernim  
instrumentima  
instrumentima te interpretirati rezultate mjerenja  
Odrediti električni kapacitet pomoću postupka nabijanja i  
izbijanja kondenzatora  
Odrediti električni kapacitet pomoću postupka nabijanja i  
izbijanja kondenzatora te objasniti električni kapacitet  
Spojiti i izmjeriti električne veličine u serijskom, paralelnom i  
mješovitom spoju kondenzatora te interpretirati dobivene  
rezultate  
Spojiti i izmjeriti električne veličine u serijskom, paralelnom i  
m‘ešovitoms o ‘ akondenzatora  
Izračunati električne veličine u serijskom, paralelnom i  
m‘eśovitoms o ‘ ukondenzatora te komentirati dobivene  
vrijednosti  
Izračunati električne vrijednosti u serijskom, paralelnom i  
mješovitom spoju kondenzatora  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na problemskim zadacima kroz samostalni rad, rad u paru, skupini i timu.  
Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu  
mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanje o električnim veličinama u području elektrostatike te tvorbi  
serijskog, paralelnog i mješovitog spoja kondenzatora. Učenici povezivanjem više istovrsnih i/ili raznovrsnih komponenti  
tvore strujne krugove u kojima vrše mjerenja električnih veličina te izvode zaključak o strujno-naponskim prilikama u  
strujnom krugu na temelju mjerenja.  
Grada tvari i električni naboj  
Električno polje  
Nastavne cjeline/teme  
Električni potencijal i napon  
Kondenzatori  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojge znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifiĞnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: U napajanju računala nalazi se mješoviti spoj kondenzatora. Potrebno je ispitati svojstva takvog spoja.  
Učenici trebaju:  
spojiti zadani mješoviti spoj kondenzatora na istosmjerni izvor napona prema shemi  
izmjeriti kapacitete pojedinih kondenzatora, ukupni kapacitet, napon izvora i napone na kondenzatorima  
izračunati ukupni kapacitet, ukupni naboj, naboj na svakom kondenzatoru, napon na svakom kondenzatoru i  
ukupnu energiju.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
spajanje mješovitog spoja kondenzatora  
mjerenje kapaciteta pojedinih kondenzatora  
mjerenje ukupnog kapaciteta  
mjerenje napona izvora  
mjerenje napona na kondenzatorima  
računanje ukupnog kapaciteta, ukupnog naboja, naboja na svakom kondenzatoru, napona na svakom kondenzatoru i  
ukupne energije.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
-
spojiti zadani mješoviti spoj kondenzatora na istosmjerni izvor napona prema shemi  
izmjeriti kapacitete pojedinih kondenzatora, ukupni kapacitet, napon izvora, napone na kondenzatorima uz upute  
izračunati ukupni kapacitet, ukupni naboj, naboj na svakom kondenzatoru, napon na svakom kondenzatoru i  
ukupnu energiju uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadrźaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
-
istraži proboj dielektrika te njegovu važnost za kondenzatore.  
STRANICA 406 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Istosmjerni električni strujni krugovi, 3 CSVET  
Ishodi utenja  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar”  
Razlikovati izvore istosmjernog napona te izvršiti pravilan  
odabir izvora prema zadanoj shemi spoja  
Razlikovati izvore istosmjernog napona  
Odrediti električni otpor i električnu struju odgovarajućim  
mjernim instrumentima  
Odrediti električni otpor i električnu struju odgovarajućim  
mjernim instrumentima te interpretirati rezultate mjerenja  
Spojiti i izmjeriti osnovne električne veličine u serijskom,  
paralelnom i mješovitom spoju otpornika te interpretirati  
rezultate mjerenja  
Spojiti i izmjeriti osnovne električne veličine u serijskom,  
paralelnom i mješovitom spoju otpornika  
Primijeniti metode električnih strujnih krugova pri izračunu  
električnih veličina u krugovima istosmjerne struje  
Odabrati i primijeniti metode električnih strujnih krugova pri  
izračunu električnih veličina istosmjernih strujnih krugova  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na problemskim zadacima kroz samostalni rad, rad u paru, skupini i timu.  
Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu  
mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanje o električnim veličinama u istosmjernom strujnom krugu i izračunu  
njihovih vrijednosti. Učenici povezivanjem više istovrsnih i/ili raznovrsnih komponenti tvore strujne krugove u kojima vrše  
mjerenja električnih veličina te izvode zaključak o strujno-naponskim prilikama u strujnom krugu na temelju mjerenja.  
Električna struja i otpor  
Mreźe istosmjerne struje  
Snaga u istosmjernim strujnim krugovima  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak 1.: Potrebno je odrediti kako različiti načini spajanja trošila (npr. mobitela) na izvor istosmjernog napona (npr.  
stanica za napajanje) utječe na vrijednost pada napona na trošilu, električne struje i snage.  
Učenici trebaju:  
spojiti zadani mješoviti spoj otpornika na istosmjerni izvor napona prema shemi  
izmjeriti napon izvora, napon na pojedinim otpornicima, ukupnu struju, struje po granama i ukupnu snagu  
izračunati ukupni otpor, sve struje, sve napone i ukupnu snagu  
usporediti izračunate vrijednosti s rezultatima mjerenja.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
spajanje mješovitog spoja otpornika  
mjerenje napona izvora  
mjerenje napona na pojedinim otpornicima  
mjerenje ukupne struje  
mjerenje struje po granama  
mjerenje ukupne snage  
raćunanje ukupnog otpora, svih struja, svih napona i ukupne snage  
prezentiranje usporedbe izračunatih vrijednosti s rezultatima mjerenja.  
Zadatak 2.: Analiza mreža istosmjerne struje  
Za zadane električne mreže istosmjerne struje učenici trebaju izračunati električne veličine zadanim metodama.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
računanje električnih veličina.  
Radna situacija: Iva radi u laboratoriju za elektronička ispitivanja u tvrtki koja proizvodi elektroničke uredaje. Tvrtka je  
razvila prototip uredaja koji će biti korišten u automobilima za praćenje i analizu svojstava vozila. Iva je odgovorna za  
provodenje osnovnih električnih ispitivanja kako bi se osiguralo da uredaj ispravno radi i da zadovoljava sigurnosne  
standarde.  
Iva treba:  
odrediti električni otpor uredaja i električnu struju koja prolazi kroz njega uporabom mjernih instrumenata  
spojiti uredaj u serijskom, paralelnom i mješovitom spoju s ostalim komponentama i izmjeriti osnovne električne  
veličine u svakom od tih spojeva  
izračunati električne veličine u krugovima istosmjerne struje koji se nalaze unutar uredaja metodama električnih  
strujnih krugova  
tijekom ispitivanja razlikovati izvore istosmjernog napona i provjeriti je li uredaj sposoban pravilno interpretirati i  
koristiti te izvore napajanja.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 407  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Prijedlog prilagodbe za učenike  
s
posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedene zadatke może se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
izmjeriti napon izvora, napon na pojedinim otpornicima, ukupnu struju, struje po granama i ukupnu snagu uz upute  
izračunati ukupni otpor, sve struje, sve napone i ukupnu snagu uz podsjetnik  
usporediti izračunate vrijednosti s rezultatima mjerenja uz pomoć nastavnika  
za zadane električne mreže istosmjerne struje izračunati električne veličine zadanim metodama uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Darovitim učenicima uz predložene zadatke može se zadati sljedeći dodatni zadatak:  
učenici trebaju izračunati ukupni otpor složenih strujnih krugova, a potrebno je primijeniti pretvorbu spoja  
otpornika u zvijezdu, u spoj, u trokut ili obrnuto.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Elektromagnetizam i izmjenična struja, 3 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Odrediti d’elovan’emagnetskog polja na vodič i zavojnicu  
prolaskom električne struje te demonstrirati djelovanje  
magnetskog polja na vodič prolaskom električne struje  
Odrediti djelovanje magnetskog polja na vodič i zavojnicu  
prolaskom električne struje  
Odrediti elektromagnetsku indukciju zavojnice promjenom  
magnetskog polja i elektromagnetsku indukciju gibanjem  
vodiča  
Odrediti i demonstrirati elektromagnetsku indukciju  
zavojnice promjenom magnetskog polja i elektromagnetsku  
indukciju gibanjem vodiča  
Izmjeriti sinusno promjenjive veličine u izmjeničnom  
električnom strujnom krugu te interpretirati rezultate  
mjerenja  
Izmjeriti sinusno prom ’ e n ' i v eveličine u izmjeničnom  
električnom strujnom krugu te interpretirati rezultate  
Odrediti svojstva zavojnica u strujnom krugu s jednom i dvije  
zavojnice  
Odrediti i objasniti svojstva zavojnica u strujnom krugu s  
jednom i dvije zavojnice  
Ispitati svojstva transformatora u strujnom krugu u stanjima  
praznog hoda i opterećenja te utvrditi pogodnija pogonska  
stanja  
Izmjeriti osnovne električne veličine na transformatoru u  
praznom hodu i s opterećenjem te interpretirati rezultate  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na problemskim zadacima kroz samostalni rad, rad u paru, skupini i timu.  
Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu  
mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanje o elektromagnetizmu i izmjeničnoj struji. Primjenom pravila desne  
ruke utvrduju smjer sile na ravni vodič i zavojnicu koji se nalaze u magnetskom polju i pretjecani električnom strujom.  
Otkrivaju različita pogonska stanja transformatora i zaključuju koje je pogodnije za uredaj s obzirom na korisnost.  
Elektromagnetizam  
Nastavne cjeline/teme  
Izmjenična sinusna struja  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak 1.: Radite u tvrtki koja se bavi izradom preciznih instrumenata za kontrolne ploče. Instrumenti koji se ugraduju u te  
ploče jesu analogni (s kazaljkom).  
Načelo rada je sljedeće: na izolatorsku pločicu postavi se vodiĞ koji je ravan (ili više njih), a na sredinu se postavi kazaljka  
(okomito na pločicu). Pločica se potom postavi u vanjsko magnetsko polje. Vaś posao je odrediti kako i koliko će se kazaljka  
(pločica) zakrenuti (jer djeluje sila na vodič) kad kroz vodić pustite struju različite jakosti i u različitim smjerovima  
(baždarenje instrumenta). Da biste to provjerili, potrebno je provjeriti što se dogada s vodičem kojim teče struja u vanjskom  
magnetskom polju. Mijenjajte jakost struje i smjer. Provjerite što se dogada kada vodič stavljate u polje različite jakosti.  
Vrednovanje naučenoga:  
STRANICA 408 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Element/kriterij  
vrednovanja  
Izvrstan  
Vrlo dobar  
Dobar  
Dovoljan  
Učenik samostalno i  
ispravno spaja shemu spaja shemu zadanog  
zadanog strujnog  
kruga.  
Učenik samostalno i  
Učenik uz povremenu  
pomoć spaja shemu  
zadanog strujnog  
kruga.  
Učenik samo uz  
pomoć spaja shemu  
zadanog strujnog  
kruga.  
Spaan'eshema  
zadanog strujnog  
kruga  
strujnog kruga uz  
manje greśke.  
Učenik uz povremenu  
pomoć rukuje  
mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja uz manje  
greške.  
Učenik samostalno i  
ispravno rukuje  
mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja.  
Učenik samostalno  
rukuje mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja uz manje  
greške.  
Učenik samo uz  
pomoć rukuje  
mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja.  
Rukovanje mjernim  
instrumentima i  
vršenje mjerenja  
Učenik samostalno  
prezentira dobivene  
rezultate meren'emi  
povezuje s teorijskim  
sadržajem.  
Učenik samostalno  
prezentira dobivene  
rezultate meren'emi  
povezuje sadržaj uz  
manje greške.  
Učenik prezentira  
dobivene rezultate  
m ‘ e r e n ‘ e mi uz pomoĆ  
ovezuje sadržaj.  
Učenik prezentira  
dobivene rezultate  
m ‘ e r e n ‘ e m .ali ne  
povezuje sadržaj.  
Prezentiranje  
dobivenih rezultata  
mjerenjem  
Zadatak 2.: Zaposleni ste kao tehničar u tvrtki koja pruža telekomunikacijske usluge i vaš posao uključuje i nadzor vodova  
koji prenose informacije. Informacije (signali) prenose se elektromagnetskim valovima (promjenjivim električnim i  
magnetskim poljem). Električno polje može se pretvoriti u napon koji se prati na osciloskopu te se na taj način može  
nadzirati signal (informaciju). lako u stvarnosti izgled signala nije čistog sinusoidnog oblika, za analizu i nadzor potrebno je  
poznavati rad osciloskopa.  
Učenici trebaju:  
priključiti izvor izmjeničnog sinusnog napona na osciloskop te ga podesiti tako da se na zaslonu vidi valni oblik  
napona i da se pojavi źeljeni broj perioda  
utvrditi maksimalnu i efektivnu vrijednost napona, period, frekvenciju i kružnu frekvenciju  
nacrtati valni oblik mjerenog napona  
ponoviti postupak za nekoliko različitih vrijednosti napona.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
namještanje osciloskopa  
utvrdivanje maksimalne i efektivne vrijednosti napona, perioda, frekvencije i kružne frekvencije  
crtanje valnog oblika mjerenog napona.  
Zadatak 3: Provjera podataka o transformatoru s natpisne pločice i iz dokumentacije proizvodača.  
Za transformator čiji je nazivni napon primara 230 V, a nazivni napon sekundara 12 V, učenici trebaju:  
spojiti primar transformatora na izvor izmjeničnog napona  
izmjeriti napon sekundara u praznom hodu  
izračunati omjer transformacije transformatora  
spojiti trošilo na sekundar transformatora te izmjeriti napon na trošilu  
rezultate mjerenja provjeriti računski.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
spajanje primara transformatora na izvor izmjeničnog napona  
mjerenje napona sekundara u praznom hodu  
računanje omjera transformacije transformatora  
spajanje trošila na sekundar transformatora  
mjerenje napona na tros“ilu  
računska provjera rezultata mjerenja.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak 1. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
ravni vodič postaviti u magnetsko polje potkovastog magneta i priključiti ga na izvor istosmjernog napona prema  
priloženoj shemi uz pomoć nastavnika; uočiti promjenu položaja vodiča uz upute, zatim promijeniti polaritet  
priključenog napona na ravni vodič uz upute; komentirati zapažanja te objasniti što je uzrok pomaku vodiča uz  
pomoć nastavnika.  
Navedeni zadatak 2. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
priključiti izvor izmjeničnog sinusnog napona na osciloskop prema zadanoj shemi te ga podesiti tako da se na  
zaslonu vidi valni oblik napona i da se pojavi željeni broj perioda uz upute  
utvrditi maksimalnu i efektivnu vrijednost napona, period, frekvenciju i kružnu frekvenciju uz podsjetnik.  
Navedeni zadatak 3. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
spojiti primar zadanog transformatora na izvor izmjeničnog napona prema zadanoj shemi  
izmjeriti napon sekundara u praznom hodu uz upute  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 409  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
izračunati omjer transformacije transformatora uz podsjetnik  
spojiti trošilo na sekundar transformatora te izmjeriti napon na trošilu uz upute  
rezultate mjerenja provjeriti računski uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici istražit će kako jakost magnetskog polja trajnog magneta i duljina vodiča  
utječu na otklon od ravnotežnog položaja.  
Darovitim učenicima uz predložene zadatke može se zadati sljedeći dodatni zadatak: Transformator s dvama sekundarima u  
praznom hodu i s opterećenjem.  
U tom zadatku učenici trebaju:  
spojiti primar zadanog transformatora na izvor izmjeničnog napona  
izmjeriti napone na sekundarima u praznom hodu  
izračunati omjer transformacije transformatora za oba sekundara  
spojiti trošila na oba sekundara transformatora te izmjeriti napone na trošilima i struje trošila  
rezultate mjerenja provjeriti računski.  
UVOD U ELEKTRONIKU S PRIMJENOM  
NAZIV MODULA  
Ğifra modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5467  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5475  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5463  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5446  
ž¢vatifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
11 CSVET  
Sklopovi s diodama, 2 CSVET  
Osnovni sklopovi s tranzistorima, 2 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Osnovni logički sklopovi, 2 CSVET  
Primjena sklopova s diodama i tranzistorima, 5 CSVET  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - üo,  
postotax)  
poučavanja  
radu  
učenika  
20 - 35 %  
40  
60 %  
5
40 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina potrebnih za razumijevanje i analizu poluvodičkih  
dioda, bipolarnih i unipolarnih tranzistora. Učenici će razlikovati rad i svojstva poluvodičkih  
dioda, analizirati osnovne spojeve, područja rada i primjenu dioda te interpretirati snimljene  
karakteristike i ograničenja njihovog rada. Moći će analizirati rad sklopova s diodama  
korištenjem simulacijskog programa te interpretirati rezultate mjerenja na tim sklopovima u  
simulacijskom programu ili na stvarnim sklopovima. Osim toga, učenici će razlikovati rad i  
svojstva bipolarnih i unipolarnih tranzistora, analizirati osnovne spojeve, područja rada i  
primjenu tranzistora te interpretirati snimljene statičke karakteristike i ograničenja njihovog  
rada te interpretirati rezultate mjerenja na tim sklopovima u simulacijskom programu ili na  
stvarnim sklopovima. Modul uključuje i stjecanje znanja o primjeni brojevnih sustava i  
kodiranju te objašnjenja logičkih svojstava i simbola osnovnih logičkih sklopova.  
Cilj {opis) modula  
poluvodičke diode, rad i svojstva poluvodičkih dioda, spojevi poluvodičkih dioda, bipolarni  
tranzistori, unipolarni tranzistori, spojevi bipolarnih i unipolarnih tranzistora, područja rada  
bipolarnih i unipolarnih tranzistora, primjena bipolarnih i unipolarnih tranzistora, brojevni  
sustavi i kodiranje, logički sklopovi, ispravnost elemenata sklopa, mjerenje električnih  
vrijednosti sklopa, snimanje valnih oblika električnih vrijednosti sklopa  
Ključni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.4. Domena: Ja i drugi  
osr C.4. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okruźja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.4. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmemim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.4. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.4. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijshe i komunikacijske tehnologije  
ikt A.4 Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.4. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.4. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
STRANICA 410 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
ikt D.4. Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.4. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5467  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5475  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5463  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5446  
Školska specijalizirana učionica/praktikum elektronike opremljena računalom za nastavnika  
s instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom internetu, oprema za  
održavanje nastave (interaktivna ploča, projektor, projektno platno), računala za učenike s  
instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom internetu, mjernim  
instrumentima, elektroničkim komponentama, izvorima i transformatorom te uredajima za  
mjerenje i ispitivanje u elektronici.  
Potrebno je razredni odjel dijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Sklopovi s diodama, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Razlikovati rad i svojstva poluvodičkih dioda  
Navesti primjere uporabe različitih poluvodičkih dioda  
Analizirati osnovne spojeve, područja rada i primjenu  
poluvodičkih dioda  
Identificirati osnovne spojeve poluvodičkih dioda i njihovu  
svrhu  
Interpretirati snimljene karakteristike i ograničenja u radu  
poluvodičkih dioda  
Interpretirati i objasniti snimljene karakteristike i  
ograničenja u radu poluvodičkih dioda  
Analizirati rad sklopova s diodama s pomoću simulacijskog  
programa  
Analizirati osnovna ograničenja i uvjete koji utječu na rad  
dioda  
Interpretirati rezultate mjerenja na sklopovima s diodama u  
simulacijskom programu i/ili na stvarnim sklopovima te  
odrediti njihovu primjenu  
Interpretirati rezultate m’eren’ana sklopovima s diodama u  
simulacijskom programu i/ili na stvarnim sklopovima  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz  
pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja iz osnovnih elektroničkih  
sklopova, vještine ispitivanja i analiziranja svojstava poluvodičkih i ostalih vrsta dioda, spajanja sklopova s diodama i  
analiziranje njihovog rada.  
Poluvodička dioda  
Ostale vrste dioda  
Sklopovi s diodama  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak 1.: Ispravljač napona.  
Potrebno je spojiti sklop poluvalnog i punovalnog ispravljača napona pomoću složenih modela ili simulirati pomoću  
računalnog programa; izmjeriti ulazne i izlazne vrijednosti napona. Na temelju dobivenih rezultata treba nacrtati I-U  
karakteristiku poluvodičke diode i objasniti njezin način rada u poluvalnom i punovalnom ispravljaču napona.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 411  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:  
mjerenje ulaznih i izlaznih vrijednosti napona na poluvalnom i punovalnom ispravljaču napona  
prikaz I-U karakteristike poluvodičke diode  
objašnjenje rada poluvodičke diode.  
Zadatak 2.: Ograničivać napona.  
Potrebno je spojiti sklop ograničivača napona s različitim Zener diodama za različite vrste LED dioda (npr. crvena, zelena,  
plava) pomoću složenih modela ili simulirati pomoću računalnog programa; izmjeriti ulazne i izlazne vrijednosti napona. Na  
temelju dobivenih rezultata treba nacrtati I-U karakteristiku Zener diode i objasniti njezin naćin rada te ga usporediti s  
ispravljačkom diodom.  
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:  
pravilan odabir elemenata sklopa ograničivača napona  
mjerenje ulaznih i izlaznih vrijednosti napon na ograničivaču napona  
prikaz I-U karakteristike Zener diode  
usporedba načina rada Zener diode i ispravljačke PN diode.  
Radna situacija može biti sljedeća:  
Provjera rada solarnih panela s poluvodičkim diodama  
Marko radi za tvrtku koja se bavi proizvodnjom i održavanjem solarnih sustava. Radi u timu s kolegom Ivanom koji je  
odgovoran za prikupljanje tehničkih podataka o instaliranim solarnim panelima. Marko će koristiti te podatke kako bi  
provjerio rad solarnih panela s poluvodičkim diodama, a Ivan će mu pružiti sve važne informacije o trenutačnom stanju i  
svojstvima tih panela. Njihov zadatak uključuje snimanje karakteristika dioda na solarnim panelima, izvodenje simulacija  
rada sustava pomoću odgovarajućeg softverskog alata te interpretaciju rezultata mjerenja i simulacija. Na kraju Marko i Ivan  
trebaju sastaviti izvješće koje će sadržavati detalje o postupku mjerenja i rezultate simulacija te zaključke o trenutačnom  
stanju sustava.  
Uputa za nastavnika: Ako nije moguće izvesti radnu situaciju ovakvoga karaktera u stvarnom radnom okruženju, uloga  
nastavnika postaje ključna u osiguravanju uvjeta za kvalitetno i realistično iskustveno učenje. Uloga nastavnika  
podrazumijeva:  
pripremu simuliranog okruźenja: nastavnik treba osigurati simulirano okruženje koje može imitirati stvarne uvjete  
rada na solarnim sustavima, softverske simulacije, laboratorijske setove za eksperimentiranje s diodama i solarnim  
panelima ili interaktivne online alate  
pripremu dodatnih obrazovnih materijala i sredstava: osim dodatnih obrazovnih materijala, nastavnici mogu  
pripremiti upute, studije slučaja, dijagrame solarnih sustava i tehničke specifikacije dioda te organizirati pristup  
relevantnim softverskim alatima za simulaciju rada solarnih panela  
organizaciju praktične demonstracije i vježbi: trebaju organizirati praktične demonstracije koristeći dostupnu  
laboratorijsku opremu ili softver kako bi učenici mogli vizualizirati stvarne procese i tehnike; kreirati scenarije ili  
laboratorijske vježbe koje simuliraju stvarne situacije i izazove s kojima se mogu susresti u radu s solarnim  
panelima  
poticanje kritičkog razmišljanja i rješavanja problema: treba poticati učenike da razmišljaju kritički i rješavaju  
probleme, pritom simulirajući izazove koji se mogu javiti u stvarnom radnom okruženju i potičući ih na  
pronalaženje inovativnih rješenja.  
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:  
pregled sustava  
analiza karakteristika dioda  
snimanje karakteristika dioda  
simulacija rada  
interpretacija rezultata  
izvješće sa zaključkom.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak 1. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenici trebaju spojiti sklop poluvalnog i punovalnog ispravljača napona sa i bez kondenzatora uz upute; izmjeriti  
ulazne i izlazne vrijednosti napona uz upute; na temelju dobivenih rezultata trebaju nacrtati I-U karakteristiku  
poluvodičke diode i objasniti njezin način rada u poluvalnom i punovalnom ispravljaču napona uz podsjetnik.  
Navedeni zadatak 2. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenici trebaju spojiti sklop ograničivača napona s različitim Zener diodama za različite vrste LED dioda (npr.  
crvena, zelena, plava) uz upute; izmjeriti ulazne i izlazne vrijednosti napona uz upute; na temelju dobivenih  
rezultata nacrtati I-U karakteristiku Zener diode i objasniti njezin način rada te ga usporediti s ispravljačkom PN  
diodom uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine na sljedeći način:  
u navedenom primjeru zadaci su složeniji, na način da učenici koriste različite vrste dioda pri analizi rada sklopova s  
diodama, a za radnu situaciju mogu pripremiti izvješće s preporukama za optimizaciju sustava.  
STRANICA 412 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Osnovni sklopovi s tranzistorima, 2 CSVET  
Ishodi utenja  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar”  
Analizirati rad i svojstva bipolarnih i unipolarnih  
tranzistorima  
Razlikovati rad i svojstva bipolarnih i unipolarnih tranzistora  
Analizirati osnovne spojeve, područja rada i moguću  
primjenu bipolarnih i unipolarnih tranzistora  
Analizirati i usporediti osnovne spojeve, područja rada i  
moguću primjenu bipolarnih i unipolarnih tranzistora  
Interpretirati snimljene statičke karakteristike i ograničenja  
u radu bipolarnih i unipolarnih tranzistora  
Interpretirati i objasniti snimljene statičke karakteristike i  
ograničenja u radu bipolarnih i unipolarnih tranzistora  
Analizirati rad osnovnih sklopova s tranzistorima s pomoću  
simulacijskog programa  
Prilagoditi postavke simulacijskog programa kako bi se  
analizirao rad osnovnih sklopova s tranzistorima  
Interpretirati rezultate mjerenja na osnovnim sklopovima s  
tranzistorom u simulacijskom programu i/ili na stvarnim  
sklopovima  
Interpretirati rezultate mjerenja na osnovnim sklopovima s  
tranzistorom u simulacijskom programu i/ili na stvarnim  
sklopovima te odrediti njihovu primjenu  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz  
pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja iz osnovnih elektroničkih  
sklopova, vještinu ispitivanja i analiziranja svojstava bipolarnih i unipolarnih tranzistora, spajanja osnovnih sklopova s  
tranzistorima i analiziranje njihovog rada.  
Bipolarni tranzistor  
Unipolarni tranzistor  
Osnovni sklopovi s tranzistorom  
Fotodetektori u spoju s tranzistorom  
Fototranzistor  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: Signalom male snage treba uključiti trošilo veće snage. Odrediti elemente tranzistorske sklopke s bipolarnim  
tranzistorom 2N2222 i naponom napajanja 9 V te analizirati rad sklopa.  
Za konkretan elektronički sklop potrebno je:  
analizirati rad i svojstva tranzistora  
proračunati elemente tranzistorske sklopke  
spojiti sklop na simulacijskom programu ili eksperimentalnoj pločici  
ispitati i analizirati rad sklopa  
interpretirati dobivene rezultate s obzirom na ograničenja u radu tranzistora  
izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu spajanja i tablicu mjerenja na sklopu.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
izrada sheme spajanja tranzistorske sklopke  
spajanje tranzistorske sklopke prema shemi  
puštanje u rad tranzistorske sklopke uz testiranje i namještanje parametara sklopa  
izrada tehničke dokumentacije  
prezentiranje rada tranzistorske sklopke i moguće primjene sklopa.  
Radna situacija za navedeni zadatak može biti sljedeća:  
Signalom male snage uključi trošila veće snage  
Josip radi za inženjersku tvrtku koja se specijalizira za projektiranje i izradu energetski učinkovitih elektroničkih sklopova za  
različite primjene. Tvrtka trenutačno razvija sustav za automatsko upravljanje svjetlima u malom javnom parku. Josip radi u  
timu s kolegama i dobili su zadatak projektiranja i implementiranja tranzistorske sklopke s bipolarnim tranzistorom 2N2222  
koja će omogućiti upravljanje više svjetlosnih tijela s malim kontrolnim signalom. Josip je odgovoran za analizu rada  
tranzistora, proračun elementa sklopke, izradu sheme spajanja te simuliranje i testiranje sklopa. Josip treba izraditi i  
tehničku dokumentaciju koja sadrži shemu spajanja tranzistora i tablicu s rezultatima mjerenja na sklopu. Kako bi osigurao  
optimalno djelovanje sklopa, Josip će morati pažljivo analizirati dobivene rezultate i prilagoditi parametre sklopa prema  
specifičnim potrebama parka. Nakon završavanja svog rada Josip će zajedno s kolegama prezentirati rad tranzistora i  
demonstrirati kako sklop učinkovito upravlja svjetlima u parku, naglašavajući njegove prednosti i praktične primjene.  
Ovim projektom mogu se otvoriti i druge teme kao što su ušteda energije ili smanjenje svjetlosnog zagadenja koje se mogu  
ostvariti raznim aktivnostima i suradnjom na razini škole.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 413  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda ućenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
analizirati rad i svojstva tranzistora uz upute  
proračunati elemente tranzistorske sklopke pomoću primjera  
spojiti sklop na simulacijskom programu ili eksperimentalnoj pločici uz pomoć nastavnika  
ispitati i analizirati rad sklopa uz pomoć nastavnika  
interpretirati dobivene rezultate s obzirom na ograničenja u radu tranzistora uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadrźaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine na sljedeći način:  
za rješenje navedene radne situacije treba usporediti izvedbe s bipolarnim i unipolarnim tranzistorom ili dati  
preporuke za optimizaciju osvjetljenja parka.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Osnovni logički sklopovi, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Odrediti primjenu brojevnih sustava i kodiranja  
Odrediti i razlikovati primjenu brojevnih sustava i kodiranja  
Objasniti logička svojstva i simbole osnovnih logičkih  
sklopova  
Objasniti logička svojstva i simbole logičkih sklopova  
Objasniti algebarske izraze i tablice stanja osnovnih logičkih  
sklopova  
Prikazati algebarske izraze raznim načinima te objasniti  
tablice stanja jednostavnih logičkih sklopova  
Ispitati rad osnovnih logičkih sklopova u simulacijskom  
programu i/ili na stvarnim sklopovima  
Ispitati rad logičkih sklopova u simulacijskom programu i/ili  
na stvarnim sklopovima  
Interpretirati rezultate mjerenja na osnovnim logičkim  
sklopovima u simulacijskom programu i/ili na stvarnim  
sklopovima  
Interpretirati rezultate mjerenja na logičkim sklopovima u  
simulacijskom programu i/ili na stvarnim sklopovima  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu nastava kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih  
problemskih situacija stječu znanja i vještine primjene brojevnih sustava, logičkih sklopova te ispitivanja njihovih svojstva.  
Brojevni sustavi  
Nastavne cjeline/teme  
Kodovi  
Logički sklopovi  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifiĞnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija 1: U medicini se koristi robotski kirurški sustav. Numerički podaci o poloźaju robotske ruke šalju se  
poslužitelju u formatu IEEE 754. Svaki se podatak zatim pretvara u binarni oblik.  
Upute: Poźeljno je omogućiti učenicima istraživanje različitih vrsta robotskih kirurških sustava koji se koriste u medicini.  
Mogu se koristiti informacije na internetu iz pouzdanih izvora, medicinski časopisi ili se može organizirati pozvano  
predavanje profesionalca iz tog područja. Poseban naglasak treba biti na tehnologiji koja omogućava kontrolu i manipulaciju  
robotskom rukom. Potrebno je istražiti kako se podaci o poloźaju i pokretima ruke prikupljaju i procesuiraju, te kako se  
točnost i pouzdanost postižu korištenjem tehnologije. Potrebno je razmotriti kako se podaci o poloźaju pretvaraju u format  
koji računalni sustav može obraditi i koristiti za upravljanje pokretima. Nakon istraživanja može se krenuti s tehnikama  
pretvorbe, kodiranja i zapisa podataka u računalnom sustavu.  
Zadatak 1.: Potrebno je utvrditi kako se realni broj 84,25 pretvara u binarni brojevni sustav i kôd BCD te ga zapisati u normi  
IEEE754 jednostruke preciznosti.  
Za zadani realni broj potrebno je:  
pretvoriti zadani broj u binarni brojevni sustav  
pretvoriti zadani broj u kôd BCD  
pretvoriti binarne zapise u heksadekadski sustav i analizirati zapise  
STRANICA 414 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
zapisati zadani broj u ASCII kodu i u normi IEEE754  
interpretirati dobivene rezultate  
izraditi pisani zapis rješenja zadatka.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
točnost i brzina rješavanja zadatka  
urednost i preglednost rješavanja zadatka  
objašnjenje postupka rješavanja.  
Radna situacija 2: Za ulaz u kabinet elektrotehnike potrebno je realizirati sigurnosne bravu na način da je potrebno  
istovremeno pritisnuti dvije tipke s lijeve i desne strane ulaznih vrata kabineta. Uspješno otvaranje signalizira se svjetlosnim  
i zvučnim signalom.  
Zadatak 2.: Projektirati sklop za dopuśtenje prolaza impulsa s ulaza A uz dva jednaka upravljačka signala na ulazima B i C.  
Za konkretan sklop potrebno je:  
analizirati rad i svojstva logičkih sklopova  
projektirati sklop  
odabrati skupinu i podskupinu integriranih digitalnih sklopova za spajanje LED malog zvučnika na izlaz te  
obrazložiti izbor  
spojiti sklop na simulacijskom programu ili eksperimentalnoj pločici  
ispitati i analizirati rad sklopa  
interpretirati dobivene rezultate  
izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu spajanja i tablicu mjerenja na sklopu.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
izrada sheme spajanja sklopa  
spajanje sklopa prema shemi  
puštanje u rad i testiranje sklopa  
izrada tehničke dokumentacije  
prezentiranje rada sklopa i moguće primjene sklopa.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Zadatak 1. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
potrebno je utvrditi kako se realni broj 84,25 pretvara u binarni brojevni sustav i kôd BCD pomoću primjera te ga  
zapisati u normi IEEE754 jednostruke preciznosti pomoću uputa.  
Zadatak 2. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
izrada sheme spajanja sklopa uz uputu  
spajanje sklopa prema shemi uz podsjetnik  
puštanje u rad i testiranje sklopa uz podršku nastavnika  
izrada tehničke dokumentacije uz uputu  
prezentiranje rada sklopa i moguće primjene sklopa uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine, npr. na sljedeći način:  
daroviti učenici u zadatku 1. zapisat će realni broj 84.25 u normi IEEE754 dvostruke preciznosti te analizirati zapis  
posebnih slučajeva u normi IEEE754. U zadatku 2. propus“tat će signale uz složenije uvjete na upravljačkim ulazima.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Primjena sklopova s diodama i tranzistorima, 5 CSVET  
Ishodi utenja  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar”  
Izvršiti pravilan odabir i ispitati ispravnost elemenata  
Ispitati ispravnost elemenata zadanog sklopa  
Spojiti elemente zadanog sklopa na eksperimentalnoj pločici  
Izmjeriti električne vrijednosti zadanog sklopa  
Snimiti valne oblike električnih “ednosti zadanog sklopa  
zadanog sklopa  
Spojiti i postaviti elemente zadanog sklopa na  
eksperimentalnoj pločici  
Analizirati rezultate m 'eren'aelektričnih vri“ ednosti zadanog  
sklopa  
Interpretirati snimljene valne oblike električnih vrijednosti  
zadanog sklopa  
Usporediti i objasniti izmjerene i simulirane vrijednosti  
zadanog sklopa  
Usporediti izmjerene i simulirane  
“ednosti zadanog sklopa  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 415  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja i vještine spajanja strujnih krugova, mjerenje električnih vrijednosti, interpretiranje rezultata i  
analiziranje rada i svojstva pojedinih elemenata u sklopovima s diodama i tranzistorima. Provjeravaju ispravnosti i  
funkcionalnosti elektroničkih sklopova te mogućnost ugradnje u stvarnom svijetu, a nastavnik ima ulogu mentora i  
koordinatora aktivnosti.  
Simuliranje rada elektroniĞkog sklopa  
Ispitivanje ispravnosti elektroničkih komponenti  
Nastavne cjeline/teme  
Spajanje, mjerenja i analiza rezultata na zadanom elektroničkom sklopu  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija 1.: Za jednu ugostiteljsku tvrtku potrebno je projektirati regulaciju svjetla u svečanoj dvorani.  
Zadatak 1.: Projektiranje sklopa za regulaciju svjetla za zadanu vrijednost snage potrebne rasvjete. Potrebno je nacrtati  
shemu sklopa za regulaciju svjetla; koristeći simulacijski program, spojiti elemente i izvršiti mjerenja; ispitati ispravnost  
elemenata sklopa za regulaciju svjetla i spojiti ih na eksperimentalnu pločicu; izmjeriti ulazne i izlazne vrijednosti napona i  
struje i usporediti ih sa simuliranima.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
točnost izrade sheme sklopa za regulacije svjetla i simulacije rada  
točnost spajanja elemenata na eksperimentalnu pločicu sklopa za regulaciju svjetla  
ispitivanje ispravnosti elemenata sklopa za regulaciju svjetla.  
Radna situacija 2.: Za čekaonicu odvjetničkog ureda potrebno je projektirati napajanje mobilnih uredaja.  
Zadatak 2.: Učenici će projektirati sklop za napajanje mobilnog uredaja.  
Prema zadanoj shemi potrebno je nacrtati sklop za punovalno ispravljanje napona za napajanje mobilnog uredaja i simulirati  
rad; ispitati ispravnost elemenata sklopa za punovalno ispravljanje napona. Na eksperimentalnoj pločici treba spojiti sklop za  
punovalno ispravljanje napona za zadanu vrijednost izlaznog napona; izmjeriti ulazne i izlazne vrijednosti napona i struje i  
usporediti ih sa simuliranima. Na temelju dobivenih rezultata treba nacrtati I-U karakteristiku sklopa za punovalno  
ispravljanje napona i objasniti njezin način rada.  
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:  
točnost izrade sheme sklopa za punovalno ispravljanje napona i simulacije rada  
pravilan odabir elemenata sklopa za punovalno ispravljanje napona  
točnost spajanja elemenata sklopa za punovalno ispravljanje napona na eksperimentalnoj pločici  
mjerenje ulaznih i izlaznih vrijednosti napona na sklopu za punovalno ispravljanje napona  
prikaz I-U karakteristike sklopa za punovalno ispravljanje napona.  
Zadatak 3.: Projektiranje sklopa za uključenje LED dioda.  
Potrebno je nacrtati shemu spajanja tranzistorske sklopke, spojiti otpornik, bipolarni tranzistor, LED diode i tipkalo na  
eksperimentalnu pločicu. Kada je tipkalo pritisnuto, LED diode svijetle i obratno. Koristeći simulacijski program, treba spojiti  
elemente i izvršiti mjerenja; ispitati ispravnost elemenata sklopa i spojiti ih na eksperimentalnu pločicu; izmjeriti ulazne i  
izlazne vrijednosti napona i struje i usporediti ih sa simuliranima. Na kraju treba prezentirati dobivene rezultate.  
Vrednovanje kao učenje: učenici se samovrednuju i vrednuju doprinos ostalih članova tima pri rješavanju zadatka.  
Lista za procjenu:  
Elementi  
DA  
Treba popraviti  
Jesmo li uspješno izvršili zadatak?  
Je li svaki član skupine dao maksimalan doprinos izvršenju  
zadatka?  
Je li za tebe koristan ovakav način učenja i poučavanja?  
Jesu li članovi skupine medusobno uvažavali tuda mišljenja?  
Možeš li nakon ovog oblika rada na satu uspješno objasniti što  
si naučio/la?  
Vrednovanje za učenje - tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:  
Elementi procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Potrebno doraditi  
Učenik se pripremio za zadatak prema uputama  
nastavnika  
Učenik izvršava svoj dio zadatka  
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata  
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i  
samovrednovanje  
Vrednovanje naučenoga:  
STRANICA 416 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Element/kriterij  
vrednovanja  
Izvrstan  
Vrlo dobar  
Dobar  
Dovoljan  
Učenik pravilno  
identificira i  
samostalno vrśi  
odabir elemenata  
strujnog kruga uz  
manje gres“ke.  
Učenik pravilno  
identificira i  
samostalno vrši  
odabir elemenata  
strujnog kruga.  
Učenik pravilno  
identificira i vrši  
odabir elemenata  
strujnog kruga uz  
povremenu pomoć.  
Učenik samo uz  
Identifikacija i izbor  
elemenata strujnog  
kruga  
pomoć identificira i  
vrši odabir elemenata  
strujnog kruga.  
Učenik samostalno i  
ispravno spaja shemu  
zadanog strujnog  
kruga.  
Učenik samostalno  
spaja shemu zadanog  
strujnog kruga uz  
manje greške.  
Učenik uz povremenu  
pomoć spaja shemu  
zadanog strujnog  
kruga.  
Učenik samo uz  
pomoć spaja shemu  
zadanog strujnog  
kruga.  
Spojena shema  
zadanog strujnog  
kruga  
Učenik uz povremenu  
pomoć rukuje  
mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja uz manje  
greške.  
Učenik samostalno i  
ispravno rukuje  
mjernim  
instrumentima i vrši  
m'eren‘a.  
Učenik samostalno  
rukuje mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja uz manje  
greške.  
Učenik samo uz  
pomoć rukuje  
mjernim  
instrumentima i vrši  
m‘eren‘a.  
Rukovanje mjernim  
instrumentima i  
vršenje mjerenja  
Učenik samostalno  
prezentira dobivene  
rezultate m ’ e r e n ’ e mi rezultate m’eren’em  
povezuje sa  
simuliranim.  
Ućenik samostalno  
prezentira dobivene  
Učenik prezentira  
dobivene rezultate  
mjerenjem i uz pomoć  
ovezuje sadržaj.  
Učenik prezentira  
dobivene rezultate  
mjerenjem, ali ne  
povezuje sadržaj.  
Prezentiranje  
dobivenih rezultata  
mjerenjem  
povezuje sadrżaj uz  
manje greške.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak 1. i 3. może se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
izrada sheme sklopa za regulacije svjetla i simulacije rada uz pomoć uputa  
analiza rada sklopa na simulacijskom programu uz podsjetnik  
spajanje elemenata na pločicu i ispitivanje ispravnost rada elektroničkog sklopa uz upute i podršku nastavnika.  
Navedeni zadatak 2. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
potrebno je prema zadanoj shemi nacrtati sklop za punovalno ispravljanje napona za napajanje mobilnog uredaja i  
simulirati rad uz upute; ispitati ispravnost elemenata sklopa za punovalno ispravljanje napona uz upute; na  
eksperimentalnoj pločici spojiti sklop za punovalno ispravljanje napona za zadanu vrijednost izlaznog napona uz  
pomoć nastavnika; izmjeriti ulazne i izlazne vrijednosti napona i usporediti ih sa simuliranima uz upute te na  
temelju dobivenih rezultata nacrtati I-U karakteristiku sklopa za punovalno ispravljanje napona i objasniti njezin  
način rada uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine, npr.:  
u navedenom primjeru zadatak 2. jest složeniji na naćin da učenici koriste različite vrijednosti kondenzatora pri  
simuliranju, spajanju i mjerenju ulaznih i izlaznih vrijednosti zadanog elektroničkog sklopa.  
2. RAZRED  
NAZIV MODULA  
OSNOVE TERMODINAMIKE  
Šifra modula  
Kvalifihacije nastavnika  
lioji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10864  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10865  
2 CSVET  
TermiĞke pojave i idealni plin, 1 CSVET  
Termodinamički sustavi i procesi, 1 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog na  
Samostatne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
35  
Obvezni  
50 %  
20  
30 %  
20  
45 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Cilj modula je upoznavanje učenika s osnovnim konceptima termodinamike. Učenici će se  
kroz modul upoznati s opisivanjem temperature, linearnog i volumnog termičkog rastezanja  
te njihovom praktiĞnom primjenom.  
Cilj (opis) modula  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 417  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Naučit će o osnovnim plinskim zakonima i jednadžbi stanja idealnog plina, što će im  
omogućiti analizu ponašanja plinova u različitim uvjetima. Modul takoder uključuje  
razlikovanje izmedu unutarnje energije i topline te opisivanje promjena agregacijskih stanja  
tvari, kao i razumijevanje rada plina i njegove povezanosti s promjenom unutarnje energije.  
model čestične grade tvari, molekulsko-kinetička teorija, idealni plin, agregacijska stanja,  
toplinsko širenje, izobara, izoterma, izohora, unutarnja energija, toplina, rad plina, zakoni  
termodinamike, toplinski stroj  
Ključni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.4. Domena: Ja i drugi  
osr C.4. Domena: Ja i druśtvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okruźja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.4. Domena: Mentalno i SOCIalno zdravlje  
MPT Uporaba informacijshe i komunikacijske tehnologije  
ikt A.4 Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.4. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.4. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.4. Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
Povezanost modula  
s
medupredmemim temama  
(ako je rim’e nI’iv o  
p
odr B.4. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10864  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10865  
Školska specijalizirana učionica/praktikum fizike opremljena je laboratorijskom opremom i  
potrebnim mjernim uredajima za mjerenje iz područja termodinamike.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način te ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okrużenje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Skup ishoda utenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Termičke pojave i idealni plin, 1 CSVET  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Primijeniti temperaturne ljestvice, zakone linearnog i  
volumnog termičkog rastezanja  
Opisati temperaturu, linearno i volumno termičko rastezanje  
Objasniti izotermni, izobarni i izohorni proces uz primjenu na  
primjerima  
Navesti plinske zakone  
Navesti jednadžbu stanja idealnog plina  
Primijeniti jednadźbu stanja idealnog plina  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
U okviru istraživačke nastave, koja se preporućuje kao dominantan pristup, učenici će se radom u parovima ili manjim  
skupinama upoznati s molekulsko-kinetičkom teorijom. Nastavnik, u ulozi mentora i koordinatora, vodi ih kroz proces  
istraživanja koji uključuje opisivanje pojava, postavljanje istraživačkih pitanja i hipoteza, osmišljavanje mjerenja, analizu  
rezultata i zaključivanje. Ovaj pristup omogućuje učenicima preuzimanje aktivne uloge u ućenju, razvijanje odgovornosti i  
samostalnosti u stjecanju znanja i vještina.  
Linearno toplinsko rastezanje  
Volumno toplinsko rastezanje  
Nastavne cjeline/teme  
Plinski zakoni  
Jednadžba stanja idealnog plina  
STRANICA 418 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruźenja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak 1.: Osposobljeni ste za člana medicinskog tima koji sudjeluje na vjeżbi testiranja opreme za ronioce, kako biste  
mogli reagirati u situacijama koje su opasne po zdravlje sudionika.  
a) Ronilačka boca napunjena je zrakom do tlaka 204 bara pri temperaturi 29 °C. Ronilac skače u more te nakon kratkog  
vremena provjerava iznos tlaka na manometru boce. Pretpostavite da se, radi udisanja ronioca, količina zraka u boci  
neznatno promijenila. Kolika je razlika temperature zraka u boci pri punjenju i u morn na dubini gdje ronilac očitava  
na manometru tlak od 191 bara, uz pretpostavku da se obujam boce ne mijenja?  
b) U laboratoriju ispitujemo termičko širenje ronilačke boce. Za koliko bi se promijenio obujam boce kada bi doživjela  
sniženje temperature s 29 °C na temperaturu koja je u morn, na mjestu na kojem ronilac očitava niži tlak? Ronilačka  
boca je od aluminijske legure čiji je linearni koeficijent termičkog rastezanja 2,4 10—5 K1 . Pritom uzmite u obzir da  
volumen boce pri temperaturi 29 °C iznosi 15 L.  
c) Upozoreni ste da će ronilac zaroniti na dubinu od 15 m gdje je tlak u morn 2,5 bara. U literaturi se navodi kako u  
takvim uvjetima zrak u plućima zauzima volumen od otprilike 4,8 L. Izračunajte volumen zraka u plućima ronioca  
kad izroni na površinu na kojoj je tlak 1 bar.  
d) Koliko se molova plina nalazi u plućima ronioca? Koliko bi plina trebao ronilac izdahnuti tako da konačni volumen  
plina u plućima bude 6 L? Pretpostavimo da je temperatura plina u plućima 37 °C.  
e) Pokusom simulirajte i istražite promjenu tlaka i obujma zraka zaranjanjem u vodu.  
Ishod aktivnosti:  
Učenici primjer rješavaju u parovima ili u manjim skupinama. Nakon provedenog zadatka učenici svoje rezultate  
prezentiraju ostatku razreda te provode samovrednovanje.  
Zadatak 2.: Proučavanje i istraživanje odabranih termičkih svojstava i stanja idealnog plina iz svakodnevnog života i  
potencijalnih radnih mjesta. Potrebno je:  
proučiti i istražiti odabrana termička svojstava i stanja idealnog plina za odabrane primjere i uvjete  
uz jednostavne analize i zadatke usporediti dobivene vrijednosti sa zadanim specifikacijama  
prikazati dobivene vrijednosti u numeričkom i grafičkom obliku  
kritički analizirati opasnosti koje postoje prilikom mjerenja te objasniti i koristiti nužne načine osobne zaštite,  
zaštite drugih i okoliša te strojeva, alata, pribora i drugog materijala  
pripremiti izvješće u nekom od digitalnih alata na pripremljenom obrascu, uključujući osvrt na svoje  
kompetencije i potrebe daljnjeg učenja.  
Ğkola:  
Nastavnik:  
Učenici:  
Naziv škole, mjesto  
Ime i prezime nastavnika  
Imena i prezimena učenika  
Naslov zadatka:  
Uvjeti mjerenja:  
Mjerni uredaji:  
Naslov zadatka  
Opis odabranih tijela i uvjeta pod kojima se provodi mjerenje  
Popis pribora koji se koristi u pripremi i provodenju mjerenja  
Kratki opis mjerenja.  
Izbor, prikaz i opis matematičkih izraza koji su potrebni za izračunavanja u postupku mjerenja  
Kratka analiza i usporedivanje vrijednosti numeričkim i grafiĞkim prikazom  
Opis mogućih opasnosti i potrebne zaštite  
Mjerenje i analiza:  
Rizici i zaštita:  
Osvrt na osobna razumijevanja problema, osobne kompetencije i teškoće te prikaz potrebe  
daljnjeg učenja  
Potrebe učenja:  
Zaključak:  
Kratki zaključak  
Pripremiti cjelovito izvješće, korištenjem zadanog obrasca.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja. Posebna pažnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto  
učenika. Nastavnik se brine za sljedeće:  
prilagodava stupanj težine zadataka na individualnoj razini; učenicima s teškoćama daju se detaljnije upute za  
rješavanje zadatka koje su prilagodene s obzirom na vrstu teškoće (primjerice povećan font, produljeno vrijeme  
pisanja, smanjen broj i težina zadatka, objašnjeni koraci rješavanja zadatka); učenike s teškoćama treba grupirati u  
parove ili timove s uspješnijim učenicima koji će preuzeti kontrolu i vodenje pri rješavanju zadatka; na danom će  
primjeru učenici s teškoćama kvalitativno obrazložiti odgovore na dio a) i b), dok dio c) mogu riješiti u aproksimaciji  
izotermne promjene, dok se dio d) za te učenike može izostaviti.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja kroz proširivanje s dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Darovitim učenicima:  
zadaje se složeniji zadatak da smisle načine provjere plinskih zakona ili da pokusom odrede koeficijent linearnog  
širenja nekog metala.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 419  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Skup ishoda utenja iz SK-a, obujam:  
Termodinamički sustavi i procesi, 1 CSVET  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Ishodi učenja  
Odrediti unutarnju energiju idealnog plina te promjenu  
unutarnje energije tijela hladenjem ili zagrijavanjem  
Razlikovati unutarnju energiju i toplinu  
Navesti vezu srednje kinetičke energije nasumičnog gibanja  
čestica plina s temperaturom plina  
Primijeniti vezu srednje kinetičke energije nasumičnog  
gibanja čestica plina s temperaturom plina  
Opisati promjene agregacijskih stanja  
Opisati rad plina  
Analizirati promjene agregacijskih stanja  
Odrediti rad plina pri izobarnom procesu, u kružnom procesu  
te iz (p,V) prikaza promjene stanja plina  
Navesti prvi zakon termodinamike  
Navesti drugi zakon termodinamike  
Dominantazt nastavni sustav i opis načica ostvarivanja SIU-a  
Primijeniti prvi zakon termodinamike  
Objasniti načelo rada toplinskih i rashladnih strojeva te drugi  
zakon termodinamike  
U okviru istraživačke nastave, koja se preporučuje kao glavni pristup, učenici će radom u parovima ili manjim skupinama, uz  
podršku nastavnika kao mentora, istraživati termodinamičke sustave i procese. Učenici će izvoditi praktična mjerenja,  
analize te će rješavati zadatke primjenjive u svakodnevnom životu i profesionalnom okruženju. Poseban naglasak stavlja se  
na praktične pokuse, koje učenici sami izvode, uz mogućnost korištenja snimljenih pokusa ili računalnih simulacija. Na taj  
način potiče se učenike na kritičko razmišljanje, razvoj socijalnih i komunikacijskih vještina.  
Unutarnja energija i toplina  
Rad u termodinamici  
Nastavne cjeline/teme  
Prvi zakon termodinamike  
Toplinski strojevi  
Drugi zakon termodinamike  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak 1.: Kako biste se pripremili za radno mjesto automehatroničara, trebate proučiti rad dizelskog motora. Dizelski  
motori jesu motori s unutarnjim izgaranjem i rade u kružnom procesu prikazanom na crtežu. Procesi 1-2 i 3-4 su adijabatski.  
Za gorivu smjesu molarne mase 35 g/mol zadana je temperatura okoline koja iznosi 17 °C, maksimalna temperatura koja  
iznosi 700 °C, tlak u točki 1 koji iznosi 1 bar i kompresijski omjer koji iznosi 15 (kompresijski omjer je kvocijent najvećeg i  
najmanjeg volumena gorive smjese tijekom procesa).  
a) Navedite promjene stanja gorive smjese koje se dogadaja tijekom jednog ciklusa rada dizelskog motora.  
b) Izračunajte volumen V2.  
c) Izračunajte unutarnju energiju gorive smjese za sve četiri točke ovog ciklusa te izračunajte promjene unutarnje  
energije gorive smjese za procese 1-2, 2-3, 3-4 i 4-1. Pretpostavite da za gorivu smjesu vrijede zakoni idealnog plina.  
d) Odredite rad za svaki dio ovog kružnog procesa.  
e) Izračunajte razmjenu topline za svaki dio kružnog procesa.  
f) Izračunajte korisnost rada dizelskog motora, prema ovom idealiziranom modelu.  
g) Ako pretpostavite da za plinove gorive smjese vrijede zakoni idealnog plina, usporedite srednju kinetičku energiju  
nasumičnog gibanja čestica smjese pri temperaturi 17 °C i 700 °C. Ovisi li ta energija o masi čestice? Objasnite!  
h) Može li korisnost rada dizelskog motora iznositi 100 %? Objasnite!  
STRANICA 420 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
i) Koliko topline primi aluminijski blok motora po kilogramu mase ako se radom motora zagrije sa 17 °C na 80 °C?  
Mijenja li se pri tome unutarnja energija bloka motora? Objasnite!  
j) Pri radu motora tekućina u sustavu za hladenje motora grije se. Ako se tijekom rada motora gumeno crijevo od  
hladenja probije, kroz pukotinu izlazi vruća tekućina i para. Objasnite pojavu nastanka pare.  
Ishod aktivnosti:  
Učenici primjer rješavaju u parovima ili u manjim skupinama. Nakon provedenog zadatka učenici svoje rezultate  
prezentiraju ostatku razreda te provode samovrednovanje.  
Zadatak 2.: Primjeri istraživačkih zadataka iz svakodnevnog života i potencijalnih radnih mjesta vezano uz odgovarajuće  
područje obrazovanja su sljedeći, potrebno je:  
pripremiti i izmjeriti svojstva termodinamićkih sustava za odabrane primjere i uvjete  
uz jednostavne analize i zadatke usporediti dobivene vrijednosti sa zadanim specifikacijama  
prikazati dobivene vrijednosti u numeričkom i grafičkom obliku  
kritički analizirati opasnosti koje postoje prilikom mjerenja te objasniti i koristiti nužne načine osobne zaštite,  
zaštite drugih i okoliša te strojeva, alata, pribora i materijala.  
pripremiti izvješće u nekom od digitalnih alata na pripremljenom obrascu, uključujući osvrt na svoje kompetencije i  
potrebe daljnjeg učenja.  
Ğkola:  
Nastavnik:  
Naziv škole, mjesto  
Ime i prezime nastavnika  
Učenici:  
Imena i prezimena učenika  
Naslov zadatka  
Opis odabranih tijela i uvjeta pod kojima se provodi mjerenje  
Popis pribora koji se koristi u pripremi i provodenju mjerenja  
Kratki opis mjerenja  
Naslov zadatka:  
Uvjeti mjerenja:  
Mjerni uredaji:  
Mjerenje i analiza:  
Izbor, prikaz i opis matematičkih izraza koji su potrebni za izračunavanja u postupku mjerenja  
Kratka analiza i usporedivanje vrijednosti kroz numerički i grafički prikaz  
Opis mogućih opasnosti i potrebne zaštite  
Rizici i zaštita:  
Osvrt na osobna razumijevanja problema, osobne kompetencije i teškoće te prikaz potrebe  
daljnjeg učenja  
Potrebe učenja:  
Zaključak:  
| Kratki zaključak  
Treba pripremiti cjelovito izvješće korištenjem zadanog obrasca.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja. Posebna pažnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagos“ke podrs“ke za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto  
učenika. Potrebno je sljedeće:  
učenike s teškoćama treba grupirati u parove ili timove s uspješnijim učenicima koji će preuzeti ulogu vode i  
pomagati inn u rješavanju zadataka; ako se ukaže potreba, nastavnik će učenicima s teškoćama pružiti dodatne upute  
neka učenici s teškoćama identificiraju pojedini proces unutar dizelskog ciklusa te neka odrede rad pri izobarnoj  
ekspanziji i izohornoj promjeni stanja plina.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja kroz proširivanje s dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Darovitim učenicima:  
zadaju se radni listići sa složenijim zadacima, upućuje ih se na istraživanje tema iz svijeta koje obuhvaćaju  
termodinamičke sustave i procese te izradu prezentacije i izlaganje rada ostalim učenicima; posebno, za navedeni  
primjer vrednovanja, darovitim se učenicima može dati da istraže rad stvarnog dizelskog motora te da utvrde i  
objasne razlike ovako modeliranog i stvarnog rada motora.  
NAZIV MODULA  
ELEKTRONIKE I DIGITALNA TEHNIKE  
Šifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5447  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5480  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5448  
6 CSVET  
Sklopovi s tranzistorima, 2 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Sklopovi s operacijskim pojačalom, 2 CSVET  
Složeni logički sklopovi, 2 CSVET  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
20-50%  
30  
45 %  
5-50%  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 421  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj ovog modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja o elektroničkim komponentama,  
pojačalima, operacijskim pojačalima, logičkim sklopovima i digitalnim uredajima. Tijekom  
modula učenici će naučiti analizirati i projektirati različite elektroničke sklopove te razvijati  
vještine u izradi i testiranju tih sklopova što će inn omogućiti razumijevanje i primjenu  
tehnika mjerenja, analize i simulacije u elektronici. Ovim modulom učenici će razvijati  
sposobnost za samostalno rješavanje problema i analizu elektroničkih sklopova. Na kraju  
modula učenici će moći izraditi složeni logički sklop za zadane namjene prema projektnim  
zadacima.  
Cilj (opis) modula  
tranzistorsko pojačalo, oscilator, stabilizator, statička analiza rada tranzistora, dinamička  
analiza rada tranzistora, operacijsko pojačalo, operacijsko pojačalo kao aktivnih filter,  
oscilator i integrirani stabilizator, logički sklopovi, logička algebra, minimizacija logičkih  
funkcija, K-tablice  
KfuČnlOĞnOV1  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.4. Domena: Ja i drugi  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.4. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
pod A.4. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.4. Domena: Djeluj poduzetnički  
Povezanost modula s  
medupredmemim temama  
(ako je primjenljivo)  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.4 Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.4. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.4. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.4. Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.4. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5447  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5480  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5448  
Školska specijalizirana učionica/praktikum elektronike opremljena računalom za nastavnika  
s instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom internetu, oprema za  
održavanje nastave (interaktivna ploća, projektor, projektno platno), računala za učenike s  
instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom internetu, mjernim  
instrumentima, elektroničkim komponentama, izvorima i transformatorom te uredajima za  
mjerenje i ispitivanje u elektronici.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Specifitni materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za ućenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda utenja iz SK-a, obujam:  
Sklopovi s tranzistorima, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Analizirati način rada, svojstva i primjenu tranzistorskih  
pojačala te obrazložiti rezultate mjerenja na tranzistorskim  
pojačalima u simulacijskom programu i/ili u stvarnim  
uvjetima  
Analizirati i objasniti način rada, svojstva i primjenu  
tranzistorskih pojačala te obrazložiti rezultate mjerenja na  
tranzistorskim pojačalima u simulacijskom programu i/ili u  
stvarnim uvjetima  
Izračunati električne vrijednosti u statičkoj analizi i pojačanja Izračunati električne vrijednosti u statičkoj analizi i pojačanja  
pojačala u dinamičkoj analizi pojačala i druge relevantne parametre u dinamičkoj analizi  
STRANICA 422 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Izraditi tranzistorsko pojačalo prema projektnom zadatku uz  
Izraditi tranzistorsko pojačalo i interpretirati rezultate  
interpretaciju rezultata izmjerenih i izračunatih električnih  
mjerenja na tranzistorskim pojačalima u simulacijskom  
vrijednosti  
programu i/ili u stvarnim uvjetima te povezati s primjenom  
Izraditi oscilator i stabilizator prema projektnom zadatku te  
analizirati i objasniti način rada i primjenu tranzistora kod  
oscilatora i stabilizatora u simulacijskom programu i/ili u  
stvarnim uvjetima  
Izraditi oscilator i stabilizator napona prema projektnom  
zadatku te analizirati način rada i primjenu tranzistora kod  
oscilatora i stabilizatora  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav jest učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih  
problemskih situacija stječu znanja o tranzistorskim pojačalima i povratnoj vezi te primjeni oscilatora i stabilizatora. Učenici  
stječu vještinu spajanja, izradivanja bipolarnih pojačala, oscilatora i stabilizatora te ispitivanja i analiziranja rada, a nastavnik  
je u ulozi mentora i koordinatora aktivnosti.  
Tranzistorska pojačala  
Statićka i dinamička analiza sklopova s tranzistorima  
Nastavne cjeline/teme  
Oscilatori s tranzistorom  
Stabilizatori s tranzistorom  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radni zadatak: Za ispitivanje rada audiopojačala u sklopu razglasnog sustava potrebno je napraviti signal-generator  
frekvencije 1 kHz; spojiti harmonički RC oscilator s bipolarnim tranzistorom, izračunati frekvenciju osciliranja i provjeriti  
rezultat mjerenjem.  
Za konkretan oscilator potrebno je:  
analizirati rad i svojstva oscilatora  
proračunati elemente oscilatora  
spojiti oscilator na simulacijskom programu i ispitati rad  
izraditi oscilator prema zadanoj shemi  
ispitati i analizirati rad sklopa i primjenu tranzistora  
interpretirati dobivene rezultate  
izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu spajanja i tablicu mjerenja na sklopu.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
izrada sheme spajanja oscilatora i bipolarnog tranzistora  
izrada i spajanje oscilatora prema shemi  
puštanje u rad oscilatora uz testiranje i namještanje parametara oscilatora  
izrada tehničke dokumentacije  
prezentiranje rada oscilatora i moguće primjene sklopa.  
Radna situacija: U tvrtki koja se bavi razvojem i proizvodnjom audiouredaja za glazbene studije i produkciju glazbe,  
tehničar radi na projektiranju i izradi tranzistorskih pojačala. Tehničar radi u timu s inženjerom za audiosustave i kolegom  
tehničarem. Zadatak tima jest izrada tranzistorskog pojačala koje će se koristiti u audiouredajima za visokokvalitetno  
pojačanje zvuka.  
Elementi koji će se provjeravati u ovoj radnoj situaciji jesu sljedeći:  
analiza rada tranzistorskih pojačala: tehničar će trebati analizirati rad tranzistorskih pojačala, razumjeti njihova  
svojstva i primjenu u kontekstu audio sustava  
izračun električnih vrijednosti: tehničar će trebati izračunati različite električne vrijednosti u statičkoj i dinamičkoj  
analizi kako bi osigurao pravilno pojačanje zvuka  
izrada tranzistorskih pojačala: tehničar će sudjelovati u izradi tranzistorskih pojačala prema projektu, uključujući  
odabir i postavljanje komponenata  
izrada oscilatora i stabilizatora napona: tehničar će izraditi oscilatore i stabilizatore napona za kontrolu i  
stabilizaciju rada pojačala.  
Zadatak se može provesti kao projekt suradnje s drugim kvalifikacijama (npr. tehničar za razvoj videoigara, medijski  
tehničar) i razredima iste ili različite škole.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
analizirati rad i svojstva oscilatora uz podsjetnik  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 423  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
proračunati elemente oscilatora uz upute  
spojiti oscilator na simulacijskom programu i ispitati rad uz upute  
izraditi oscilator prema zadanoj shemi prema predlošku i uz podršku nastavnika  
ispitati i analizirati rad sklopa i primjenu tranzistora uz podsjetnik  
interpretirati dobivene rezultate uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine, npr. darovoviti učenici:  
projektirat će zahtjevnije sklopove s tranzistorima.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Sklopovi s operacijskim pojačalom, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Ispitati način rada, svojstva i primjenu sklopova s  
operacijskim pojačalom u simulacijskom programu i/ili u  
stvarnim uvjetima  
Analizirati i objasniti način rada, svojstva i primjenu sklopova  
s operacijskim pojačalom u simulacijskom programu i/ili u  
stvarnim uvjetima  
Analizirati način rada i primjenu operacijskog pojačala kod  
aktivnih filtera u simulacijskom programu i/ili u stvarnim  
uvjetima  
Analizirati te objasniti način rada i primjenu operacijskog  
pojačala kod aktivnih filtera u simulacijskom programu i/ili u  
stvarnim uvjetima  
Analizirati naćin rada i primjenu operacijskog pojačala kod  
oscilatora i integriranog stabilizatora napona u  
simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Analizirati te objasniti način rada i primjenu operacijskog  
pojačala kod oscilatora i integriranog stabilizatora napona u  
simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Izraditi sklop s operacijskim pojačalom prema projektnom  
zadatku te analizirati i objasniti način rada i primjenu  
operacijskog pojačala u simulacijskom programu i/ili u  
stvarnim uvjetima  
Izraditi sklop s operacijskim pojačalom (aktivni filter,  
oscilator, integrirani stabilizator napona) te interpretirati  
rezultate mjerenja na sklopovima s operacijskim pojačalom  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja o operacijskom pojačalu i njegovoj primjeni u sklopovima. Učenici stječu vještinu spajanja, izradivanja  
sklopova s operacijskim pojačalom te ispitivanja i analiziranja rada, a nastavnik je u ulozi mentora i koordinatora aktivnosti.  
Svojstva operacijskih pojačala  
Sklopovi s operacijskim pojačalom  
Aktivni filtri  
Nastavne cjeline/teme  
Oscilatori s operacijskim pojačalom  
Integrirani stabilizator  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radni zadatak: Potrebno je projektirati i izraditi mjerno pojačalo koje će pojačati na normiranu razinu signale različitih  
amplituda.  
Treba projektirati i izraditi npr. neinvertirajuće pojačalo promjenjivog pojačanja, napraviti frekvencijsku analizu te grafički  
prikazati ulazni i izlazni napon. Za konkretan sklop potrebno je:  
analizirati rad operacijskog pojačala  
projektirati sklop  
spojiti sklop na simulacijskom programu i ispitati rad  
izraditi sklop i analizirati rad  
interpretirati dobivene rezultate  
izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu pojačala te numeričke i grafičke rezultate mjerenja.  
Vrednovanje za učenje - tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:  
Elementi procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Potrebno doraditi  
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema  
uputama nastavnika  
Učenik suradnje s ostalim učenicima tijekom  
timskog rada  
Učenik izvršava svoj dio zadatka  
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i  
samovrjednovanje  
STRANICA 424 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Vrednovanje naučenog:  
Element/kriterij  
vrednovanja  
Izvrstan  
Vrlo dobar  
Dobar  
Dovoljan  
Učenik samostalno i  
ispravno odreduje  
svojstva sklopa s  
operacijskim  
Ućenik samostalno  
odreduje svojstva  
sklopa s operacijskim  
pojačalom uz manje  
greške.  
Učenik uz povremenu  
pomoć odreduje  
svojstva sklopa s  
operacijskim  
Ućenik samo uz  
pomoć odreduje  
svojstva sklopa s  
operacijskim  
Odredivanje svojstva  
sklopa s operacijskim  
pojačalom  
pojačalom.  
pojačalom.  
pojačalom.  
Učenik samostalno  
interpretira način  
rada sklopa s  
Učenik samostalno i  
ispravno interpretira  
Učenik uz povremenu  
pomoć interpretira  
način rada sklopa s  
o eraci'skim  
Učenik samo uz  
pomoć interpretira  
način rada sklopa s  
o eraci'skim  
Interpretacija načela  
rada sklopa s  
operacijskim  
način sklopa  
o eraci'skim  
pojačalom.  
s
operacijskim  
pojačalom uz manje  
greške.  
pojačalom  
pojačalom.  
pojačalom.  
Učenik samostalno i  
ispravno spaja sklop s  
operacijskim  
pojačalom prema  
zadanoj shemi.  
Učenik ispravno spaja  
sklop s operacijskim  
pojačalom prema  
zadanoj shemi uz  
manje greške.  
Učenik uz povremenu  
pomoć spaja sklop s  
operacijskim  
pojačalom prema  
zadanoj shemi.  
Učenik samo uz  
pomoć spaja sklop s  
operacijskim  
pojačalom prema  
zadanoj shemi.  
Spa’an’esklopa s  
operacijskim  
pojačalom prema  
zadanoj shemi  
Učenik ispravno  
izraduje sklop s  
operacijskim  
pojačalom prema  
zadanoj shemi uz  
manje greške.  
Učenik uz povremenu  
pomoć izraduje sklop  
s operacijskim  
pojačalom prema  
zadanoj shemi.  
Učenik samostalno i  
ispravno izraduje  
sklop s operacijskim  
pojačalom prema  
zadanoj shemi.  
Učenik samo uz  
pomoć izraduje sklop  
s operacijskim  
pojačalom prema  
zadanoj shemi.  
Izrada sklopa s  
operacijskim  
pojačalom prema  
zadanoj shemi  
Učenik samostalno  
ispituje odnos  
ulaznog i izlaznog  
napona sklopa  
mjernim  
Učenik uz povremenu  
pomoć ispituje odnos  
ulaznog i izlaznog  
na ona sklo a  
mjernim  
instrumentima.  
Učenik samostalno i  
ispravno ispituje  
odnos ulaznog i  
izlaznog napona  
sklopa mjernim  
instrumentima.  
Učenik samo uz  
pomoć ispituje odnos  
ulaznog i izlaznog  
na ona sklo a  
mjernim  
Ispitivanje odnosa  
ulaznog i izlaznog  
napona sklopa  
mjernim  
instrumentima  
instrumentima uz  
instrumentima.  
manje greške.  
Učenik samostalno i  
ispravno izraduje  
tehničku  
Ućenik samostalno  
izraduje tehničku  
dokumentaciju uz  
manje greške.  
Učenik uz povremenu  
pomoć izraduje  
tehničku  
Učenik samo uz  
pomoć izraduje  
tehničku  
Izrada tehničke  
dokumentacije  
dokumentaciju.  
dokumentaciju.  
dokumentaciju.  
Učenik samostalno  
Učenik samostalno  
prezentira dobivene  
Učenik prezentira  
dobivene rezultate  
mjerenjem i uz pomoć  
ovezuje sadržaj.  
Učenik prezentira  
dobivene rezultate  
mjerenjem, ali ne  
povezuje sadržaj.  
Prezentiranje  
dobivenih rezultata  
mjerenjem  
prezentira dobivene  
rezultate m ‘ e r e n ‘ e mi rezultate m ‘ e r e n ' e m  
povezuje s teorijskim  
sadržajem.  
povezuje sadržaj uz  
manje greške.  
Radna situacija: Tehničar radi u laboratoriju za elektronički razvoj i testiranje za tvrtku specijaliziranu za proizvodnju  
medicinskih uredaja. Tim tehničara odgovoran je za razvoj i testiranje elektroničkih komponenti medicinskih uredaja,  
uključujući senzore i signale za praćenje vitalnih znakova pacijenata.  
Potrebno je:  
analizirati i dokumentirati kako se operacijska pojačala primjenjuju u konkretnim medicinskim uredajima  
analizirati primjere aktivnih filtera u medicinskim uredajima, identificirati ključne komponente i njihove parametre  
simulirati rad aktivnih filtera na računalu ili koristiti stvarne uredaje za demonstraciju  
analizirati kako se operacijska pojačala koriste u oscilatorima i stabilizatorima napona za generiranje i kontrolu  
preciznih signala  
testirati različite oscilatore i stabilizatore zbog boljeg razumijevanja njihovih karakteristika  
izraditi elektronički sklop s operacijskim pojačalom za praćenje vitalnih znakova prema zadatku  
testirati sklop na različitim scenarijima kako bi se provjerila njegovu pouzdanost i preciznost  
dokumentirati izradu sklopa i rezultate testiranja, uključujući izmjerenih električne vrijednosti i interpretaciju tih  
rezultata.  
Vrednovanje naučenog može se provesti prema prethodnoj tablici.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 425  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenici trebaju analizirati rad operacijskog pojačala uz podsjetnik, projektirati sklop uz pomoć uputa i podršku  
nastavnika, spojiti sklop na simulacijskom programu i ispitati rad s pomoću primjera, izraditi sklop i analizirati rad  
uz pomoć uputa i podršku nastavnika te interpretirati dobivene rezultate uz upute.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine; prilagodba se može napraviti na sljedeći način:  
u navedenom primjeru zadaci su složeniji tako da učenici koriste različite vrste dioda pri analizi rada sklopova s  
diodama  
daroviti učenici analizirat će rad sklopa s operacijskim pojačalom za usporedbu dvaju istosmjernih signala i sklopa  
za zbrajanje dvaju napona.  
Složeni logički sklopovi, 2 CSVET  
Skup ishoda utenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Primijeniti pravila i zakone logičke algebre na složenim  
logičkim sklopovima te pri rješavanju logičkih problema  
Analizirati i primijeniti pravila i zakone logičke algebre na  
složenim logičkim sklopovima  
Koristiti logiĞku algebru i grafiĞke metode minimizacije za  
pojednostavljenje složenih logičkih sklopova u simulacijskom  
programu  
Koristiti logiĞku algebru i grafičke metode minimizacije za  
pojednostavljenje složenih logičkih sklopova u simulacijskom  
programu u praktičnim scenarijima  
Analizirati rad i objasniti primjenu digitalnih sklopova s  
bipolarnim i unipolarnim tranzistorom u simulacijskom  
programu i/ili u stvarnim uvjetima s obzirom na  
funkcionalnost i primjenu  
Analizirati rad i primjenu digitalnih sklopova s bipolarnim i  
unipolarnim tranzistorom u simulacijskom programu i/ili u  
stvarnim uvjetima  
Izraditi sloźeni logiĞki sklop za zadanu namjenu prema  
projektnom zadatku  
Izraditi sloźeni logički sklop za zadanu namjenu prema  
projektnom zadatku te analizirati i objasniti način rada  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih radnih  
situacija stječu znanja i vještine spajanja strujnih krugova složenih logičkih sklopova, mjerenje električnih vrijednosti, izrade  
sklopova, interpretiranje rezultata i analiziranje rada i svojstva pojedinih elemenata u složenim logičkim sklopovima. Učenici  
primjenjuju logiĞku algebru za rješavanje problema u stvarnom radnom okrużenju te provjeravaju ispravnosti i  
funkcionalnosti logičkih sklopova i mogućnost ugradnje u stvarnom svijetu, a nastavnik je u ulozi mentora i koordinatora  
aktivnosti.  
Temeljna pravila i zakoni logičke algebre  
Mintermi i makstermi  
Minimizacija logičkih funkcija  
Nastavne cjeline/teme  
Skupine integriranih digitalnih sklopova  
Primjena digitalnih sklopova  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosit u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Viličar u skladištu pokvario se i ustanovljena je neispravnost sklopa za upravljanje istosmjernim motorom.  
Potrebno je projektirati i izraditi novi sklop za upravljanje odnosno za automatsko gibanje viličara u skladištu.  
Zadatak 1.: Potrebno je projektirati i izraditi sklop za generiranje četverobitnog Grayeva koda iz binarnog brojevnog  
sustava. Sklop za generiranje Grayeva koda može biti dio elektroničkog kontrolnog modula viličara, koji je odgovoran za  
obradu signala i upravljanje motorom.  
Za konkretan sklop potrebno je:  
generirati četverobitni Grayev kôd  
odrediti logičke jednadžbe sklopa algebarskom ili grafičkom metodom  
projektirati sklop  
spojiti sklop na simulacijskom programu ili eksperimentalnoj pločici  
izraditi sklop  
ispitati i analizirati rad sklopa  
interpretirati dobivene rezultate  
izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu sklopa i tablicu stanja sklopa.  
STRANICA 426 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
primjena logičke algebre za odredivanje sheme sklopa  
minimizacija logičke jednadžbe  
spajanje sklopa prema shemi  
izrada sklopa  
puštanje u rad i testiranje sklopa  
izrada tehničke dokumentacije  
prezentiranje rada sklopa i moguće primjene sklopa.  
Zadatak Z.: Potrebno je analizirati primjenu podskupine s otvorenim kolektorom  
spajanje jačih trošila na izlaz integriranih  
digitalnih sklopova ili spajanje integriranih sklopova s različitim naponima napajanja; odabrati skupinu i podskupinu  
integriranih digitalnih sklopova za spajanje LED-a na izlaz te obrazložiti izbor; podskupina s otvorenim kolektorom može se  
koristiti u viličaru za upravljanje jačih trošila, poput motora ili svjetala.  
Za konkretne uvjete rada (dinamička svojstva i disipaciju snage) potrebno je:  
analizirati svojstva skupina integriranih digitalnih sklopova  
izabrati skupinu i podskupinu integriranih digitalnih sklopova za zadane uvjete  
spojiti temeljni sklop skupine na simulacijskom programu i analizirati njegov rad  
ispitati i analizirati rad stvarnog temeljnog sklopa skupine  
interpretirati dobivene rezultate s obzirom na zadane uvjete  
izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća tvorničke podatke integriranih sklopova i tablicu mjerenja na  
stvarnom sklopu i na simulacijskom programu.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
interpretacija tvorničkih podataka integriranih digitalnih sklopova  
spajanje i mjerenje podataka na simulacijskom programu  
mjerenja na stvarnom integriranom digitalnom sklopu  
izrada tehničke dokumentacije  
prezentiranje rada.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak 1. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
generirati četverobitni Grayev kôd uz podsjetnik  
odrediti logičke jednadžbe sklopa algebarskom ili grafičkom metodom pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
projektirati sklop uz upute  
izrada sklopa uz upute  
spojiti sklop na simulacijskom programu ili eksperimentalnoj pločici pomoću primjera  
ispitati i analizirati rad sklopa uz upute  
interpretirati dobivene rezultate pomoću uputa i uz podršku nastavnika.  
Navedeni zadatak 2. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
analizirati svojstva skupina integriranih digitalnih sklopova uz podsjetnik  
izabrati skupinu i podskupinu integriranih digitalnih sklopova za zadane uvjete uz upute  
spojiti temeljni sklop skupine na simulacijskom programu i analizirati njegov rad pomoću uputa i uz podršku  
nastavnika  
ispitati i analizirati rad stvarnog temeljnog sklopa skupine pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
interpretirati dobivene rezultate s obzirom na zadane uvjete uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti će učenici:  
projektirati sklop za generiranje četverobitnog XS-3 Grayeva koda iz binarnog brojevnog sustava i analizirati  
prednosti i primjenu; istražit će nove tehnologije proizvodnje integriranih digitalnih sklopova i usporediti ih s  
postojećim tehnologijama.  
NAZIV MODULA  
IZMJENIČNI STRUJNI KRUGOVI  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
hoji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5469  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5470  
4 CSVET  
IzmjeniĞni električni strujni krugovi i prijelazne pojave, 3 CSVET  
Strujni krugovi trofazne izmjenične struje, 1 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 427  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
učenika  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - üo,  
postotax)  
poučavanja  
radu  
40 - 60 %  
20  
30 %  
10  
40 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj ovog modula je omogućiti učenicima istraživanje svojstava pasivnih komponenti u  
izmjeničnim električnim strujnim krugovima koristeći simulacijski program i/ili stvarne  
uvjete. Učenici će moći objasniti medusobnu ovisnost električnih veličina u serijskom i  
paralelnom RLC krugu te utjecaj rezonantne frekvencije na spoj. Moći će primijeniti  
kompleksni račun za izračunavanje električnih veličina u izmjeničnim električnim strujnim  
krugovima. Osim toga, učenici će analizirati prijelazne pojave u RLC krugovima i proučavati  
odziv različitih oblika napona u RC, CR, RL i LR mrežama koristeći simulacijski program i/ili  
stvarne uvjete. Moći će izraditi serijski i paralelni krug za zadane namjene prema projektnom  
zadatku te će naučiti spojiti i izmjeriti fazne i linijske napone, struje i snage koristeći  
simulacijski program i/ili stvarne uvjete.  
Citj (opis) moduta  
izmjenična struja, serijski RLC spoj, paralelni RLC spoj, snaga, kompleksni račun, mreža  
izmjenične struje, prijelazne pojave, serijski RC spoj, serijski RL spoj, RC mreža, CR mreža, RL  
mreža, LR mreža, pravokutni impuls, trofazni sustav, linijska struja, fazna struja, fazni napon,  
linijski napon, spoj zvijezda, spoj trokut, simetriĞno opterećenje, nesimetriĞno opterećenje,  
kompenzacija jalove snage  
Ključni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.4. Domena: Ja i drugi  
osr C.4. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
Povezanost modula s  
medupredmemim temama  
(ako je primjenljivo)  
MPT Zdravlje  
zdr B.4. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
pod A.4. Domena: Promišljaj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijshe i komunikacijske tehnologije  
ikt A.4 Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.4. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.4. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.4. Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5469  
Preporuke za učenje  
temeljerto rta radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5470  
Školska specijalizirana učionica/praktikum elektrotehnike opremljen računalom za  
nastavnika s instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom internetu,  
oprema za održavanje nastave (interaktivna ploča, projektor, projektno platno), računala za  
učenike s instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom internetu, mjernim  
instrumentima, elektroničkim komponentama, izvorima i transformatorom.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način te ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Specifični materijalni uvjeti  
i
okruženje za učenje,  
pot re b ni za realizaciju  
p
p $p  
Okrużenje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Izmjenični električni strujni krugovi i prijelazne pojave,  
3 CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Ispitati i objasniti svojstva pasivnih komponenti u  
Ispitati svojstva pasivnih komponenti u izmjeničnom  
električnom strujnom krugu u simulacijskom programu i/ili u izmjeničnom električnom strujnom krugu u simulacijskom  
stvarnim uvjetima  
programu i/ili u stvarnim uvjetima  
STRANICA 428 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Objasniti medusobnu ovisnost električnih veličina u  
Objasniti medusobnu ovisnost električnih veličina u  
serijskom i paralelnom RLC krugu i utjecaj rezonantne  
serijskom i paralelnom RLC krugu i utjecaj rezonantne  
frekvencije na spoj  
frekvencije na spoj te objasniti značenje faktora snage  
Primijeniti i objasniti važnost primjene kompleksnog računa  
za izračunavanje električnih veličina u izmjeničnim  
električnim strujnim krugovima  
Primijeniti kompleksni račun za izračunavanje električnih  
veličina u izmjeničnim električnim strujnim krugovima  
Analizirati prijelazne pojave u RLC krugovima te odziv RC,  
CR, RL i LR mreže na različite oblike napona u simulacijskom  
programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Analizirati i objasniti prijelazne pojave u RLC krugovima te  
odziv RC, CR, RL i LR mreže na različite oblike napona u  
simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Izraditi serijski i paralelni krug za zadanu namjenu prema  
projektnom zadatku  
Izraditi serijski i paralelni krug za zadanu namjenu prema  
projektnom zadatku te analizirati i objasniti način rada  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena je na problemskim zadacima i izradi sklopova kroz samostalni rad, rad u  
paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i sloźenijim problemskim zadacima i vjeźbama, istraźivanjem, uz pomoć  
nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanje o električnim veličinama u izmjeničnim  
električnim strujnim krugovima te o prijelaznim pojavama jednostavnih istosmjernih strujnih krugova i odziv zadanih mreža  
na pravokutne impulse i izmjeniĞni napon. Učenici povezivanjem više istovrsnih i/ili raznovrsnih komponenti tvore strujne  
krugove u kojima vrše mjerenja električnih veličina te izvode zaključak o strujno-naponskim prilikama u strujnom krugu na  
temelju mjerenja.  
Pasivne komponente u krugu izmjenične struje  
Serijski i paralelni RLC spoj u krugu izmjenične struje  
Snaga u krugu izmjenične struje  
Primjena kompleksnog računa za izmjenične sinusne struje i napone  
Nastavne cjeline/teme  
Prijelazne pojave u RLC krugovima  
Odziv RC, CR, RL i LR mreźe na različite oblike napona  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak 1.: Pri ugadanju audioprijamnika koriste se serijski i paralelni RLC spoj u krugu izmjenične struje. Potrebno je  
izraditi spojeve i predložiti njihovu primjenu za različita frekvencijska područja.  
Opis aktivnosti:  
Učenici trebaju:  
spojiti zadane pasivne komponente (otpornik, zavojnicu i kondenzator) u serijski RLC spoj te ga priključiti na izvor  
izmjeničnog sinusnog napona  
prikazati napon izvora u kompleksnom obliku te primjenom kompleksnog računa izračunati ukupnu impedanciju,  
ukupnu admitanciju, jakost ukupne struje, jakost struje kroz komponente, napone na komponentama, ukupnu  
djelatnu snagu, ukupnu jalovu snagu, ukupnu prividnu snagu i faktor snage  
izraditi zadani sklop  
izmjeriti struje i napone u strujnom krugu te ih usporediti s izračunatima  
izračunati rezonantnu frekvenciju, ponoviti prethodne izračune i mjerenja za rezonantnu frekvenciju te objasniti  
ponašanje serijskog RLC spoja u ovisnosti o frekvenciji.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
spajanje otpornika, zavojnice i kondenzatora u serijski RLC spoj i priključivanje spoja na izvor izmjeničnog sinusnog  
napona  
prikazivanje napona izvora u kompleksnom obliku  
primjenom kompleksnog računa računanje ukupne impedancije, ukupne admitancije, ukupne struje, struje kroz  
komponente, napona na komponentama, ukupne djelatne snage, ukupne jalove snage, ukupne prividne snage i  
faktora snage  
izrada zadanog sklopa  
mjerenje struja i napona u strujnom krugu  
prezentiranje usporedbe izmjerenih struja i napona s izračunatima  
računanje rezonantne frekvencije  
računanje prethodno izračunatih veličina za rezonantnu frekvenciju  
mjerenje struja i napona u strujnom krugu za rezonantnu frekvenciju  
objašnjenje ponašanja serijskog RLC spoja u ovisnosti o frekvenciji.  
Zadatak 2.: Potrebno je razmotriti nastajanje prijelaznih pojava serijskog RC i RL spoja koji nastaju u elektroenergetskim  
sustavima.  
Opis aktivnosti:  
a) Učenici trebaju:  
spojiti zadane komponente u strujni krug za nabijanje i izbijanje kondenzatora  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 429  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
odrediti vremensku ovisnost napona i struje na kondenzatoru i otporniku tijekom nabijanja i izbijanja kondenzatora  
na temelju mjerenja nacrtati dijagram napona na kondenzatoru i otporniku u ovisnosti o vremenu tijekom nabijanja  
i izbijanja kondenzatora.  
b) Učenici trebaju:  
spojiti zadane komponente u strujni krug za analizu prijelaznih pojava RL spoja  
odrediti vremensku ovisnost napona i struje na zavojnici i otporniku i nakon isključenja i kratkog spajanja serijskog  
RL spoja  
na temelju mjerenja nacrtati dijagram napona na zavojnici i otporniku u ovisnosti o vremenu i nakon isključenja  
kratkog spajanja serijskog RL spoja.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
spajanje strujnih krugova za analizu prijelaznih pojava RC i RL spoja  
odredivanje vremenske ovisnosti napona i struje na kondenzatoru i otporniku tijekom nabijanja i izbijanja  
kondenzatora  
odredivanje vremenske ovisnosti napona i struje na zavojnici i otporniku i nakon isključenja i kratkog spajanja  
serijskog RL spoja  
mjerenja i crtanje dijagrama napona u ovisnosti o vremenu na temelju mjerenja.  
Zadatak 3.: Odziv RC, CR, RL i LR mreźe na niz pravokutnih impulsa i na izmjenični napon.  
Opis aktivnosti:  
a) Za zadane RC i CR (ili LR i RL) mreže učenici trebaju:  
spojiti mreźu na generator pravokutnih impulsa i namjestiti ulazni napon prema zadanim parametrima  
odrediti odziv mreže na niz pravokutnih impulsa  
pomoću osciloskopa prikazati ovisnost odziva mreže o odnosu vremenske konstante mreže i trajanja impulsa.  
b) Za zadane LR i RL (ili RC i CR) mreže učenici trebaju:  
spojiti mrežu na generator te na generatoru namjestiti ulazni izmjenični sinusni napon prema zadanim parametrima  
nacrtati amplitudno-frekvencijsku i fazno-frekvencijsku karakteristiku mreže  
snimiti amplitudno-frekvencijsku i fazno-frekvencijsku karakteristiku mreže te ih usporediti s nacrtanima.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
spajanje mreža na generator i namještanje ulaznih napona  
odredivanje odziva RC i CR (ili LR i RL) mreže na niz pravokutnih impulsa  
prikazivanje ovisnosti odziva RC i CR (ili LR i RL) mreže o odnosu vremenske konstante mreže i trajanja impulsa  
crtanje amplitudno-frekvencijske i fazno-frekvencijske karakteristike LR i RL (ili RC i CR) mreže  
prezentiranje usporedbe snimljene i nacrtane amplitudno-frekvencijske i fazno-frekvencijske karakteristike LR i RL  
(iii RCi CR)mreže.  
Prijedlog prilagodbe za učenike posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
s
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za ućenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda ućenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak 1. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći naćin, potrebno je:  
spojiti zadane pasivne komponente (otpornik, zavojnicu i kondenzator) u serijski/paralelni RLC spoj te ga priključiti  
na izvor izmjeničnog sinusnog napona prema zadanoj shemi  
prikazati napon izvora u kompleksnom obliku te primjenom kompleksnog raćuna izračunati ukupnu impedanciju,  
ukupnu admitanciju, jakost ukupne struje, jakost struje kroz komponente, napone na komponentama, ukupnu  
djelatnu snagu, ukupnu jalovu snagu ukupnu prividnu snagu i faktor snage uz podsjetnik  
izraditi sklop pomoću uputa  
izmjeriti struje i napone u strujnom krugu te ih usporediti s izračunatima uz upute  
izračunati rezonantnu frekvenciju, ponoviti prethodne izračune i mjerenja za rezonantnu frekvenciju uz podsjetnik  
te objasniti ponašanje serijskog/paralelnog RLC spoja u ovisnosti o frekvenciji pomoću uputa i uz podršku  
nastavnika.  
Navedeni zadatak 2. może se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći naćin, potrebno je:  
spojiti zadane komponente u strujni krug za nabijanje i izbijanje kondenzatora prema zadanoj shemi  
odrediti vremensku ovisnost napona i struje na kondenzatoru i otporniku tijekom nabijanja i izbijanja kondenzatora  
uz podsjetnik  
na temelju mjerenja nacrtati dijagram napona na kondenzatoru i otporniku u ovisnosti o vremenu tijekom nabijanja  
i izbijanja kondenzatora uz upute  
spojiti zadane komponente u strujni krug za analizu prijelaznih pojava RL spoja prema zadanoj shemi  
odrediti vremensku ovisnost napona i struje na zavojnici i otporniku i nakon isključenja i kratkog spajanja serijskog  
RL spoja uz podsjetnik  
na temelju mjerenja nacrtati dijagram napona na zavojnici i otporniku u ovisnosti o vremenu kod priključka  
serijskog RL spoja i nakon isključenja i kratkog spajanja serijskog RL spoja uz upute.  
Navedeni zadatak 3. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
spojiti mreźu na generator pravokutnih impulsa prema zadanoj shemi i namjestiti ulazni napon prema zadanim  
parametrima  
STRANICA 430 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
odrediti odziv mreže na niz pravokutnih impulsa uz podsjetnik  
pomoću osciloskopa prikazati ovisnost odziva mreže o odnosu vremenske konstante mreže i trajanja impulsa uz  
upute  
spojiti mrežu na generator prema zadanoj shemi te na generatoru namjestiti ulazni izmjenični sinusni napon prema  
zadanim parametrima  
nacrtati amplitudno-frekvencijsku i fazno-frekvencijsku karakteristiku mreže uz podsjetnik  
snimiti amplitudno-frekvencijsku i fazno-frekvencijsku karakteristiku mreže te ih usporediti s nacrtanima uz upute.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Može im se:  
uz predložene zadatke zadati dodatno da pomoću primjera objasne rezonanciju mješovitog spoja; te zadati da  
analiziraju odziv RC, CR, RL i LR mreže na pravokutni izmjenični napon.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Strujni krugovi trofazne izmjenične struje, 1 CSVET  
Ishodi utenja  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar”  
Spojiti i izmjeriti fazne i linijske napone, struje i snage u spoju Spojiti i izmjeriti fazne i linijske napone, struje i snage u spoju  
zvijezda i trokut sa simetričnim i nesimetričnim  
opterećenjem u simulacijskom programu i/ili u stvarnim  
uvjetima  
zvijezda i trokut sa simetričnim i nesimetričnim  
opterećenjem u simulacijskom programu i/ili u stvarnim  
uvjetima te interpretirati rezultate mjerenja  
Izraditi i objasniti kompenzaciju jalove snage u trofaznom  
sustavu  
Izvršiti kompenzaciju jalove snage u trofaznom sustavu  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena je na problemskim zadacima kroz samostalni rad, rad u paru, skupini i timu.  
Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vjeźbama, istraživanjem, pomoću nastavnika koji ima ulogu  
mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanje o trofaznim sustavima, linijskim i faznim naponima i strujama,  
snagama u trofaznom sustavu i kompenzaciji jalove snage. Učenici povezivanjem više istovrsnih i/ili raznovrsnih  
komponenti tvore strujne krugove u kojima vrše mjerenja električnih veličina te izvode zaključak o strujno -naponskim  
prilikama u strujnom krugu temeljem mjerenja.  
Trofazni sustav  
Snaga u trofaznom sustavu  
Nastavne cjeline/teme  
Kompenzacija jalove snage u trofaznom sustavu  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak 1.: Potrebno je dvoranu osvijetliti fluorescentnim cijevima. Potrebno je razmotriti mogućnost njihovog spajanja u  
trokut i u zvijezdu.  
Opis aktivnosti:  
a) Za zadano simetrično trofazno trošilo (iste fluorescentne cijevi) spojeno u zvijezdu, na trofazni izvor napona, učenici  
trebaju:  
izmjeriti linijske struje, fazne struje, linijski napon i fazni napon te napon izmedu zvjezdišta izvora i zvjezdišta  
trošila  
rezultate mjerenja provjeriti računski  
izračunati djelatnu, jalovu i prividnu snagu pojedine faze trošila, ukupnu djelatnu, jalovu i prividnu snagu te ukupni  
faktor snage.  
b) Za zadano nesimetrično trofazno trošilo (različite fluorescentne cijevi) spojeno u zvijezdu, na trofazni izvor napona,  
učenici trebaju:  
izmjeriti linijske struje, fazne struje, linijski napon i fazni napon te napon izmedu zvjezdišta izvora i zvjezdišta  
trošila  
rezultate mjerenja provjeriti računski  
izračunati djelatnu i jalovu snagu pojedine faze trošila, ukupnu djelatnu, jalovu i prividnu snagu te ukupni faktor  
snage.  
c) Za zadano simetrično trofazno trošilo (iste fluorescentne cijevi) spojeno u trokut, na trofazni izvor napona, učenici  
trebaju:  
izmjeriti linijske struje, fazne struje, linijski napon i fazni napon  
rezultate mjerenja provjeriti računski  
izračunati djelatnu, jalovu i prividnu snagu pojedine faze trošila, ukupnu djelatnu, jalovu i prividnu snagu te ukupni  
faktor snage.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 431  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
d) Za zadano nesimetrično trofazno trošilo (različite fluorescentne cijevi) spojeno u trokut, na trofazni izvor napona,  
učenici trebaju:  
izmjeriti linijske struje, fazne struje, linijski napon i fazni napon  
rezultate mjerenja provjeriti računski  
izračunati djelatnu i jalovu snagu pojedine faze trošila, ukupnu djelatnu, jalovu i prividnu snagu te ukupni faktor  
snage.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
mjerenje linijskih struja  
mjerenje faznih struja  
mjerenje linijskih napona  
mjerenje faznih napona  
mjerenje napona izmedu zvjezdišta izvora i zvjezdišta trošila  
računske provjere rezultata mjerenja  
računanje djelatnih, jalovih i prividnih snaga pojedinih faza trošila, ukupnih djelatnih, jalovih i prividnih snaga te  
ukupnih faktora snage.  
Zadatak 2.: Potrebno je izraditi kompenzaciju kapaciteta u dvorani osvijetljenoj fluorescentnim cijevima. Treba odabrati i  
izvršiti spajanje kondenzatora koji će koristiti manje vrijednosti kapaciteta kompenzacijskih kondenzatora.  
Učenici trebaju:  
odrediti kapacitet kompenzacijskih kondenzatora ako ih se spoji u zvijezdu i u trokut, kako bi se smanjila jalova  
snaga zadanog postrojenja spojenog na sve tri faze mreže  
nacrtati shemu spajanja kompenzacijskih kondenzatora na mrežu za spoj kondenzatora u zvijezdu i u trokut  
izvršiti spajanje kompenzacijskih kondenzatora.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
odredivanje kapaciteta kompenzacijskih kondenzatora  
crtanje shema spajanja kompenzacijskih kondenzatora.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak 1. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
izmjeriti linijske struje, fazne struje, linijski napon i fazni napon te napon izmedu zvjezdišta izvora i zvjezdišta  
trošila uz upute  
izračunati djelatnu, jalovu i prividnu snagu pojedine faze trošila, ukupnu djelatnu, jalovu i prividnu snagu te ukupni  
faktor snage uz podsjetnik  
izmjeriti linijske struje, fazne struje, linijski napon i fazni napon uz upute  
rezultate mjerenja provjeriti računski uz podsjetnik.  
Navedeni zadatak 2. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći naćin:  
odrediti kapacitet kompenzacijskih kondenzatora uz podsjetnik  
nacrtati sheme spajanja kompenzacijskih kondenzatora uz upute  
izvršiti spajanje kompenzacijskih kondenzatora uz upute i podršku nastavnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Darovitim učenicima uz predložene zadatke može se:  
dodatno zadati da nacrtaju fazorske dijagrame napona i struje, te trokute snage trošila.  
NAZIV MODULA  
SPAJANJE VODOVA I ELEKTRIČNE INSTALACIJE  
Šifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5471  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5472  
6 CSVET  
Obrada i spajanje električnih vodova, 3 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Osnove električnih instalacija, 3 CSVET  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - üo,  
postotaxj  
poučavanja  
radu  
učenika  
10 - 20 %  
60 - 70 %  
1030%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
STRANICA 432 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Cilj ovog modula je omogućiti učenicima stjecanje vještine razlikovanja materijala za vodiče i  
izolacijske materijale te primjenu načina označavanja vodiča, vodova i kabela. Učenici će  
usvojiti razne postupke obrade izolacije vodiča, vodova i kabela, uključujući tehniku spajanja  
vodiča putem upletanja, omatanja, vijcima, uticanjem, stezaljkama i konektorima te postupak  
lemljenja. Naučit će prepoznati elemente električnih instalacija te će izraditi grafičke prikaze i  
sheme električnih instalacija pomoću odgovarajućeg računalnog programa. Primijenit će  
praktično spajanje elemenata električnih instalacija prema zadanim grafičkim prikazima i  
shemama u stvarnim uvjetima te provesti ispitivanja električnih instalacija nakon spajanja  
kako bi osigurali njihovo ispravno funkcioniranje.  
Cilj (opis) modula  
materijali za vodiče, izolacijski materijali, načini označavanja, postupci obrade izolacije,  
spajanje vodiča, upletanje, omatanje, vijci, uticanje, stezaljke, konektori, lemljenje, elementi  
električnih instalacija, grafički prikazi električnih instalacija, sheme električnih instalacija,  
računalni program, spajanje elemenata električnih instalacija, ispitivanja električnih  
instalacija  
Ključni pOjmOvl  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.4. Domena: Ja i drugi  
osr C.4. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti łiako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.4. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.4. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.4. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.4 Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.4. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.4. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.4. Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.4. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5471  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5472  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum elektrotehnike koji sadrže električne uredaje, elemente električne  
instalacije za električne uredaje, uredaje i mjerne instrumente za ispitivanje ispravnosti rada.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način te ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), śkolsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Obrada i spajanje električnih vodova, 3 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Razlikovati materijale za vodiče i izolacijske materijale te  
Razlikovati materijale za vodiče i izolacijske materijale  
Razlikovati načine označavanja vodiča, vodova i kabela  
Primijeniti postupke obrade izolacije vodiča, vodova i kabela  
opisati njihova svojstva  
Razlikovati načine označavanja vodiča, vodova i kabela;  
odabrati vodič, vod ili kabela za odredenu namjenu na  
temelju oznake  
Odabrati odgovarajuće alate za postupke obrade izolacije  
vodiča, vodova i kabela te primijeniti te postupke  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 433  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Spojiti vodiče upletanjem, omatanjem, vijcima, uticanjem,  
Spojiti vodiče upletanjem, omatanjem, vijcima, uticanjem,  
stezaljkama i konektorima  
stezaljkama i konektorima te navesti primjene navedenih  
tehnika spajanja  
Spojiti vodiče postupkom lemljenja  
Spojiti vodiče postupkom lemljenja te opisati vrste lemljenja  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim uvjetima. Učenici  
pomoću stvarnih radnih situacija stječu znanja o materijalima za vodiče, vodove i kabele, načinu označavanja te vještine  
njihove obrade i spajanja različitim metodama. Nastavnik ima ključnu ulogu u pripremanju odgovarajućih uvjeta i vodenju  
učenika tijekom rada na stvarnoj opremi, pružajući smjernice, prateći njihov napredak i osiguravajući sigurnost i pravilan  
rad.  
Materijali za vodiče i izolacijski materijali  
Oznake, vrste i primjena vodiča, vodova i kabela  
Nastavne cjeline/teme  
Obrada izolacije vodiča, vodova i kabela  
Tehnike spajanja vodiča  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Tvrtka EL-PRO izvodi električne instalacije prostora manjeg objekta. Na postavljenim električnim  
instalacijama potrebno je spojiti konektore.  
Zadatak: Spajanje konektora i ispitivanje ispravnosti spojeva električnih instalacija.  
Prema priključnim planovima, izmedu nekoliko vodiča i kabela učenik mora odabrati ispravan vodič oznake H07V-K i kabel  
oznake NYM-J. Treba ogoliti vodič oznake H07V-K, pokositriti krajeve te ih spojiti u predvidene konektore.; pripremiti kabel  
oznake NYM-J za spajanje i spojiti ga na konektore.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
prepoznavanje vodiča i kabela prema oznakama  
postupci obrade izolacije  
urednost pri postupku kositrenja i spajanja.  
Radna situacija: Oźičavanje električnih vodova i kabela u električnom ormaru za industrijski stroj  
Koraci zadatka za provjeru ishoda učenja, potrebno je:  
proučiti tehničku dokumentaciju koja uključuje specifikacije materijala za vodiče i izolacijske materijale, načine  
označavanja vodiča, vodova i kabela te postupke obrade izolacije  
odabrati odgovarajuće materijale za vodiće i izolacijske materijale na temelju specifikacija iz dokumentacije  
označiti vodiče, vodove i kabele prema standardima i oznakama navedenim u projektu  
primijeniti postupke obrade izolacije vodiča, vodova i kabela prema uputama iz tehničke dokumentacije  
spojiti vodiče upletanjem, omatanjem, vijcima, uticanjem, stezaljkama i konektorima prema potrebi, prateći  
smjernice iz projekta  
izvršiti spajanje vodiča postupkom lemljenja gdje je to potrebno  
provjeriti ispravnost električnih vodova i kabela koristeći mjerni instrument  
osigurati da su spojevi čvrsti i sigurni  
-
-
dokumentirati cijeli postupak montaže, uključujući uporabljene materijale, označavanje, postupke obrade izolacije i  
tehniku spajanja  
prezentirati gotov proizvod za odobrenje.  
-
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za ućenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda ućenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak smože se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, učenik treba:  
prema priključnim planovima, izmedu nekoliko vodiča i kabela, odabrati ispravan vodič oznake H07V-K i kabel  
oznake NYM-J uz podsjetnik; ogoliti vodič oznake H07V-K, pokositriti krajeve te ih spojiti u predvidene konektore  
pomoću uputa; pripremiti kabel oznake NYM-J za spajanje i spojiti na konektore pomoću uputa.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadrźaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine, daroviti učenici će:  
samostalno istražiti alternativne mogućnosti spajanja te analizu prednosti i nedostatke u odnosu na zadanu tehniku  
spajanja.  
STRANICA 434 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Osnove električnih instalacija, 3 CSVET  
Ishodi utenja  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar”  
Odrediti elemente električnih instalacija  
Odrediti elemente električnih instalacija i objasniti primjene  
Izraditi grafičke prikaze i sheme električnih instalacija  
koristeći odgovarajući računalni program  
Izraditi grafičke prikaze i sheme električnih instalacija  
koristeći odgovarajući računalni program te ih objasniti  
Spojiti elemente električnih instalacija prema zadanim  
grafičkim prikazima i shemama u stvarnim uvjetima te  
opisati primjenu propisa  
Spojiti elemente električnih instalacija prema zadanim  
grafičkim prikazima i shemama u stvarnim uvjetima  
Provesti ispitivanja električnih instalacija periodično te  
objasniti rezultate  
Provesti ispitivanja električnih instalacija nakon spajanja  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim uvjetima. Učenici  
pomoću stvarnih problemskih situacija stječu znanja pravilnog odabira elemenata električnih instalacija te povezivanje istih  
prema tehničkoj dokumentaciji. Učenici stječu vještine izvodenja električnih instalacija i njihovog ispitivanja. Nastavnik ima  
ključnu ulogu u pripremanju odgovarajućih uvjeta i vodenju učenika tijekom rada na stvarnoj opremi, pružajući smjernice,  
prateći njihov napredak i osiguravajući sigurnost i pravilno izvodenje električnih instalacija.  
Vrste i elementi električnih instalacija  
Propisi za električne instalacije  
Nastavne cjeline/teme  
Grafički prikazi i sheme električnih instalacija  
Izvodenje električnih instalacija  
Ispitivanje električnih instalacija  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Radna situacija: Tvrtka EL-PRO izvodi električne instalacije prostora manjeg uredskog prostora. Potrebno je projektirati i  
postaviti električnu instalaciju prema potrebi klijenta.  
Zadatak 1.: Potrebno je izraditi grafičke prikaze i sheme električne instalacije ureda koja se sastoji od razvodnog ormara iz  
kojeg se napajaju dvije svjetiljka i četiri utičnice (svjetiljke moraju biti na jednom strujnom krugu, a utičnice na drugom).  
Instalacija mora biti takva da se svjetiljke zajedno pale i gase s dva različita mjesta. Potrebno je spojiti elemente električne  
instalacije prema izradenim grafičkim prikazima i shemama, provesti ispitivanje električne instalacije te izraditi izvješće o  
ispitivanje i tehničku dokumentaciju električne instalacije.  
Vrednovanje za učenje - tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:  
Elementi procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Potrebno doraditi  
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema  
uputama nastavnika  
Učenik suraduje s ostalim učenicima tijekom  
timskog rada  
Učenik izvršava svoj dio zadatka  
UĞenik provodi vršnjačko vrednovanje i  
samovrednovanje  
Vrednovanje naučenog:  
Element/kriterij  
vrednovanja  
Izvrstan  
Vrlo dobar  
Dobar  
Dovoljan  
Ispravan grafički  
Učenik samostalno i  
Učenik samostalno  
izraduje grafički  
Učenik uz povremenu  
Učenik samo uz  
pomoć izraduje  
grafički prikaz i  
prikaz i shema zadane ispravno izraduje  
pomoć izraduje  
električne instalacije  
grafički prikaz i  
shemu zadane  
prikaz i shemu zadane grafički prikaz i  
električne instalacije  
uz manje greške.  
Ućenik samostalno  
izračunava presjek  
vodiča i vrši odabir  
elemenata električne  
instalacije uz manje  
greške.  
shemu zadane  
shemu  
zadane  
električne instalacije.  
Učenik samostalno  
izraćunava presjek  
vodiča i ispravno vrši  
odabir elemenata  
električne instalacije.  
električne instalacije.  
Učenik uz povremenu  
pomoć izračunava  
presjek vodiča i vrši  
odabir elemenata  
električne instalacije.  
električne instalacije.  
Učenik samo uz  
pomoć izračunava  
presjek vodiča i vrši  
odabir elemenata  
električne instalacije.  
Ispravan odabir  
presjeka vodiča i  
elemenata električne  
instalacije  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 435  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Učenik samostalno  
spaja elemente  
zadane električne  
instalacije uz manje  
greške.  
Učenik samostalno  
provodi ispitivanja  
zadane električne  
instalacije uz manje  
greške.  
Spajanje zadane  
Učenik samostalno i  
ispravno spaja  
elemente zadane  
električne instalacije.  
Učenik uz povremenu  
pomoć spaja elemente  
zadane električne  
instalacije.  
Učenik samo uz  
električne instalacije  
pomoć spaja elemente  
zadane električne  
instalacije.  
Učenik uz povremenu  
pomoć provodi  
ispitivanja zadane  
električne instalacije.  
Provedba ispitivanja  
električne instalacije  
Učenik samostalno i  
ispravno provodi  
ispitivanja zadane  
električne instalacije.  
Učenik samo uz  
pomoć provodi  
ispitivanja zadane  
električne instalacije.  
Izrada izvješća o  
ispitivanje i tehničku  
dokumentaciju  
Učenik samostalno i  
ispravno izraduje  
izvješće o ispitivanju i  
tehničku  
dokumentaciju  
zadane električne  
instalacije.  
Učenik ispravno  
izraduje izvješće o  
ispitivanju i tehničku  
dokumentaciju  
zadane električne  
instalacije uz manje  
greške.  
Učenik uz povremenu  
pomoć izraduje  
izvješće o ispitivanju i  
tehničku  
dokumentaciju  
zadane električne  
instalacije.  
Učenik samo uz  
pomoć ispravno  
izraduje izvješće o  
ispitivanju i tehničku  
dokumentaciju  
zadane električne  
instalacije.  
Zadatak 2.: Potrebno je nacrtati jednopolne shemu na tlocrtu (na primjeru svog stana) koristeći standardizirane simbole za  
odredenu vrstu sheme; na simulacijskom panelu treba spojiti djelomičnu shemu (na primjeru jedne prostorije) te spojne  
sheme za pojedine strujne krugove (spoj izmjeničnih sklopki, križno izmjenični spoj, spoj serijske sklopke itd.).  
Primjer jednopolne sheme na tlocrtu objekta  
Vrednovanje za učenje:  
Nastavnik pregledava nacrtane sheme i obavještava učenika o postignutom rezultatu naglašavajući dobro obavljen zadatak i  
ukazuje na propuste koje treba ispraviti. Upisuje bilješku o postignutom rezultatu dok učenik ispravlja načinjene propuste u  
shemama. Nakon ispravljanja sheme učenik odlazi na simulacijsku ploču na kojoj spaja instalacije prema ispravljenoj shemi.  
Nakon spajanja nastavnik pregledava spoj te naglašava dobro izveden spoj i ukazuje na propuste (boja žice, labavi spoj,  
kratki spoj) te ovisno o vrsti propusta ukazuje na njegovo ispravljanje. Kad učenik ukloni nedostatak nastavnik priključuje  
spoj na napon i ispituje funkcionalnost spoja. Obavještava učenika o postignutom rezultatu i upisuje bilješku.  
Primjer bilješke:  
1. Izrada shema: Učenik koristi standardizirane simbole u elektrotehnici i pravilno ih povezuje u funkcionalnu cjelinu,  
ali put kojim provodi žice treba ispraviti.  
2. Spajanje prema shemi: Spoj funkcionalno radi, ali su spojevi na priključcima labavo izvedeni.  
Vrednovanje kao učenje: Učenici u rubrici bilježe ostvarenost postavljenih aktivnosti i prema njima vode evidenciju i  
aniraju svoje napredovanja.  
ELEMENTI VREDNOVANJA  
Uspješno  
Zadovoljavajuće  
Trebam ispraviti  
Prepoznajem većinu  
standardnih simbola i  
primjenjujem ih prilikom  
crtanja shema.  
Prepoznajem neke simbole  
koje često koristim prilikom  
crtanja shema.  
Trebam naučiti viśe simbola  
kako bih ih mogao/la  
prim e n ' i v a t iu shemama.  
Poznavanje standardnih  
simbola u elektrotehnici  
Neke spojne sheme nisam  
do kraja savladao/la te  
moram uložiti više vremena  
u crtanje sheme.  
Poznajem načine djelovanja  
pojedinih spojeva te mogu  
nacrtati spojnu shemu.  
Treba razumjeti način  
djelovanja da bih crtao/la  
spojne sheme.  
Izrada spojne sheme  
STRANICA 436 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Ne razumijem kako iz spojne  
sheme nacrtati jednopolnu  
Iz spojne sheme mogu  
nacrtati jednopolnu shemu i  
obrnuto u tlocrtu zgrade.  
Većinu spojnih shema znam  
Izrada jednopolne sheme  
nacrtati u jednopolnoj shemi shemu i obrnuto. Ne znam  
i obrnuto na tlocrtu zgrade.  
kako primijeniti jednopolnu  
shemu u tlocrtu zgrade.  
Spojeve sam izveo labavo,  
tako da žica ispada iz  
konektora. Boje žica su  
pravilne. Osnovna  
funkcionalnost spoja  
odgovara shemi.  
Spojeve izvodim čvrsto  
stisnutim vijcima i koristim  
standardne boje žica.  
Funkcionalnost spoja je u  
skladu sa shemom.  
Ne mogu postići  
funkcionalnost prema  
shemi. Boje žica ne  
odgovaraju standardima.  
Izvedem kratki spoj.  
Izvedba spoja prema  
nacrtanoj shemi  
Vrednovanje naučenog: Nastavnik jasno objašnjava kriterije po kojima će se vrednovati izradeni zadaci prije nego ih  
učenici počnu rješavati. Na primjer, za navedeni zadatak i u zadanom vremenskom roku rad koji se vrednuje, treba biti  
izraden potpuno samostalno.  
ELEMENTI  
VREDNOVANJA  
Prihvatljivo  
Uspješno  
Korektno  
Neprihvatljivo  
U nacrtanoj shemi  
koriste se  
standardizirani simboli  
u elektrotehnici.  
Pravilno su numerirani numerirani kontakti i su numerirani  
kontakti i simboli.  
(30 bodova)  
U shemi nisu  
korišteni  
standardizirani  
simboli. Pravilno su  
U shemi nisu  
korišteni  
standardizirani  
simboli. Nepravilno  
U shemi nisu  
korišteni  
Poznavanje standardnih  
simbola u  
elektrotehnici  
standardizirani  
simboli. Nepravilno  
su numerirani  
kontakti i simboli.  
(bez bodova)  
simboli.  
(20 bodova)  
kontakti.  
(15 bodova)  
Pravilno je i uredno  
nacrtana jednopolna  
shema, ali spojna  
shema ima propuste.  
(20 bodova)  
Pravilno je i uredno  
nacrtana spojna  
Spojna shema i  
Pravilno je i uredno  
nacrtana spojna shema  
i jednopolna shema.  
(30 bodova)  
Izrada instalacijske  
sheme djelovanja i  
jednopolne sheme  
jednopolna shema  
shema, ali jednopolna imaju značajne  
shema ima propuste.  
(15 bodova)  
propuste.  
(bez bodova)  
Spoj je izveden  
upotrebom pravilnih  
boja žica i bez  
labavih spojeva, te  
funkcionira, ali nije u  
Spoj je izveden  
upotrebom pravilnih  
boja žica, ali pojedinu  
spojevi su labavi te  
funkcionira, ali uz  
korekciju labavog  
spoja.  
Spoj nije izveden  
korištenjem  
Spoj je izveden  
upotrebom pravilnih  
boja žica i bez labavih  
spojeva, te funkcionira  
Izvedba i  
funkcionalnost spoja  
prema nacrtanoj shemi  
standardnih boja žica  
te ne funkcionira.  
Spoj upućuje na  
kratki spoj.  
prema nacrtanoj shemi. potpunosti izveden  
(40 bodova)  
prema shemi.  
(30 bodova)  
(bez bodova)  
(25 bodova )  
50 % - 62 % - dovoljan (2), 63 % - 76 % - dobar (3), 77 % - 89 % - vrlo dobar (4), 90 % - 100 % - odličan (5)  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
izraditi grafičke prikaze i sheme električne instalacije uz upute  
spojiti elemente električne instalacije prema izradenim grafičkim prikazima i shemama pomoću uputa i uz podršku  
nastavnika  
provesti ispitivanje električne instalacije uz pomoć nastavnika te izraditi izvješće o ispitivanju i tehničku  
dokumentaciju uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Darovitim učenicima može se zadati:  
da izvrše predloźeni radni zadatak za složeniju električnu instalaciju.  
NAZIV MODULA  
TEHNIČKO I POSLOVNO UPRAVLJANJE I KOMUNICIRANJE  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
lioji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3142  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5491  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 437  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
3 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Tehničko i poslovno upravljanje, 1 CSVET  
Poslovno i elektroničko komuniciranje, 2 CSVET  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
učenika  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - üo,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
20-30%  
40 60 %  
IO  
40 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj modula je upoznati učenike s osnovnim konceptima društveno odgovornog poslovanja i  
načelima održivog razvoja. Učenici će naučiti razlikovati poslovne funkcije u organizaciji te  
primijeniti programske alate za izradu tehničkih i poslovnih dokumenata. Izučavanje ovog  
modula omogućit će učenicima razumijevanje važnosti djelotvorne poslovne komunikacije i  
primjene primjerenih metoda komunikacije u poslovnom i elektroničkom okruženju. Učenici  
ce moći koristiti različite alate za poslovno i elektroničko komuniciranje te prezentiranje  
odabranih tehničkih i poslovnih dokumenata poslovnim korisnicima.  
Cilj {opis) modula  
komunikacijski i kolaboracijski alati, prezentacija, sastanak, poslovna komunikacija, tipski  
poslovni dokumenti  
Ključni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmemim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod C.S. Domena: Ekonomska i financijska pismenost  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okruźju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3142  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5491  
školska specijalizirana učionica/praktikum opremljena računalom za nastavnika s  
instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom internetu, oprema za  
održavanje nastave (interaktivna ploča, projektor, projektno platno), računala za učenike s  
instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom internetu.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u skupine kako bi se učenicima osigurali potrebni  
materijalni uvjeti i okruženje za kvalitetan rad te ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Tehničko i poslovno upravljanje, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učecja na razini usvojenosti „üobar“  
Opisati društveno odgovorno poslovanje i načela održivog  
razvoja  
Objasniti koncepte društveno odgovornog poslovanja i  
održivog razvoja, važnost i utjecaj na poslovanje i društvo  
Razlikovati ključne poslovne funkcije unutar organizacije te  
objasniti kako se te funkcije medusobno povezuju  
Razlikovati poslovne funkcije u organizaciji  
Primijeniti programske alate za izradbu tehničkih i poslovnih Koristiti odgovarajući programski alat za izradbu,  
dokumenata  
formatiranje i uredivanje tehničkih i poslovnih dokumenata  
STRANICA 438 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja i vještine upravljanja poslovnim procesom i ljudskim potencijalima. Nastavnik ima ulogu mentora i  
koordinatora aktivnosti.  
Društveno odgovorno ponašanje i održivi razvoj  
Nastavne cjeline/teme  
Poslovne funkcije u organizaciji  
Izrada tehničkih i poslovnih dokumenata  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Imam svoju tvrtku!  
Osnovali ste vlastita tvrtku te trebate izraditi misiju i viziju tvrtke, kao i poslovne i tehničke dokumente.  
Zadatak: Potrebno je:  
izraditi misiju i viziju poduzeća prema načelima društveno odgovornog ponašanja i održivog razvoja  
definirati poslovne funkcije poduzeća  
izraditi poslovne i tehničke dokumente koristeći programski alat prema zadanim smjernicama (priprema  
nastavnik).  
Vrednovanje kao učenje: učenici se samovrednuju i vrednuju doprinos ostalih članova tima pri rješavanju zadatka. Lista za  
ocjenu:  
Elementi  
DA  
Treba popraviti  
Jesmo li uspješno izvršili zadatak?  
Je li svaki član skupine dao maksimalan doprinos izvršenju zadatka?  
Jesu li članovi skupine medusobno uvažavali tuda mišljenja?  
Možeš li nakon ovog oblika rada na satu uspješno objasniti što si naučio/la?  
Vrednovanje za ućenje - tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:  
Elementi procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Potrebno doraditi  
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema  
uputama nastavnika  
Učenik suraduje s ostalim učenicima tijekom  
timskog rada  
Učenik izvršava svoj dio zadatka  
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata  
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i  
samovrednovanje  
Vrednovanje naučenog:  
U potpunosti zadovoljava  
2 boda  
Djelomično zadovoljava  
1 bod  
Ne zadovoljava  
0 bodova  
Sastavnice  
vrednovanja  
Misija i vizija je potpuna  
skladu je s načelima  
društveno odgovornog  
ponašanja i održivog  
razvoja.  
u
Misija i  
”a usMadu  
Misija i  
aje potpuna, ali  
Misija i  
anije potpuna i nije  
u skladu s načelima društveno  
odgovornog ponašanja i  
održivog razvoja.  
nije u skladu s načelima  
društveno odgovornog  
ponašanja i održivog razvoja.  
s načelima društveno  
odgovornog ponašanja  
i održivog razvoja  
U potpunosti sadrži sve  
Sadrži gotovo sve pojmove  
važne za razumijevanje teme  
prema smjernicama. Vidljivo  
je djelomično razumijevanje  
teme.  
Sadrži premalo pojmova važnih  
za razumijevanje teme.  
Obuhvaćeni sadržaj nije dostatan  
pojmove važne za  
Poslovne funkcije  
poduzeća  
razumijevanje teme prema  
zadanim smjernicama.  
V d vo je potpuno  
za  
razumijevanje teme.  
razumijevanje teme.  
Poslovni i tehnički  
dokumenti izradeni su  
prema smjernicama u  
potpunosti.  
Poslovni i tehnički dokumenti  
Poslovni i tehnički dokumenti  
Poslovni i tehnički  
dokumenti  
djelomično su izradeni prema nisu izradeni prema  
S
ernicama.  
smjernicama i nisu potpuni.  
"
Kod vrednovanja naučenog može se primijeniti sljedeći kriterij ocjenjivanja:  
odličan (6 bodova), vrlo dobar (5 bodova), dobar (4 bodova), dovoljan (3 boda).  
Upravljanje IT infrastrukturom u poduzeću  
Zaposleni ste u IT odjelu srednje velike tvrtke. Vaša glavna odgovornost jest upravljanje i održavanje računalne  
infrastrukture tvrtke. Tvrtka planira proširiti svoj IT sustav kako bi poboljšala radnu učinkovitost i osigurala bolju podršku  
svojim zaposlenicima i klijentima. Potrebno je izraditi ponudu i troškovnik, ugovoriti posao, nabaviti potrebni materijal,  
nakon obavljenog posla izdati račun te izraditi evidencijske liste i izvješća pomoću računalnih alata.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 439  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Zadaci su sljedeći:  
procijenite trenutačne potrebe tvrtke za hardverom i softverom; provedite analizu postojećeg stanja računalnih  
stanica, poslužitelja, mrežne opreme i softvera  
-
-
na temelju procjene izradite detaljan troškovnik za nadogradnju, nabavku novog hardvera, softvera i eventualnih  
usluga  
nakon odobrenja troškovnika ugovorite nabavku potrebnog hardvera i softvera što podrazumijeva pregovaranje s  
dobavljačima i osiguravanje najboljih uvjeta nabave  
izradite dokumentaciju koja uključuje sve tehničke specifikacije  
nakon obavljenog posla,izdajte račun.  
vodite evidenciju svih aktivnosti.  
pripremite izvješće koje uključuje pregled obavljenih radova, analizu troškova i koristi te procjenu učinkovitosti  
novog IT sustava.  
Zadatak se može izvesti u stvarnom radnom okruženju ili u simuliranim uvjetima u kojima je nastavnik zadužen za pripremu  
scenarija.  
Vrednovanje za učenje: Nastavnik upisuje bilješke ili usmeno obavještava o postignutim rezultatima svakog od učenika  
vodeći računa o naglašavanju dijela zadatka koji je dobro obavljen i stavljajući do znanja što bi trebao učenik dodatno  
usvojiti/primijeniti kako bi se ostvario ishod.  
Na primjer: Učenik je za mogući posao izradio ponudu i troškovnik. Nakon obavljenog posla učenik izraduje potrebnu  
dokumentaciju. Ukoliko bi učenik više pažnje posvetio preciznoj primjeni pravopisa i gramatike, ukupni rezultat bio bi u  
potpunosti uspješan.  
Vrednovanje kao učenje: Učenici u rubrici bilježe ostvarenost postavljenih aktivnosti i prema njima vode evidenciju i  
aniraju svoje napredovanja.  
ELEMENTI VREDNOVANJA  
Uspješno  
Korektno  
Trebam ispraviti  
Korektno izradujem ponudu  
i troškovnik uz manje i  
zanemarive greške.  
Trebam uvježbati primjenu  
računalnih alata prilikom  
izrade ponude i troškovnika.  
Uspješno izradujem ponudu  
i troškovnik.  
Izrada ponude i troškovnika  
Trebam uvježbati primjenu  
računalnih alata prilikom  
izrade potrebne  
dokumentacije nakon  
obavljenog posla.  
Korektno izradujem  
Izrada potrebne  
dokumentacije nakon  
obavljenog posla  
Uspješno izradujem  
potrebnu dokumentaciju  
nakon obavljenog posla.  
potrebnu dokumentaciju  
nakon obavljenog posla uz  
manje i zanemarive greške.  
Vrednovanje naučenog: Nastavnik jasno obavještava učenike o kriterijima prema kojima će se vrednovati izradeni zadaci  
e nego ih učenici započnu rješavati.  
U potpunosti zadovoljava  
2 boda  
Djelomično zadovoljava  
1 bod  
Ne zadovoljava  
0 bodova  
Sastavnice vrednovanja  
Detaljna je i točna ponuda i  
troškovnik, jasno su i  
zanimljivo prezentirani.  
Ponuda i troškovnik su toćni,  
ali manje detaljni ili manje  
zanimljivo prezentirani.  
Nedovoljno je detaljna ili  
netočna ponuda i troškovnik,  
slabo su prezentirani.  
Izrada ponude i  
troškovnika  
Ugovaranje posla odradeno je  
s uspješnim komunikacijskim  
vještinama, učinkovito,  
profesionalno.  
Ugovaranje posla je  
zadovol'avauće, ali s manje  
jasnoće u komunikaciji.  
Ugovaranje posla odradeno je  
s nedostatkom jasnoće ili  
profesionalnosti.  
Ugovaranje posla  
Zadovol’ava’ućaje nabava  
materijala, ali odradena je s  
manje preciznosti ili  
organiziranosti.  
Precizna je i ekonomična  
nabava materijala, dobro je  
organizirana.  
Neodgovarajuća je nabava  
materijala, primjetan je  
nedostatak organiziranosti.  
Nabava materijala  
Račun je točan, jasno  
formatiran i profesionalno  
izdan.  
Račun je toćan, s manjim  
nedostatcima u formatiranju i  
izdavanju.  
Račun je netočan ili je loše  
formatiran.  
Izdavanje računa  
Evidencijske liste i izvješća  
detaljna su, točna i jasno  
formatirana.  
Učinkovito je korištenje  
računalnih alata za sve  
elemente zadatka.  
Evidencijske liste i izvješća  
točna su, ali su manje detaljna  
ili manje jasno formatirana.  
Zadovol’ava’ućeje korištenje  
računalnih alata, ali primjetan  
je manjak učinkovitosti.  
Evidencijske liste i izvješća  
netočna su ili su nedovoljno  
detaljna ili loše formatirana.  
Neodgovarajuće je ili  
neučinkovito korištenje  
računalnih alata.  
Izrada evidencijskih  
lista i izvješća  
Korištenje računalnih  
alata  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja.  
Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne  
povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će  
procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje  
ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
STRANICA 440 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
učenici će izraditi misiju i viziju poduzeća prema načelima društveno odgovornog ponašanja i održivog razvoja  
pomoću upute; definirat će poslovne funkcije poduzeća uz podsjetnik; izradit će poslovne i tehničke dokumente  
koristeći programski alat uz pomoć nastavnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
samostalno smisliti logo vlastitog poduzeća.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Poslovno i elektroničko komuniciranje, CSVET  
2
Ishodi utenja  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar”  
Primijeniti sredstva djelotvorne poslovne komunikacije u  
obavljanju radnih zadataka  
Primijeniti primjerenu metodu u poslovnom i elektroničkom  
okruženju  
Koristiti različite tehnike i alate za djelotvornu poslovnu  
komunikaciju u obavljanju radnih zadataka  
Odabrati i primijeniti odgovarajuću metodu elektroničkog  
poslovnog komuniciranja  
Koristiti različite programske alate i aplikacije za poslovno i  
elektroničko komuniciranje za poboljšanje produktivnosti i  
suradnje  
Koristiti programske alate za poslovno i elektroničko  
komuniciranje  
Pripremiti i izvesti prezentacije tehničkih i poslovnih  
dokumenata poslovnim korisnicima koristeći odgovarajuće  
prezentacijske alate i tehnike  
Prezentirati odabrane tehničke i poslovne dokumente  
poslovnim korisnicima  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Učenici pomoću stvarnih problemskih situacija stječu znanja i  
vještine poslovnog komuniciranja i prezentiranja, korištenja programskih alata za poslovno i elektroničko komuniciranje  
radeći individualno, u paru ili u skupini. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Osnove poslovne komunikacije  
Nastavne cjeline/teme  
Sredstva poslovne elektroničke komunikacije  
Prezentiranje tehničkih i poslovnih dokumenata  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Predstavljanje poduzeća potencijalnim investitorima  
Zaposleni ste u malom poduzeću koje se bavi razvojem inovativnih tehnoloških rješenja. Vaša tvrtka je u fazi traženja  
investicija kako bi se proširila i unaprijedila svoje proizvode/usluge. Kao Ğlan tima zaduženi ste za organizaciju i vodenje  
poslovnog sastanka s potencijalnim investitorima.  
Učenici trebaju:  
-
-
-
osmisliti dnevni red sastanka te ključne toĞke koje treba prezentirati.  
izraditi i poslati elektronički poziv za sastanak koristeći e-mail ili softver za upravljanje sastancima  
pripremiti prezentacijske materijale s informacijama o poduzeću, poslovnom planu, proizvodima/uslugama i  
potencijalima za investiranje.  
upravljati tijekom sastanka, osiguravajući pridržavanje dnevnog reda.  
-
-
nakon sastanka izraditi zapisnik s ključnim točkama i odlukama sastanka koristeći odgovarajući tekstualni procesor  
analizirati učinkovitost sastanka, uključujući komunikacijske vještine, kvalitetu prezentacijskih materijala i  
odgovore na pitanja.  
Zadatak se može izvesti u stvarnom radnom okruženju ili u simuliranim uvjetima, u kojima je nastavnik zadužen za  
pripremu scenarija.  
Vrednovanje za učenje: Nastavnik upisuje bilješku ili usmeno obavještava o postignutim rezultatima svakog od učenika  
vodeći računa o naglašavanju dijela zadatka koji je dobro obavljen i stavljajući do znanja što bi trebao učenik dodatno  
usvojiti/primijeniti kako bi postigao ishod.  
Na primjer: Učenik je vodio sastanak u skladu s načelima poslovne komunikacije, odnosno u potpunosti prema pravilima  
struke. Ukoliko bi učenik više pažnje posvetio preciznoj primjeni hrvatskoga književnog jezika, ukupni rezultat bi bio u  
potpunosti uspješan.  
Vrednovanje kao učenje: Učenici u rubrici biljeźe ostvarenost postavljenih aktivnosti i prema njima vode evidenciju i  
aniraju svoje napredovanja.  
ELEMENTI VREDNOVANJA  
Uspješno  
Korektno  
Trebam ispraviti  
Korektno pripremam  
dnevni red sastanka uz  
manje teškoće prilikom  
upućivanja poziva na  
sastanak.  
Trebam uvježbati primjenu  
računalnih alata prilikom  
pripreme dnevnog reda  
sastanka i upućivanja poziva  
na sastanak.  
Uspješno pripremam dnevni  
red sastanka i upućujem  
poziv na sastanak.  
Priprema dnevnog reda  
sastanka  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 441  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Uspješno vodim sastanak  
Korektno vodim sastanak  
prema pravilima struke uz  
manja odstupanja od načela  
poslovne komunikacije.  
Korektno vodim zapisnik  
sastanka uz manje probleme  
prilikom donošenja odluka  
za daljnji rad.  
Trebam uvježbati primjenu  
računalnih alata prilikom  
vodenja sastanka.  
prema pravilima struke i u  
skladu s načelima poslovne  
komunikacije.  
Vodenje sastanka  
Uspješno vodim zapisnik  
sastanka uz donošenje  
odluka za daljnji rad.  
Trebam uvježbati primjenu  
računalnih alata prilikom  
vodenja zapisnika sastanka.  
Vodenje zapisnika sastanka  
Vrednovanje naučenog:  
Razine ostvarenosti kriterija  
Visoka  
Kriteriji  
Srednja  
Niska  
Izuzetno je dobro osmišljen  
dnevni red, profesionalno je  
izraden i poslan poziv za  
sastanak.  
Dnevni red i poziv za  
Nedovoljno je razraden  
dnevni red, nejasan je ili  
neprimjeren poziv za  
sastanak.  
sastanak su odgovarajući, ali  
manje su detaljni ili manje  
profesionalno izradeni.  
Priprema sastanka  
Zadovoljavajući su  
Odlično su pripremljeni,  
jasni i uvjerljivi  
prezentacijski materijali.  
Slabo su pripremljeni ili su  
nejasni prezentacijski  
materijali.  
Izrada prezentacijskih  
materijala  
prezentacijski materijali, ali  
vidljiv je manjak uvjerljivosti  
ili jasnoće.  
Učinkovito je i profesionalno  
vodenje sastanka, odlična je  
komunikacija i upravljanje  
vremenom.  
Detaljan je i točan zapisnik,  
jasno je formatiran i  
profesionalno izraden.  
Odradena je kritička analiza  
učinkovitosti sastanka, s  
jasnim zaključcima i  
preporukama.  
NeuĞinkovito je vodenje  
sastanka, loša je  
Odgovarajuće je vodenje  
sastanka, ali sa slabijom  
komunikacijom.  
Vodenje sastanka  
Izrada zapisnika  
Evaluacija sastanka  
komunikacija i upravljanje  
vremenom.  
Zadovoljavajuć je zapisnik,  
ali nedostaje detalja ili  
jasnoće.  
Nedovoljno je detaljan ili  
netočan zapisnik.  
Odradena je osnovna analiza Površna je ili nedostatna  
sastanka, ali s manje jasnoće  
u zaključcima.  
analiza učinkovitosti  
sastanka.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za ućenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda ućenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenici će poslovnim i elektroničkim komuniciranjem dogovoriti poslovni sastanak uživo i online uz upute, te prema  
uputama dogovoriti uloge sudionika sastanka (voditelj, prezenter, zapisničar i sl.); prezentirat će izradene poslovne  
i tehničke dokumente; zatražit će povratne informacije nakon održanog sastanka.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadrźaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici mogu:  
izraditi interaktivnu prezentaciju koja prikazuje ne samo ključne informacije o poduzeću, već omogućuje  
interaktivnu komunikaciju tijekom prezentacije.  
NAZIV MODULA  
PROGRAMIRANJE I MIKROUPRAVLJAČI  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5456  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5476  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5477  
6 CSVET  
Osnove programiranja, 3 CSVET  
Uvod u mikroupravljače, 1 CSVET  
Razvojno okruženje za mikroupravljače, 2 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
30 40 %  
40 50 %  
10  
30 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
STRANICA 442 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Cilj ovog modula je osposobiti učenike za korištenje osnovnih tipova podataka, matematičkih,  
logičkih i operatora usporedbe, te ugradenih matematičkih funkcija kako bi rješavali linearno  
postavljene probleme. Isto tako, učenici će naučiti razvijati algoritme i programe uz  
korištenje grananja i petlji kako bi rješavali specifične probleme. Učenici će programirati i  
mikroupravljače za obavljanje osnovnih aritmetičkih i logičkih operacija te kombinacijskih i  
sekvencijskih zadataka u odabranome programskom jeziku.  
Cilj (opis) modula  
algoritmi, programske strukture, grananje, petlje, programiranje, programski jezik,  
pseudokod, mikroupravljač, programiranje mikroupravljača, prekidni način rada  
Ključni pOjmOvi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.4. Domena: Ja i drugi  
osr C.4. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako utiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama zdr B.4. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
(ako je primjenljivo)  
MPT Poduzetništvo  
pod A.4. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.4. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komuniliacijske tehnologije  
ikt A.4 Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.4. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.4. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.4. Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5456  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5476  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5477  
Školska specijalizirana učionica/praktikum opremljena računalom za nastavnika s  
instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom internetu, oprema za  
održavanje nastave (interaktivna ploča, projektor, projektno platno), računala za učenike s  
instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom internetu, programsko sučelje  
Specifični materijalni uvjeti za programiranje, programsko sučelje za programiranje upravljačke jedinice, odabrana  
upravljačka jedinica (mikroupravljač, ugradbeni računalni sustavi, mikroračunalo, PLC itd.),  
specifične elektroničke komponente.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način te ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Osnove programiranja, 3 CSVET  
Ishodi utenja  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar”  
Koristiti osnovne tipove podataka, matematičke, logičke i  
operatore usporedbe te ugradene matematičke funkcije u  
linearnim problemima  
Primijeniti tipove podataka, matematičke, logičke i operatore  
usporedbe te ugradene matematičke funkcije za rješavanje  
standardnih linearnih problema  
Izraditi algoritme i programe u odabranome programskom  
jeziku za rješavanje problema srednje složenosti uporabom  
grananja  
Izraditi algoritam i program u odabranome programskom  
jeziku rješavajući problem uporabom grananja  
Odrediti i interpretirati korake za rješavanje problema  
pomoću pseudokoda  
Odrediti korake za r 'ešavan‘eproblema pomoću pseudokoda  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 443  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Izraditi algoritam i program u odabranome programskom  
Implementirati program u odabranome programskom jeziku  
jeziku rješavajući problem uporabom petlje s odredenim  
rješavajući problem uporabom petlje s odredenim brojem  
brojem ponavljanja  
ponavljanja  
Izraditi algoritme i programe u odabranome programskom  
jeziku za rješavanje problema koji zahtijeva ponavljanje na  
temelju odredenog uvjeta pokazujući sposobnost upravl'an‘a  
tijekom programa i uvjetnog ponavljanja  
Izraditi algoritam i program u odabranome programskom  
jeziku rješavajući problem uporabom petlje s uvjetom na  
početku/kraju  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu/projektna nastava. Učenici rješavaju problemske zadatke iz  
svakodnevnog života primjenom prikladnih pojedinačnih tipova podataka te koristeći slijedne, razgranate ili strukture  
ponavljanja u odabranom programskom jeziku. Nastavnik priprema problemske i projektne zadatke povezane s različitim  
problemskim situacijama iz svakodnevnog života, prati napredak učenika i daje povratnu informaciju o uspješnosti  
rješavanja zadataka.  
Osnovni pojedinačni tipovi podataka  
Nastavne cjeline/teme  
Operatori i matematičke funkcije  
Programske strukture  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifiĞnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zeleni Osijek  
Radna situacija: Grad Osijek odlučio je ozeleniti svoje ulice sadnjom drvoreda s naglaskom na autohtone vrste. Učenici će,  
radeći u paru, predložiti rješenje problema.  
Zadatak:  
Treba istražiti koje su vrste stabala pogodne za sadnju drvoreda s naglaskom na autohtone vrste; proučiti i predložiti popis  
autohtonih vrsta koje proizvode najviše kisika; proučiti koja se vrsta stabala sadi na koju udaljenost te koliko pojedina vrsta  
prosječno izraste u visinu kako bi mogli osmisliti algoritam za rješavanje problema, a potom i programsko rješenje; zapisati  
algoritam rješavanja problema dijagramom tijeka.  
Potrebno je izraditi aplikaciju u odabranome programskom jeziku u kojoj će korisnik unijeti:  
ukupnu duljinu drvoreda koji želi zasaditi  
vrstu stabala koje želi zasaditi na temelju ponudenog popisa (primjerice lipa, bagrem, javor, kesten, hrast i sl.)  
željenu visinu.  
Aplikacija treba ispisati:  
koliko sadnica treba pripremiti  
na kojim razmacima treba iskopati rupe za sadnju  
koliko godina prosječno treba za dosezanje željene visine.  
Korisnik ima mogućnost vraćanja u izbornik i biranja drugih parametara drvoreda.  
Vrednovanje naučenog: Učenici će prezentirati način izrade aplikacije, opisati iskustva rada u paru, procijeniti svoj doprinos i  
suradnički vrednovati rad drugog člana. Nastavnik će rubriku učenicima dati na uvid pri zadavanju zadatka kako bi znali  
kako će se gotova aplikacija, prezentacija i suradnja vrednovati.  
Rubrika:  
Elementi procjene  
3 - U potpunosti  
2 - Djelomično  
1 Nije zadovoljeno  
Uvodno istraživanje i razrada rješenja  
Provedeno je istraživanje o tematici sadnje  
stabala u drvorede  
Izraden je i zapisan algoritam rješavanja  
problema  
Odabrani su prikladni tipovi podataka  
Deklarirane su potrebne ulazne vrijednosti  
Deklarirane su potrebne izlazne vrijednosti  
Postupak izračuna rješenja ovisi o korisnikovu  
unosu (grananje)  
Primijenjene su prikladne matematičke operacije  
i funkcije za izračun izlaznih vrijednosti  
Omogućen je ponovljeni unos ulaznih podataka  
po żelji korisnika (petlja)  
Rješenje u programskom jeziku  
STRANICA 444 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Aplikacija ispisuje jasne informativne poruke  
korisniku vezano uz unos podataka  
Aplikacija ispisuje rješenja u vidu prikladnih,  
jasnih i preglednih poruka korisniku  
Aplikacija ispisuje jasnu poruku za ponovljeni  
unos podataka po želji korisnika  
Prezentacija procesa izrade aplikacije  
Jasno opisuje korake pri izradi rjeśenja  
Opisuje iskustva rada u paru  
Vrednovanje kao učenje:  
Elementi  
procjene  
4
3
2
1
Doprinos  
Tijekom rada stalno  
iznosi korisne ideje i  
argumentira ih.  
Tijekom rada uglavnom  
iznosi korisne ideje i  
argumentira ih. Angažira  
se da maksimalno  
pomogne.  
Tijekom rada ponekad  
iznosi korisne ideje i  
argumentira ih.  
Rješava samo ono što  
se izričito traži.  
Tijekom rada rijetko  
iznosi korisne ideje.  
Često je potrebno  
poticanje na rad.  
Nameće se kao voda.  
Rješavanje  
problema  
Aktivno traži moguća  
rješenja, nalazi ih i  
predlaže njihovu  
primjenu.  
Preoblikovao/la je i  
Prihvaća prijedloge, ali  
ne predlaže nova  
rješenja niti ne  
pokušava izraditi  
varijacije.  
Prihvaća prijedloge,  
ali ne radi na njihovoj  
implementaciji.  
implementirao/la  
sugerirana rješenja.  
Usredotočenost  
na zadatak  
Bio/la je stalno  
usredotoćen na  
zadatak i rok izvršenja.  
Uglavnom je bio/la  
usredotočen na zadatak i  
rok izvršenja.  
Ponekad je bio/la  
usredotočen na  
Rijetko je bio/la  
usredotoćen na  
zadatak i rok  
izvršenja. Često ga je  
/ ju je bilo potrebno  
podsjećati na rokove i  
izvršenje zadataka.  
Rijetko je aktivno  
slušao/la i trudio/la  
se biti podrśkom.  
zadatak i rok izvršenja.  
Povremeno ga je / ju je  
tijekom rada bilo  
potrebno poticati na  
izvršenje zadataka.  
Povremeno je aktivno  
slušao/la i pokušao/la  
biti podrškom,  
Suradnja  
Uvijek je aktivno  
sluśao/la i bio/la  
podrśka.  
Većinom je aktivno  
slušao/la i bio/la podrška.  
Argumentirano je  
ponekad je izražavao  
/laneslaganje s  
Argumentirano je  
potkrepljivao/la svoje  
stavove bez sukoba.  
Stvarao/la je pozitivno  
ozračje za suradnju.  
potkrepljivao/la svoje  
stavove bez sukoba.  
Doprinosio/la je  
Često je izražavao/la  
neslaganje s idejama  
bez argumenata.  
idejama bez  
pozitivnom ozračju u timu.  
argumenata.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učenika potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak smože se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
nastavnik će prilikom formiranja parova paziti da u kombinaciji učenika s posebnim odgojno -obrazovnim  
potrebama upari učenika koji s njim dobro funkcionira i dobro razumije njegovu teškoću  
ukoliko je u paru učenik s teškoćama, njegov dio zadatka će biti sadržajno manji; primjerice, njegov dio može biti  
istraživanje podataka o stablima i osmišljavanje tekstualnih poruka korisniku, bez pisanja programskog koda;  
učenik koji s njim radi u paru, po potrebi će mu dodatno pojasniti kod, odnosnu ulogu pojedinih dijelova koda kako  
bi i on razumio i mogao interpretirati napisani kod pri prezentaciji istog.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
dodatno ugraditi opciju u kojoj korisnik odabire ime s popisa ulica svog grada umjesto duljine drvoreda, a aplikacija  
će povezati ime i duljinu odabrane ulice te, na temelju tog podatka, računati tražene izlazne vrijednosti.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Uvod u mikroupravljače, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Razlikovati gradu i konfiguraciju triju različitih  
mikroupravljača  
Objasniti gradu i konfiguraciju mikroupravljača  
Koristiti osnovnu programsku opremu mikroupravljača  
Koristiti napredniju programsku opremu mikroupravljača  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 445  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Programirati mikroupravljač za rješavanje osnovnih  
aritmetičkih i logičkih operacija u odabranome programskom  
jeziku  
Programirati mikroupravljač za rješavanje aritmetičkih i  
logičkih operacija u odabranome programskom jeziku  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu/projektna nastava kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću  
stvarnih problemskih situacija stječu znanja i vještine konfiguriranja i programiranja mikroupravljača. Nastavnik je u ulozi  
mentora i koordinatora aktivnosti.  
Konfiguranje mikroupravljača  
Nastavne cjeline/teme  
Programiranje mikroupravljača  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Grad Zagreb je odlučio promijeniti signalizaciju na jednom prometnom raskrižju zbog učestalih nesreća.  
Učenici će, radeći u paru, osmisliti rješenje problema.  
Zadatak 1.: Upravljanje prometom na zadanom raskrižju  
Na zadanom raskrižju potrebno je snimiti intenzitet prometa i definirati sljedeće parametre:  
trajanje pojedine svjetlosne signalizacije za automobile i pješake  
brojčanu indikaciju vremena sa sedam-segmentnim indikatorom  
zvučnu indikaciju za pješake.  
Opis aktivnosti:  
Učenici trebaju osmisliti i izraditi model semafora za automobile i pješake koristeći crvene, žute i zelene svjetleće diode,  
zvučnu indikaciju i sedam-segmentni indikator. Nakon izrade modela učenici će spojiti elemente i programirati upravljačku  
jedinicu za obavljanje zadaće prema izmjerenim parametrima. Trajanje pojedinog svjetlosnog segmenta, te frekvenciju i  
trajanje tona mikrozvučnika, učenici odreduju prema izmjerenim parametrima na raskrižju. Potrebno je izraditi tehničku  
dokumentaciju koja obuhvaća shemu spajanja i programski kod s komentarima.  
Uloga nastavnika: Ako nije moguće aktivnosti snimanja intenziteta prometa provesti na stvarnom raskrižju terenskom  
nastavom, nastavnik treba pripremiti scenarij i potrebnu dokumentaciju koja će služiti učenicima za izradu zadatka.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
izrada tehničke dokumentacije  
izrada sheme spajanja semafora  
spajanje modela semafora prema shemi  
programiranje semafora  
puštanje u rad semafora  
izlaganje učenika.  
Zadatak 2.: Potrebno je nacrtati shemu spoja mikroupravljača na koji su priključene tri sklopke i jedna LED dioda. Potrebno  
je izraditi program koji ostvaruje osnovne logičke funkcije s trima ulazima, osim EX-OR funkcije koja koristi dva ulaza.  
Vrednovanje za učenje:  
Nastavnik pregledava nacrtane sheme i obavještava učenika o postignutom rezultatu naglašavajući dobro obavljen zadatak i  
ukazuje na propuste koje treba ispraviti. Nakon ispravljanja sheme učenik spaja opremu prema shemi, te nastavnik  
pregledava i komentira spoj. Na računalu učenik pokreće razvojno okruženje za pisanje programa (IDE) te priprema  
razvojno okruženje za pisanje programa za uporabljeni tip mikroupravljača. Gotov program učenik prebacuje na  
mikroupravljač i ispituje funkcionalnost programa. Nastavnik pregledava funkcionalnost spoja, izvješćuje učenika o  
postignutom rezultatu naglašavajući dobro obavljen zadatak, ukazuje na propuste koje treba ispraviti te upisuje bilješku.  
Shema spoja mikroupravljača (Arduino Uno)  
STRANICA 446 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Primjer bilješki:  
Izrada shema: Učenik koristi standardizirane simbole u elektrotehnici prilikom crtanja shema te spaja prema nacrtanoj  
shemi.  
Program: Ispravno postavljanje priključaka (ulazni, izlazni, PULL-UP otpornik), ispravan minimalni kod za pojedinu logičku  
funkciju.  
v
rednovanje kao učenje: Učenici u rubrici bilježe ostvarenost postavljenih aktivnosti i prema njima vode evidenciju i  
aniraju svoje napredovanje.  
ELEMENTI VREDNOVANJA  
Uspješno  
Korektno  
Trebam ispraviti  
Prepoznajem većinu  
standardnih simbola i  
primjenjujem ih prilikom  
crtanja shema.  
Poznavanje standardnih  
simbola u elektronici izrada  
shema  
Prepoznajem neke simbole  
koje često koristim prilikom  
crtanja shema.  
Trebam naučiti više simbola  
da bi ih mogao primjenjivati  
u shemama.  
U potpunosti samostalno  
mogu ostvariti spoj prema  
shemi.  
spa’an’eopreme prema  
Djelomično mogu spojiti  
*P°J  
Ne mogu spojiti spoj prema  
shemi.  
nacrtanoj shemi  
Pomoću sheme mogu  
Pomoću sheme mogu  
definirati priključke  
Ne mogu definirati  
samostalno definirati  
Pravilno konfiguriranje  
priključaka mikroupravljača  
priključke mikroupravljača i  
ne mogu postaviti ostale  
postavke za pravilan rad.  
priključke mikroupravljaća i mikroupravljača, ali ne  
ostale postavke za pravilan  
rad.  
mogu postaviti ostale  
postavke za pravilan rad.  
Samostalno mogu izraditi  
program prema zadatku i  
predvidjeti nedostatke  
programa.  
Samostalno mogu  
Izrada programa prema  
zadatku  
elementarno programirati,  
ali ne mogu predvidjeti  
nedostatke programa.  
Ne mogu samostalno  
programirati.  
Vrednovanje naučenog: Nastavnik jasno obavještava učenike o kriterijima po kojima će se vrednovati izradeni zadaci prije  
nego ih učenici počnu rješavati.  
ELEMENTI  
VREDNOVANJA  
Uspješno  
Dobro  
Prihvatljivo  
Neprihvatljivo  
Poznavanje  
standardnih  
simbola u  
elektronici i izrada  
shema.  
U nacrtanoj shemi  
koriste se  
standardizirani  
simboli u elektronici.  
Pravilno su  
numerirane  
elektroničke  
U nacrtanoj shemi  
koriste se  
U nacrtanoj shemi ne  
koriste se  
standardizirani  
simboli u elektronici.  
Pravilno su  
numerirane  
elektroničke  
U nacrtanoj shemi ne  
koriste se  
standardizirani simboli  
u elektronici.  
Nepravilno su  
numerirane  
elektroničke  
standardizirani  
simboli u elektronici.  
Nepravilno su  
numerirane  
elektroničke  
komponente te  
kontakti i simbol.  
(15 bodova)  
komponente te  
kontakti i simbol.  
(10 bodova)  
komponente te  
kontakti i simbol.  
(5 bodova)  
komponente te  
kontakti i simbol.  
(bez bodova)  
Spajanje opreme  
prema nacrtanoj  
shemi.  
Prilikom spajanja  
opreme koriste se  
standardizirane boje  
žica i oprema je  
ispravno spojena.  
(15 bodova)  
Prilikom spajanja  
opreme ne koriste se  
standardizirane boje  
žica i oprema je  
ispravno spojena.  
(10 bodova)  
Prilikom spajanja  
opreme koriste se  
standardizirane boje  
žica, ali oprema nije  
ispravno spojena.  
(5 bodova)  
Prilikom spajanja  
opreme ne koriste se  
standardizirane boje  
žica i oprema nije  
ispravno spojena.  
(bez bodova)  
Program i  
funkcionalnost  
spoja.  
U programu ispravno  
su definirani priključci  
mikroupravljača te  
programsko rješenje  
funkcionira u svim  
segmentima.  
U programu ispravno  
su definirani priključci  
mikroupravljača, ali  
programsko rješenje  
djelomićno  
funkcionira.  
(20 bodova)  
U programu  
neispravno su  
U programu  
neispravno su  
definirani priključci  
mikroupravljača,  
programsko rješenje  
ne funkcionira.  
(bez bodova)  
definirani priključci  
mikroupravljača te  
zbog toga programsko  
rješenje djelomično  
funkcionira.  
(30 bodova)  
(10 bodova )  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 447  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Analiza  
programskog koda  
Djelomično analizira  
programski kod. U  
potpunosti analizira  
postavke priključaka  
mikroupravljača.  
(30 bodova)  
U potpunosti analizira  
programski kod  
povezujući linije koda i  
njihovu  
funkcionalnost. U  
potpunosti analizira  
postavke priključaka  
mikroupravljača.  
(40 bodova)  
Djelomično analizira  
programski kod te  
djelomično analizira  
postavke priključaka  
mikroupravljača.  
(20 bodova)  
Ne analizira  
programski kod te ne  
analizira postavke  
priključaka  
mikroupravljača.  
(bez bodova)  
Bodovanje: 50 % - 62 % - dovoljan (2), 63 % - 76 % - dobar (3), 77 % - 89 % - vrlo dobar (4), 90 % - 100 % - odličan (5)  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenik izraduje tehničku dokumentaciju pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
učenik izraduje shemu spajanja semafora uz upute  
učenik spaja model semafora uz pisane upute  
-
ućenik programira semafor pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
ućenik pušta u rad semafor pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
učenik prezentira proces izrade, spajanja i programiranja semafora uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici uz predloženi zadatak mogu:  
spajati sedam-segmentni pokazivač za prikaz trajanja pojedinog svjetlosnog segmenta na semaforu.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Razvojno okruženje za mikroupravljače, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Analizirati razvojna okruženja mikroupravljača  
Programirati mikroupravljač za rješavanje kombinacijskih,  
sekvencijskih funkcija i vremensko-brojačkih u odabranom  
programskom jeziku  
Analizirati razvojna okruženja dvaju mikroupravljača  
Programirati mikroupravljač za rješavanje kombinacijskih,  
sekvencijskih i vremensko-brojačkih funkcija u programskom  
jeziku  
Interpretirati funkcije prekidnog načina rada  
Analizirati funkcije prekidnog načina rada  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja i vještine analiziranja razvojnog okruženja mikroupravljača, programiranja mikroupravljača za  
rješavanje složenih funkcija u odabranom programskom jeziku. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Razvojno okruženje mikroupravljača  
Kombinacijske i sekvencijske funkcije  
Nastavne cjeline/teme  
Prekidni načina rada  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija 1.: Grad Split odlučio je na jednom prometnom raskrižju zbog učestalih nesreća postaviti dodatni  
upozoravajući zaslon. Učenici će radeći u paru osmisliti rješenje problema.  
Zadatak 1.: Izrada sedam-segmentnog upozoravajućeg zaslona.  
Potrebno je izraditi RGB reklamu koja mijenja boje svakih 6 sekundi s prikazom odbrojavanja preko sedam-segmentnog  
zaslona. Spojiti transformator 12 V za napajanje RGB-a i upravljati pomoću releja spojenog na mikroupravljač. Svaka  
promjena stanja mijenja nasumično boje u rasponu od 0 do 255.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
spajanje RGB dioda na panel  
spajanje transformatora i releja s mikroupravljačem  
spajanje sedam-segmentnog zaslona s mikroupravljačem  
programiranje dioda za nasumičan rad  
izrada programa za upravljanje radom RGB dioda prema problemskom zadatku.  
STRANICA 448 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Radna situacija 2.: Tvrtka EL-PRO izvodi električne instalacije stubišnog prostora manjeg objekta. Na postavljenim  
električnim instalacijama potrebno je izraditi stubišni automat za rasvjetu.  
Zadatak 2.: Izrada stubišnog automata za rasvjetu u manjem objektu.  
Učenici će izraditi model stubišnog automata za uključivanje krugova rasvjete pomoću tipkala te dokumentirati cijeli proces  
izrade. Smjestit će elemente stubišnog automata u kućište te spojiti i programirati rad istog za uključenje rasvjetnih tijela za  
odredeni vremenski period prema projektnom zadatku. Prikaza trajanja rada rasvjetnih tijela nakon ukljućenja bit će  
prikazan na LCD zaslonu.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
izrada tehničke dokumentacije  
izrada sheme spajanja stubišnog automata  
spajanje modela stubišnog automata prema shemi  
programiranje stubišnog automata  
puštanje u rad stubišnog automata  
izlaganje učenika.  
Automatizirani sustav za upravljanje klimatizacijom i ventilacijom u poslovnoj zgradi.  
U poslovnoj zgradi potrebno je regulirati protok svježeg zraka pomoću ventilacijskih otvora. Potrebno je izraditi programsko  
rješenje za upravljanje DC motorom koji upravlja mehanizmom otvaranja i zatvaranja ventilacijskih otvora. U rješenje je  
potrebno uključiti vizualni prikaz informacija o stanju ventilacije i omogućavanje korisničke kontrole preko sučelja.  
Zadatak: Potrebno je izraditi sklop za upravljanje motorom koji regulira protok svježeg zraka u zgradi. Motor se koristi za  
kontrolu otvaranja i zatvaranja ventilacijskih otvora kako bi se održala željena temperatura i kvaliteta zraka u prostorijama.  
Osim toga, u zgradi se koristi i rotacijski enkoder koji omogućava precizno ugadanje brzine protoka zraka. Za prikaz  
informacija o temperaturi, vlažnosti zraka i stanju sustava na kontrolnoj ploči koristit će se I2C alfanumerički LCD, a pomoću  
rotacijskog enkodera ugadat će se željeni naćin rada, brzina ventilacije i temperatura.  
Elementi vrednovanja zadatka jesu sljedeći:  
programiranje mikroupravljača - razvoj programskog koda za DC motor, zaslon i rotacijski enkoder  
interpretacija funkcija primjena koda i logike koji upravljaju uredajem  
spajanje i testiranje spajanje komponenti u skladu sa shemom te testiranje cjelokupnog sustava  
dokumentacija i prezentacija izrada detaljne tehničke dokumentacije koja opisuje funkcionalnost, uporabljene  
komponente i programski kod te prezentacija rada sustava.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja, te metode i oblici vrednovanja. Posebna pažnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto  
učenika.  
Navedeni zadatak 1. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
potrebno je izraditi RGB reklamu koja mijenja boje svakih 6 sekundi s prikazom odbrojavanja preko sedam-  
segmentnog zaslona uz naputke nastavnika; spojiti transformator 12V za napajanje RGB i upravljati pomoću releja  
spojenog na mikroupravljač uz podsjetnik, svaka promjena stanja mijenja boje po želji.  
Navedeni zadatak 2. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenik izraduje tehničku dokumentaciju pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
učenik izraduje shemu spajanja stubišnog automata uz podsjetnik  
učenik spaja model stubišnog automata uz pisane upute  
učenik programira stubišni automat pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
učenik pušta u rad stubišni automat pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
učenik prezentira proces izrade, spajanja i programiranja stubišnog automata uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
osmisliti putujuću reklamu (trčeće svjetlo) koja se pomiče svaku sekundu za jedno mjesto udesno te izraditi spajanje  
triju tipkala za kratko, srednje i dugačko trajanje uključenosti rasvjete.  
NAZIV MODULA  
IZRADA ZADANIH ELEKTRONIČKIH SKLOPOVA  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
lioji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5449  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5468  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5450  
8 CSVET  
Projektiranje zadanih elektroničkih pločica, 2 CSVET  
Izrada zadanog elektroničkog sklopa, 4 CSVET  
Izrada zadanog 3D modela, 2 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 449  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotah)  
poučavanja  
radu  
učenika  
20 - 30 %  
40  
60 %  
10-40%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj ovog modula je omogućiti učenicima da razlikuju svojstva materijala i tehnologije za  
izradu elektroničkih pločica. Kroz modul će se razvijati vještine nacrta sheme elektroničke  
pločice prema projektnom zadatku, kao i projektiranja elektroničke pločice pomoću  
računalnog programa. Naučit će prilagoditi projektiranu pločicu za praktičnu izradu te ju  
izraditi raspolożivim postupkom. Kroz praktični dio modula učenici će se upoznati s  
bušenjem pločice prema rasporedu elektroničkih komponenata, te će spojiti ispravne  
elektroničke komponente na pločicu. Nakon izrade ispitat će ispravnost rada zadanog  
elektroničkog sklopa. Modul će pružiti znanje o različitim vrstama aditivnih tehnologija i  
materijalima za 3D pisače te će učenici naučiti podesiti postavke 3D pisača te ispisati zadani  
model pomoću 3D pisača.  
Citj {opis) moduta  
elektroničke komponente, elektroničke pločice, projektiranje elektroničke pločice,  
elektroničke sheme, izrada elektroničke pločice, ispitivanje elektroničke pločice, 3D  
modeliranje, 3D pisač  
Ključni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.4. Domena: Ja i drugi  
osr C.4. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.4. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
s
pod A.4. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.4. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.4 Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.4. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.4. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.4. Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.4. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti,  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5449  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5468  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, Ğkolska specijalizirana  
ućionica/praktikum, sadrži 3D pisać, materijale, alate i opremu za izradu elektroničkih  
pločica te uredaje i mjerne instrumente za ispitivanje ispravnosti.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način te ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i
okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
g
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Projektiranje zadanih elektroničkih pločica, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja rta razini usvojertosti „üobar”  
STRANICA 450 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Razlikovati svojstva materijala i tehnologije za izradu  
elektroničkih pločica  
Razlikovati svojstva materijala i tehnologije za izradu  
elektroničkih pločica i odabrati prikladnu zadatku  
Nacrtati shemu elektroničke pločice prema projektnom  
zadatku  
Nacrtati shemu zadanog elektroničkog sklopa prema zadanim  
parametrima i objasni rad sklopa  
Projektirati elektroničku pločicu zadanog sklopa s oznakama  
za elemente s pomoću računalnog programa za odabrani  
elektronički sklop  
Projektirati elektroničku pločicu pomoću računalnog  
programa prema projektnom zadatku  
Prilagoditi projektiranu elektroničku pločicu za praktičnu  
izradu  
Prilagoditi projektiranu elektroničku pločicu za praktičnu  
izradu u CAD okružju  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja o odabiru materijala i tehnologije za izradu elektroničkih pločica i vještine crtanja shema elektroni čkih  
pločica i projektiranje istih pomoću računalnog programa. Nastavnik je u ulozi mentora i koordinatora aktivnosti.  
Materijali i tehnologija izrade elektroničkih pločica  
Elektronički elementi  
Nastavne cjeline/teme  
Simboli i vrste električnih shema u elektronici  
Projektiranje elektroničkih pločica  
Simulacija rada elektroničkih sklopova  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Projektiranje elektroničke pločice za upravljanje mobilnim robotom  
Udruga Tesla organizira radionice robotike, elektronike i programiranja za učenike osnovnih škola te im je potreban veći  
broj elektroničkih pločica za upravljanje mobilnim robotom. Učenici srednje strukovne škole izradit će dizajn elektroničke  
pločice [sheald za arduino1 za upravljanje mobilnim robotom.  
Zadatak: Prema zadanim parametrima, i izvršnim elementima, senzorima i napajanjem, treba odabrati, s dostupnim  
elektroničkim elementima, prikladnu tehnologiju za izradu sklopa; nacrtati električnu shemu te na računalu projektirati  
elektroničku pločicu koja se spaja izravno na arduino modul.  
Faze zadatka su sljedeće:  
učenici analiziraju tehničke zahtjeve vazane za mobilnoga robota, vrste senzora, izvršne elemente i potrebe za  
napajanjem; na temelju analize odabiru odgovarajuću tehnologiju i komponente za izradu elektroničke pločice  
crtaju detaljnu električnu shemu, sve potrebne komponente kao što su mikroupravljači, senzori, vodovi, otpornici i  
drugi elementi; shema mora biti točna, jasna i u skladu s tehničkim standardima  
koristeći odgovarajući softver za dizajniranje pločica (npr. Eagle, KiCad), učenici stvaraju dizajn elektroničke pločice;  
dizajn mora biti u skladu s nacrtom električne sheme i tehničkim zahtjevima, s ispravnim mjerama i rasporedom  
elemenata  
-
na kraju učenici trebaju provjeriti jesu li svi elementi pravilno postavljeni, odgovaraju li vodovi shemi i postoje li  
greške u dizajnu.  
Vrednovanje se može provesti prema sljedećoj tablici:  
Kriterij  
Očekivanja  
Učenici su odabrali tehnologiju i komponente koje su primjerene zahtjevima  
projekta.  
Odabir tehnologije  
Shema je točno i uredno nacrtana, sadrži sve potrebne elemente, jasna je i  
čitljiva.  
Električna shema  
Vodovi i elementi na elektroničkoj pločici odgovaraju nacrtanoj električnoj  
Uskladenost sheme i pločice  
Dizajn pločice  
shemi.  
Pločica je dizajnirana po ispravnim mjerama, sadrži sve potrebne elemente i  
optimizirana je s obzirom na funkcionalnost.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak może se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 451  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
-
učeniku će nastavnik pregledati električnu shemu i potvrditi ispravnost prije projektiranja elektroničke pločice;  
prilikom projektiranja nastavnik može predložiti učeniku smjer vodova radi manjeg preklapanja i potrebe za  
premošćivanjem.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine, daroviti učenici mogu:  
izraditi prijedlog integracije bežične komunikacijske tehnologije (poput tehnologija bluetooth ili IVi-Fi),  
elektroničku pločicu kako bi omogućili daljinsko upravljanje i prijenos podataka s mobilnog robota.  
u
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Izrada zadanog elektroničkog sklopa, 4 CSVET  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Izraditi elektroničku pločicu raspoloživim postupkom i  
objasniti alternativne postupke izrade  
Izraditi elektroničku pločicu raspoloživim postupkom  
Izvršiti bušenje pločice prema rasporedu elektroničkih  
komponenata uz objašnjenje kako toćnost bušenja utjeće na  
kvalitetu i funkcionalnost konačnog elektroničkog proizvoda  
Izvršiti bušenje pločice prema rasporedu elektroničkih  
komponenata  
Spojiti ispravne elektroničke komponente na elektroničku  
pločicu lemilicom i vrućim zrakom uzimajući u obzir  
ispravnost postupka lemljenja, preciznost položaja  
komponenti i kvalitetu spojeva  
Spojiti ispravne elektroničke komponente na elektroničku  
pločicu lemilicom i vrućim zrakom  
Ispitati ispravnost rada zadanog elektroničkog sklopa i  
otkloniti kvar  
Ispitati ispravnost rada zadanog elektroničkog sklopa  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja i vještine izrade elektroničke pločice raznim postupcima, bušenje rupica, spajanje elektroničkih  
komponenata prema projektnom planu i ispitivanje ispravnosti rada. Nastavnik je u ulozi mentora i koordinatora aktivnosti.  
Praktična izvedba elektroničke pločice  
Bušenje elektroničke pločice  
Mjerenje i provjera funkcionalnosti elektroničke komponente  
Ugradnja elektroničkih komponenti na elektroničku pločicu  
Ispitivanje ispravnosti rada zadanog elektroničkog sklopa  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Redizajn postojećeg elektroničkog sklopa  
Udruga Tesla želi u redizajnirati postojeće upravljanje robotskom rukom. Žele nadodati priključnicu za dva servomotora i  
senzor pritiska.  
Zadatak: Redizajn postojećeg elektroničkog sklopa za upravljanje robotskom rukom s dodatkom priključnice za dva  
servomotora i senzor pritiska. Zadatak zahtijeva pažljivo planiranje i preciznu izvedbu, uzimajući u obzir tehnička svojstva i  
funkcionalnost sklopa.  
Koraci zadatka:  
1. Analiza postojećeg sklopa i zahtjeva za redizajn, potrebno je:  
proučiti CAD nacrt postojećeg sklopa kako bi se razumjela njegova struktura i funkcionalnosti  
identificirati potrebne izmjene i dodatke s obzirom na zahtjev za ugradnjom priključnice za dva servomotora i  
senzor pritiska.  
Redizajniranje sklopa, potrebno je:  
-
redizajnirati elektronički sklop koristeći CAD softver, dodajući potrebne elemente i osiguravajući da su svi unutar  
dozvoljenih dimenzija  
-
pažljivo planirati raspored komponenti, vodova i priključnica kako bi se osigurala funkcionalnost i optimalnost  
sklopa u pogledu korištenja materijala i zauzetog prostora.  
Izrada elektroničke pločice, potrebno je:  
odabrati postupak izrade pločice i izvesti proces izrade  
osigurati da su rupice točno izbušene i da svi elementi odgovaraju.  
-
Ispitivanje komponenti, potrebno je:  
koristiti mjerni instrumenti za ispitivanje ispravnosti svih elektroničkih komponenti, budući da treba provjeriti da  
su funkcionalne i odgovaraju specifikacijama.  
Lemljenje i završna ugradnja, potrebno je:  
zalemiti sve elektroničke komponente, vodeći računa o urednom i sigurnom lemljenju bez hladnih spojeva.  
sastaviti sklop i osigurati da sve komponente pravilno funkcioniraju.  
Ispitivanje, potrebno je:  
ispitati cijeli sklop kako bi se osiguralo da radi ispravno prema zahtjevima, posebno provjeravajući funkcionalnost  
dodanih servomotora i senzora pritiska.  
STRANICA 452 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Kriteriji  
Razine ostvarenosti kriterija  
Napredno  
Osnovno  
Potrebno poboljšanje  
Redizajn sklopa  
Sklop uključuje sve potrebne  
elemente, optimiziran je za  
funkcionalnost i dimenzije, te  
pokazuje inovativno rješenje u  
dizajnu. Nema nepotrebnog  
prostora i materijala, a  
Sklop sadrži sve potrebne  
elemente i unutar je  
dozvoljenih mjera, ali bez  
dodatne optimizacije ili  
inovacija. Postoji nešto više  
nepotrebnog prostora ili  
materijala, ali ne utjeće  
Sklopu nedostaje nekih  
elemenata, prevelik je ili ne  
zadovoljava tehničkim  
zahtjevima. Postoji znatan  
nepotreban prostor ili  
materijal, što utječe na  
funkcionalnost i efikasnost.  
raspored je logičan.  
značajno na funkcionalnost.  
Pločica je ispravno izradena s  
urednim vodovima, ali s  
manjkom optimizacije  
prostora ili preciznosti. Postoji  
nekoliko nepotrebnih vodova  
ili neoptimiziranih područja.  
Izrada pločice  
Pločica ima uredne vodove,  
optimalno iskorišten prostor i  
demonstrira visoku razinu  
preciznosti u izradi. Nenna  
nepotrebnih vodova, a  
raspored je maksimalno  
učinkovit.  
Pločica ima neuredne vodove,  
nepravilno izbušene rupe ili  
loše iskorišten prostor.  
Rupe za spajanje  
Rupe su izbušene s visokom  
preciznošću, i svi elementi  
savršeno nasjedaju bez  
potrebe za dodatnim  
prilagodbama. Precizno  
bušenje omogućuje lako  
spajanje i demontažu  
komponenata.  
Rupe su točno izbušene, ali  
neki elementi zahtijevaju  
manje prilagodbe za savršeno  
nasjedanje. Bušenje je  
precizno, ali može postojati  
nekoliko manjih odstupanja.  
Rupe su neprecizno izbušene,  
što otežava ugradnju ili  
zahtijeva znatne prilagodbe.  
Ispitivanje  
komponenata  
Sve komponente su ispravno i  
detaljno ispitane, uz uporabu  
odgovarajućih mjernih tehnika. mjernim metodama. Većina  
Svi elementi su provjereni i  
potpuno funkcionalni.  
Komponente su ispitane i  
Neka mjerenja su nepotpuna,  
neispravna ili nisu provedena.  
Nisu sve komponente  
provjerene, što rezultira  
mogućim neotkrivenim  
greškama.  
funkcionalne, ali s osnovnim  
elemenata je provjerena, ali  
može postojati manje  
detaljnosti u ispitivanju.  
Kvaliteta lemljenja  
Lemljenje je izvedeno s  
visokom preciznošću, bez  
ikakvih tragova hladnih  
spojeva ili prekida. Svi lemovi  
su čisti i sigurni, osiguravajući  
stabilnost sklopa.  
Lemljenje je izvedeno s manjim  
nedostacima koji ne utječu na  
funkcionalnost. Postoji  
Lemljenje je neuredno, s  
vidljivim hladnim spojevima ili  
drugim greškama. Neuredni  
lemovi mogu utjecati na  
nekoliko manje urednih  
lemovi, ali oni ne utječu na  
stabilnost i pouzdanost sklopa.  
ukupnu funkcionalnost.  
Razinama ostvarenosti kriterija mogu se dodijeliti bodovi te formirati ljestvica za dodjeljivanje ocjena u skladu s ostvarenim  
bodovima.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenici trebaju redizajnirati i prilagoditi zadanu elektroničku pločicu pomoću uputa i uz podršku nastavnika; trebaju  
odabrati postupak i izraditi elektroničku pločicu prema pisanim uputama te izbušiti sva mjesta spajanja elemenata  
uz podsjetnik i podršku nastavnika; ispitati ispravnost potrebnih elektroničkih komponenti elektroničkog sklopa uz  
pisane upute; zalemiti sve potrebne elektroničke komponente i priključnice uz podsjetnik te ispitati ispravnost  
sklopa.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju, ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
samostalno redizajnirati cijelu pločicu u svrhu jednostavnije izrade, a da funkcionalnost ostane ista; učenici moraju  
obrazložiti promjene.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Izrada zadanog 3D modela, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Izraditi dizajn za zadani jednostavni model  
Izraditi dizajn za zadani model  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 453  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Namjestiti postavke 3D pisača uzimajući u obzir specifičnosti  
modela i karakteristike pisača  
Pripremiti 3D model za ispis i ispisati ga  
Analizirati kvalitetu 3D ispisa uz prepoznavanje uobičajenih  
problema u 3D ispisu kao što su deformacije, nedostaci  
slojeva i preciznost ispisa  
Analizirati kvalitetu 3D ispisa uz prepoznavanje uobičajenih  
probleme u 3D ispisu  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici će aktivno sudjelovati u  
procesima izrade, pripreme i optimizacije 3D modela za ispis, primjenjujući pravilne tehnike i alate. Naglasak se stavlja na  
stvarne probleme u 3D ispisu, te se učenici potiču na analize i rješavanje izazova kako bi postigli visoku kvalitetu ispisa.  
Nastavnik je u ulozi mentora i koordinatora aktivnosti.  
Vrste aditivnih tehnologija  
Vrste materijala za 3D pisače  
Nastavne cjeline/teme  
CAD dizajniranje 3D modela  
Ispisivanje modela na 3D pisaču  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Projektiranje i izrada privjeska za sajam cvijeća Fin-Art  
Za sajam cvijeća Flo-Art potrebno je projektirati i izraditi privjeske s logom sajma.  
Zadatak: Učenici su zadużeni za dizajniranje i izradu privjesaka s logom sajma cvijeća -ło-Art koristeći 3D pisač. Potrebno je:  
1. projektirati privjesak  
-
učenici će za 3D modeliranje koristiti neki od dostupnih softvera (npr. Tinkercad, Fusion 360 j,- dizajn se odnosi na  
prijedlog logotipa sajma Flo-Art, koji treba biti predan u digitalnom formatu; privjesak treba dizajnirati prema  
zadanim specifikacijama (poput dimenzija, debljine, i oblika)  
2. odabrati 3D pisač i materijala  
učenici biraju odgovarajući 3D pisač i materijal za izradu privjeska; trebaju uzeti u obzir faktore kao što su  
razlučivost ispisa, brzina, i vrsta materijala (npr. PLA, ABS); odabir materijala treba biti uskladen s potrebama  
projekta, ukljuĞujući boju, trajnost, i estetski izgled  
3. prilagoditi postavke 3D pisača  
učenici prilagodavaju postavke 3D pisača kako bi osigurali optimalnu kvalitetu ispisa: brzina ispisa, temperatura  
ekstrudera, visina slojeva, potporne strukture, ako je potrebno  
4. ispisati privjesak  
nakon što su postavke pisača prilagodene, učenici ispisuju privjesak; tijekom procesa ispisa potrebno je nadgledati  
pisač kako bi se osiguralo da ispis teče glatko.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
-
izgled projektiranog privjeska: provjerava se uskladenost dizajna sa zadanim specifikacijama; ovim elementom  
ocjenjuju se kreativnost, preciznost i tehnička izvedba dizajna  
-
odabir 3D pisača i materijala: vrednuje se odgovarajući odabir pisača i materijala u odnosu na projekt; učenici bi  
trebali objasniti zašto su odabrali odredeni pisač i materijal  
prilagodavanje postavki 3D pisača: ocjena se temelji na tome koliko su dobro učenici prilagodili postavke pisača za  
optimalan ispis s obzirom na kvalitetu i brzinu ispisa  
-
kvaliteta izradenog privjeska: ocjenjuje se krajnji proizvod na temelju kvalitete ispisa s pažnjom na detalje, čistoću  
površine i strukturu.  
Dodatne napomene:  
Učenici bi trebali dokumentirati cijeli proces razvoja dizajna, izbor materijala i postavki pisača, kao i svaki korak ispisa.  
Krajnji proizvod, privjesak, treba prezentirati zajedno s kratkim izvješćem koje objašnjava proces dizajniranja i ispisivanja.  
Za ovaj dio zadatka potrebno je razraditi kriterije vrednovanja koji se odnose na urednost i točnost dokumentacije te  
kvalitetu i način prezentiranja.  
Prijedlog prilagodbe za utenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
projektirati privjesak prema zadanim specifikacijama uz pisane upute  
odabrati adekvatni 3D pisač i materijal za 3D pisač uz podsjetnik  
podesiti postavke 3D pisača pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
ispisati zadani privjesak pomoću uputa i uz podršku nastavnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. U navedenom primjeru daroviti učenici mogu:  
napraviti integraciju funkcionalnih elemenata u dizajn privjeska, kao što su pokretni dijelovi ili umetanje LED  
svjetala.  
STRANICA 454 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
3. RAZRED  
NAZIV MODULA  
MEHANIKA FLUIDA  
Šifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10862  
1 CSVET  
Mehanika fluida, 1 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
35-50%  
20-30%  
20  
45 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj ovog modula je upoznati učenike s osnovnim pojmovima i zakonima vezanim uz tlak i  
mehaniku fluida. Učenici će se upoznati s pojmom tlaka i zakonitostima te će istražiti kako se  
formiraju i djeluju hidrostatički i atmosferski tlak. Takoder, modul će pokriti teme vezane uz  
protok fluida, uključujući razlikovanje statičkog i dinamičkog tlaka u stacionarnom tijeku  
fluida.  
Cilj (opis) modula  
Ključni pOjmOvl  
tlak, hidrostatički tlak, hidraulički tlak, atmosferski tlak, uzgon, protok, stacionarni tok  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.4. Domena: Ja i drugi  
osr C.4. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
zdr B.4. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.4 Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.4. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.4. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.4. Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.4. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10862  
Ğkolska specijalizirana učionica/praktikum fizike opremljen laboratorijskom opremom i  
potrebnim mjernim uredajima za mjerenje iz područja mehanike.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način i ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja u k l ’ uč u ’ eširok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Mehanika fluida, 1 CSVET  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Primijeniti tlak, hidraulički tlak i Pascalov zakon  
Objasniti tlak, hidraulički tlak i Pascalov zakon  
Opisati nastanak hidrostatičkog i atmosferskog tlaka  
Raspraviti uzgon te ravnotežu tijela uronjenog u fluid  
Objasniti nastanak hidrostatičkog i atmosferskog tlaka na  
primjerima primjene  
Primijeniti uzgon, ravnotežu tijela uronjenog u fluid i zakone  
statike fluida na primjerima  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 455  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Opisati protok za stacionarni tok fluida i jednadžbu  
kontinuiteta  
Primijeniti protok za stacionarni tok fluida i jednadžbu  
kontinuiteta  
Objasniti statički i dinamički tlak na primjerima primjene  
Bernuoullijeve jednadžbe  
Opisati statički i dinamički tlak te Bernuoullijevu jednadžbu  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Predlaže se istraživačka nastava koja se temelji na praktičnom radu u parovima ili manjim skupinama, usmjerena na  
svakodnevni život i specifičnosti struke. Uz podršku nastavnika kao mentora, učenici će kroz praktiĞne aktivnosti i  
eksperimente stjecati znanja iz mehanike fluida, uključujući mjerenje tlaka i njegovu primjenu u različitim situacijama poput  
mjerenja krvnog tlaka ili tlaka zraka. Zadaci će biti prilagodeni stvarnim situacijama, a učenici će kroz njih razvijati socijalne i  
komunikacijske vještine te kritički procjenjivati vlastite sposobnosti.  
Statika fluida  
Nastavne cjeline/teme  
Dinamika fluida  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču a primjenu  
svojeg znanjae i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak 1.: Jedrenjak na pramcu ima sidro koje služi za stabiliziranje broda pri vezivanju van luke. Željezno sidro, kada se  
potpuno uroni u more gustoće 1035 kg/m3, postaje prividno lakše za 250 N. Gustoća željeza je 7870 kg/m3.  
a) Kolika je masa sidra?  
b) Koliki je volumen sidra?  
c) Kolikim tlakom djeluje sidro na morsko dno ako površina dodira iznosi 250 cm2?  
d) Može li mornar sam podići to sidro ili mora koristiti pomoć koloture ili električnog motora?  
Zadatak 2.: Bolesnici na različitim odjelima bolnice svakodnevno primaju infuziju koja visi na stalcima uz krevete. Vrećica  
infuzije sadrži otopinu gustoće 1150 kg/m°. Tlak u arteriji u koju ulazi infuzija iznosi 13,5 kPa iznad atmosferskog tlaka. Na  
kojoj visini od poda treba biti postavljena vrećica s otopinom kako bi ona ulazila u krvotok osobe koja leži na krevetu visine  
9O cmi  
Zadatak 3.: Vaša je firma dobila projekt ugradnje vodovodnih instalacija za zgradu u novogradnji. Pri izgradnji vodovodnih  
instalacija u zgradi treba paziti na presjek cijevi. Dolazni vod do zgrade ima promjer 5 cm, brzina protjecanja u cijevi je 1  
m/s, a tlak 500 kPa. Koliki treba biti polumjer cijevi na desetom katu da bi brzina istjecanja bila 4 m/s? Koliki je tlak u cijevi  
na desetom katu?  
Primjeri istraživanja koje učenici mogu izvesti:  
istraživanje Pascalova zakona i njegove primjene  
odredivanje gustoće tijela i tekućine pomoću uzgona  
odredivanje protoka tekućine  
odredivanje brzine istjecanja tekućine.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja, te metode i oblici vrednovanja. Posebna pažnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto  
učenika. Prilagodbe se odnose na sljedeće:  
nastavnik prema individualnoj procjeni formira zadatke te ureduje i prilagodava upute ili pisani materijal s obzirom  
na vrstu učenikove teškoće (npr. odgovarajući font, smanjen obujam zadatka, objašnjeni koraci rješavanja zadatka,  
produženo vrijeme za rješavanje); tijekom rjeśavanja zadataka nastavnik pomaže usmjeravanjem i savjetovanjem  
učenika; učenike s teškoćama treba grupirati u parove ili timove s uspješnijim učenicima koji će preuzeti ulogu vode  
i pomagati im u rjeśavanju zadataka  
za učenike s teškoćama vrednovanje obuhvaća iste zadatke, a prilagodavanje se odnosi na smanjen opseg zahtjeva  
npr. u prvom zadatku neka riješi dio c), u drugom zadatku neka odredi koliki je tlak krvi u arteriji, u trećem zadatku  
neka odredi ukupni tlak vode.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja kroz proširivanje s dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Darovitim se učenicima može.  
pružiti mogućnost istraživanja i proširenja zadatka u smjeru njihovih interesa u odgovarajućoj struci/području;  
daroviti učenici mogu provesti i projektno istraživanje izvan škole, u odgovarajućim tvrtkama.  
OSNOVE HARMONIJSKIH TITRAJA I VALOVA  
NAZIV MODULA  
Šifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10870  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10871  
koji su djeluju u realizaciji  
pp $p  
STRANICA 456 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
2 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Mehaničko titranje i valovi, 1 CSVET  
Elektromagnetsko titranje i valovi, 1 CSVET  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
20  
45 %  
35-50%  
20-30%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj modula je upoznati učenike s osnovama elastičnosti materijala, harmonijskog titranja,  
valova i elektromagnetskog zračenja. Učenici će istražiti kako se materijali deformiraju i  
vraćaju u prvobitno stanje, te će se upoznati s konceptima harmonijskog titranja, prisilnog,  
prigušenog titranja i rezonancije. Modul obuhvaća i proučavanje razliĞitih vrsta valova,  
njihovog nastanka, širenja i svojstava te primjenu valova u prijenosu informacija. Učenici će  
se baviti i osnovama zvuka, njegov frekvencijski raspon i intenzitet te Dopplerovim uĞinkom.  
Takoder, modul pokriva elektromagnetsko titranje i frekvenciju LC kruga, s naglaskom na  
razlikovanje elektromagnetskog i mehaničkog vala te prepoznavanje izvora  
elektromagnetskog zračenja.  
Cilj (opis) modula  
Youngov modul elastičnosti, titranje, harmonijski oscilator, rezonancija, mehanički val, zvuk,  
intenzitet zvuka, elektromagnetsko titranje, elektromagnetski valovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.4. Domena: Ja i drugi  
osr C.4. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
zdr B.4. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.4 Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.4. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.4. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.4. Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.4. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za utenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10870  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10871  
Ğkolska specijalizirana učionica/praktikum fizike opremljen laboratorijskom opremom i  
potrebnim mjernim uredajima za mjerenje iz područja titranja i valova.  
Potrebno je razredni odjel dijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način i ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), śkolsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Mehaničko titranje i valovi, 1 CSVET  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar”  
Primijeniti Youngov modul elastičnosti materijala i Hookeov  
Opisati elastičnost materijala  
Opisati harmonijsko titranje  
zakon  
Analizirati harmonijsko titranje  
Primijeniti zakon očuvanja energije na harmonijsko titranje s  
kvalitativnim opisom prisilnog i prigušenog titranja te  
rezonancije  
Kvalitativno opisati prisilno, prigušeno titranje i rezonanciju  
primjenom zakona očuvanja energije na harmonijsko titranje  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 457  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Kvalitativno opisati nastanak, širenje i vrstu valova  
Objasniti nastanak, širenje i vrstu valova  
Navesti funkciju harmonijskog vala  
Analizirati funkciju harmonijskog vala  
Opisati pojave pri valnom gibanju te nastanak stojnog vala  
Objasniti pojave pri valnom gibanju te nastanak stojnog vala  
Opisati zvuk (frekventni raspon, intenzitet zvuka, razinu  
zvuka)  
Analizirati zvuk (frekventni raspon, intenzitet zvuka, razinu  
zvuka, zvučno onečišćenje)  
Opisati Dopplerov učinak  
Primijeniti Dopplerov učinak  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je istraživačka nastava, koja se odvija radom u parovima ili manjim skupinama. Učenici, uz  
podršku nastavnika kao mentora i koordinatora, stječu znanja i vještine o mehaničkom titranju i valovima, primjenjujući ih u  
kontekstu svakodnevnog života i struke. Naglasak je na praktičnim mjerenjima, analizi i rješavanju zadataka te prikazivanje  
rezultata u različitim formatima. Učenici razvijaju kritičko mišljenje, odgovornost i socijalne vještine, te povezuju naučeno s  
mogućim radnim mjestima i svakodnevnim primjenama. Zadaci se prilagodavaju zahtjevima struke i sektora, s naglaskom na  
složenije zadatke i primjere iz prakse.  
Hookeov zakon i elastična sila  
Harmonijsko titranje  
Nastavne cjeline/teme  
Nastanak i opis vala  
Pojave pri valnom gibanju  
Zvuk  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak 1.: Potrebno je odrediti čvrstoću konstrukcije metalnog mosta. Da biste to napravili, trebate odrediti Youngov  
modul elastičnosti materijala od kojeg je most napravljen. Odlučili ste Youngov modul odrediti iz mjerenja brzine zvučnog  
signala u materijalu od kojeg je most napravljen. Brzinu mjerite tako da u jedan kraj mosta udarite čekićem i mjerite vrijeme  
potrebno da se ćuje odjek od drugog kraja mosta. Mjerenjem dobijete da za most dugačak 50 m to vrijeme iznosi 0,019 s.  
Gustoća metala od kojeg je most napravljen iznosi 7900 kg m-".  
a) Koliki je Youngov modul elastičnosti metala od kojeg je most napravljen?  
b) Da bi se materijal ugradio u most, treba proći ispitivanje na vlaćno naprezanje. Kolika je relativna deformacija  
ispitivanog uzorka materijala površine presjeka 11 800 mm2 pri razvlačenju silom 900 kN?  
c) Objasnite kakvo gibanje predstavlja prijenos udarca duž mosta i njegovo odbijanje. Ako je kraj mosta od kojeg se  
odbija signal udarca čvrsto vezan za tlo, kako se odbije signal  
kao zgušnjenje ili razrjedenje čestica metala? A kako  
se odbije ako je kraj mosta slobodan (naslonjen na dilatacijske valjke)?  
d) Pretpostavite da od metala od kojeg je napravljen most izradite lisnatu oprugu duljine 10 cm, kvadratnog presjeka 2  
mm x 2 mm. Ako jedan kraj lisnate opruge učvrstite u škripac, a na drugi kraj nabijete kuglicu mase 100 g i  
polumjera 2 cm, kolikim će periodom titrati kuglica kad je izvedete iz ravnotežnog položaja i pustite?  
e) Kuglicu otklonite iz ravnotežnog položaja i pustite da titra. Koliki ste rad trebali obaviti da biste kuglicu izveli iz  
ravnotežnog položaja za 2,5 cm? Kolika je najveća brzina kojom se kuglica giba? Kolika je najveća akceleracija  
kuglice? Kolika je najveća sila na kuglicu koja izaziva titranje kuglice?  
Kolika bi trebala biti duljina niti na koju biste trebali ovjesiti kuglicu da se njiše istom frekvencijom kao i kad titra na  
lisnatoj opruzi?  
g) Prelaskom tereta po mostu dolazi do pobudivanja mosta na titranje u smjeru okomito na duljinu mosta. U jednom  
slučaju prijelaza tereta to se titranje širi duž mosta brzinom 20 m/s. Opišite titranje mosta, potkrijepljeno  
numeričkim podacima.  
h) Rad motora vozila koja se kreću mostom, glavni je izvor buke. Koliki je intenzitet zvuka koji dolazi od vozila ako je  
razina buke koju proizvode 75 dB?  
i) Mjerenje je pokazalo da je zvuk frekvencije 50 Hz intenzitetom najzastupljeniji u buci koja dolazi iz ispušne cijevi  
vozila. Kako se mijenja frekvencija tog zvuka pri udaljavanju vozila od vas? Objasnite! Koliko će iznositi ta  
frekvencija ako se vozilo udaljava od vas brzinom 20 m/s?  
j) Buka koju motor stvara, bila bi puno veća da se ne prigušuje ispušnim sustavom. Jedan od važnih dijelova tog  
sustava je priguśnik (ispuśni lonac). Ispušni sustav u pravilu sadrži više priguśnika. Svaki od priguśnika u ispuśnom  
sustavu ima svoju „zadaću” te su različite konstrukcije. Jedan od prigušnika ima načelnu konstrukciju kao što  
prikazuje crtež. Ispušni se plinovi pri ulasku u taj lonac dijele u dva dijela, tako da jedan dio plinova ćini nešto duži  
put. Time se zvuk koji dolazi ispuśnom cijevi dijeli na dva dijela koji se nakon prolaska kroz sustav dviju cijevi  
sastaju. Objasnite, što se time postiže? Kako to może utjecati na sniźavanje buke?  
k) Napravite model ovakvog prigušnika tako da spojite plastične savitljive cijevi kao što je prikazano na crtežu  
prigušnika. Omogućite podešavanje duljina krakova cijevi. Pustite zvuk neke frekvencije (pomoću online ton-  
generatora na mobitelu) i istražite kako možete utjecati na intenzitet zvuka na izlazu iz sustava cijevi.  
STRANICA 458 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Pojavu istražite za nekoliko različitih frekvencija u rasponu od 50 Hz do 2000 Hz, što otprilike odgovara rasponu frekvencija  
zvuka koji proizvodi vozilo u radu. Izvješće o istraživanju napravite prema ponudenom obrascu.  
Opis aktivnosti: Učenici primjer rješavaju u parovima ili u manjim skupinama. Nakon provedenog zadatka učenici svoje  
rezultate prezentiraju ostatku razreda te provode samovrednovanje.  
Zadatak 2.: Primjeri istraživačkih zadataka iz svakodnevnog života i potencijalnih radnih mjesta vezano uz odgovarajuće  
područje obrazovanja. Potrebno je:  
pripremiti i izmjeriti svojstva termodinamičkih sustava za odabrane primjere i uvjete  
uz jednostavne analize i zadatke usporediti dobivene vrijednosti sa zadanim specifikacijama  
prikazati dobivene vrijednosti u numeričkom i grafičkom obliku  
kritički analizirati opasnosti koje postoje prilikom mjerenja, te objasniti i koristiti nužne načine osobne zaštite,  
zaštite drugih i okoliša te strojeva, alata, pribora i materijala.  
pripremiti izvješće u nekom od digitalnih alata na pripremljenom obrascu, uključujući osvrt na svoje kompetencije i  
potrebe daljnjeg učenja.  
Škola:  
Nastavnik:  
Naziv škole, mjesto  
Ime i prezime nastavnika  
Učenici:  
Imena i prezimena učenika  
Naslov zadatka  
Naslov zadatka:  
Uvjeti mjerenja:  
Mjerni uredaji:  
Opis odabranih tijela i uvjeta pod kojima se provodi mjerenje  
Popis pribora koji se koristi u pripremi i provodenju mjerenja  
Kratki opis mjerenja.  
Izbor, prikaz i opis matematičkih izraza koji su potrebni za izračunavanja u postupku mjerenja.  
Kratka analiza i usporedivanje vrijednosti kroz numerički i grafički prikaz.  
Opis mogućih opasnosti i potrebne zaštite  
Mjerenje i analiza:  
Rizici i zaštita:  
Osvrt na osobna razumijevanja problema, osobne kompetencije i teškoće te prikaz potrebe  
daljnjeg učenja  
Potrebe učenja:  
Zaključak:  
Kratki zaključak  
Primjeri za učenička istraživanja:  
istraživanje ovisnosti perioda titranja o duljini njihala  
mjerenje akceleracije slobodnog pada pomoću njihala  
istraźivanje ovisnosti perioda titranja opruge o masi utega  
istraživanje ogiba i interferencije valova na vodi  
mjerenje linearne gustoće niti pomoću stojnog vala  
odredivanje brzine zvuka pomoću stojnog vala zvuka.  
Učenici pri istraživačkoj nastavi polaze od opisa pojave, postavljanja istraživačkog pitanja i hipoteze, osmišljavaju mjerenja,  
analiziraju mjerene rezultate i dolaze do zaključka te potvrde ili opovrgavanja početne hipoteze.  
Primjeri zadataka iz struke i svakodnevnog života:  
1. U medicinskoj se dijagnostici koristi ultrazvuk valne duljine 0,5 mm. Kolika je frekvencija tog ultrazvuka ako se  
u tkivu širi brzinom 1500 m/s?  
2. Osnovna frekvencija zatvorene svirale iznosi 120 Hz. Kolika je duljina svirale?  
3. Mjerenje odabranih svojstava harmonijskih titranja i valova iz svakodnevnog života i potencijalnih radnih  
mjesta.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja. Posebna pažnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto  
učenika.  
Nastavnik prilagodava stupanj težine zadataka na individualnoj razini. Učenicima s teškoćama daju se detaljnije upute za  
rješavanje zadatka koje su prilagodene s obzirom na vrstu teškoće (primjerice povećan font, produljeno vrijeme pisanja,  
smanjen broj i težina zadatka, objašnjeni koraci rješavanja zadatka). Učenicima s teškoćama se može izostaviti točke d), e),  
g), j), k) danog primjera.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 459  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Elektromagnetsko titranje i valovi, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Objasniti nastanak elektromagnetskih titraja  
Primijeniti vlastitu frekvenciju LC kruga  
Opisati elektromagnetsko titranje  
Iskazati vlastitu frekvenciju LC kruga  
Objasniti razlike izmedu elektromagnetskog i mehaničkog  
Navesti razlike izmedu elektromagnetskog i mehaničkog vala  
Opisati izvore različitog elektromagnetskog zračenja  
Opisati energijski spektar elektromagnetskog zračenja  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
vala  
Analizirati izvore različitog elektromagnetskog zračenja  
Analizirati energijski spektar elektromagnetskog zračenja  
Dominantan način poučavanja je istraživačka nastava. Nastavnik je organizator koji usmjerava i po potrebi vodi aktivnosti  
učenika. Radi se u skupinama ili parovima. Prednost treba dati stvarnim pokusima koje u pravilu trebaju izvoditi učenici.  
Ako nema uvjeta za izvodenje pokusa, tada treba koristiti snimke pokusa ili računalne simulacije. Tijekom poućavanja  
kontinuirano se provodi vrednovanje.  
Elektromagnetski titraji  
LC krug  
Nastanak i rasprostiranje elektromagnetskih valova  
Nastavne cjeline/teme  
Energijski spektar elektromagnetskog zračenja  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: U poduzeću za odrżavanje odašiljača i odrżavanje televeza pojavila se greška u frekvenciji signala. Pokazalo se da je  
smanjen kapacitet u LC krugu, u kojem se generiraju elektromagnetski titraji.  
a) Za koliko se smanjio kapacitet u LC krugu ako se frekvencija promijenila za 10 %?  
b) Je li se radi smanjenja kapaciteta frekvencija povećala ili smanjila? Objasni!  
c) Kako se elektromagnetski titraji nastali u LC krugu prenose u okolni prostor? Objasni!  
d) Kolika je valna duljina elektromagnetskih valova koje emitira odašiljač čiji LC krug ima kapacitet 30,28 pF i  
induktivitet 980,16 nH?  
e) Kojem dijelu spektra pripada to elektromagnetsko zračenje?  
f) U kojem smjeru leži vektor električnog polja elektromagnetskog vala koji emitira odašiljač?  
g) Kako antena prijemnika treba stajati da bi prijem bio najbolji?  
h) Koje sličnosti i razlike uočavate izmedu elektromagnetskog zračenja i zvuka?  
i) Pomoću daljinskog upravljača istražite odbijanje i lom elektromagnetskih valova.  
Izvješće o istraživanje napravite prema ponudenom obrascu.  
Ğkola:  
Naziv škole, mjesto  
Nastavnik:  
Ime i prezime nastavnika  
Učenici:  
Imena i prezimena učenika  
Naslov zadatka  
Opis odabranih tijela i uvjeta pod kojima se provodi mjerenje  
Popis pribora koji se koristi u pripremi i provodenju mjerenja  
Naslov zadatka:  
Uvjeti mjerenja:  
Mjerni uredaji:  
Kratki opis mjerenja  
Mjerenje i analiza:  
Izbor, prikaz i opis matematičkih izraza koji su potrebni za izračunavanja u postupku mjerenja  
Kratka analiza i usporedivanje vrijednosti kroz numerički i grafiĞki prikaz  
Opis mogućih opasnosti i potrebne zaštite  
Rizici i zaštita:  
Osvrt na osobna razumijevanja problema, osobne kompetencije i teškoće te prikaz potrebe  
daljnjeg učenja  
Potrebe učenja:  
Zaključak:  
Kratki zaključak  
Opisa aktivnosti:  
Učenici rješavaju zadatke u skupinama te svoje rezultate prezentiraju ostatku razreda. Takoder, učenici provode vršnjačko  
vrednovanje.  
Primjeri projektnog zadataka iz svakodnevnog života i potencijalnih radnih mjesta vezano uz odgovarajuće područje  
obrazovanja, potrebno je:  
pripremiti i izmjeriti odabrana svojstva EM zračenja za odabrane primjere i uvjete  
STRANICA 460 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
uz jednostavne analize i zadatke usporediti dobivene vrijednosti sa zadanim specifikacijama  
prikazati dobivene vrijednosti u tabličnom i grafičkom obliku  
kritički analizirati opasnosti koje postoje prilikom mjerenja, te objasniti i koristiti nužne načine osobne zaštite,  
zaštite drugih i okoliša te strojeva, alata, pribora i materijala.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja. Posebna paźnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto  
učenika. Prilagodbe su vezane uz sljedeće:  
-
nastavnik prilagodava stupanj težine zadataka na individualnoj razini; učenicima s teškoćama daju se detaljnije  
upute za rješavanje zadatka koje su prilagodene s obzirom na vrstu teškoće (primjerice povećan font, produljeno  
vrijeme pisanja, smanjen broj i težina zadatka, objašnjeni koraci rješavanja zadatka).  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja kroz proširivanje s dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Darovitim učenicima, koji su skloniji praktičnome radu, može se:  
ponuditi izrada LC kruga kojim će „hvatati” elektromagnetski val odredene frekvencije.  
NAZIV MODULA  
INFORMACIJSKA ELEKTRONIKE  
Šifra modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5453  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5454  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5455  
Kvalifihacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
4 CSVET  
VF elektronika, 1 CSVET  
Audio-video uredaji, 2 CSVET  
Pametni uredaji, 1 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini st’ecan’askupova  
ishoda utenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
20-30%  
40  
60 %  
10  
40 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj modula je pružiti učenicima temeljna znanja o radu pojačala i oscilatora na visokim  
frekvencijama, kao i o vrstama i primjeni modulacija u simulacijskom programu i/ili u  
stvarnim uvjetima. Modul će obuhvatiti opis metoda obrade i prijenosa audiosignala i  
videosignala te će omogućiti učenicima ispitivanje rada audio-video uredaja, komponenata i  
sustava. Analizirat će se komponente pametnih uredaja i njihovo načelo rada te odrediti  
parametri koji utječu na kvalitetu pametnih uredaja.  
Cilj (opis) modula  
VF pojačala, modulacije, mikrovalne komponente, radarski sustavi, navigacijski sustavi,  
audiopojačalo, televizija, antene, pametni uredaji  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
s
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 461  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti,  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5453  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5454  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5455  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži elemente VF elektronike, audio-video i pametne uredaje,  
materijale, alat i opremu za njihovo ispitivanje.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
po t r e b ni za realizaciju  
p p p $ p  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
VF elektronika, I CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Ispitati rad pojačala i oscilatora na visokim frekvencijama u  
simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima te objasniti  
izvedbe VF sklopova  
Ispitati rad pojačala i oscilatora na visokim frekvencijama u  
simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Analizirati vrste i primjenu modulacija u simulacijskom  
programu i/ili u stvarnim uvjetima te objasniti izvedbe  
modulatora  
Analizirati vrste i primjenu modulacija u simulacijskom  
programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Objasniti sklopove za mikrovalnu tehniku, radarskih i  
navigacijskih sustava  
Objasniti i navesti primjene sklopove za mikrovalnu tehniku,  
radarskih i navigacijskih sustava  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz  
pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja o VF elektronici i postupcima  
modulacija te vještinu ispitivanja i analiziranja rada pojačala i oscilatora na visokim frekvencijama.  
VF pojačala  
Radio valovi  
Modulacije  
Nastavne cjeline/teme  
Mikrovalne komponente  
Radarski sustavi  
Navigacijski sustavi  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: Za prijenos signala uz manji utjecaj smetnji koristi se frekvencijska modulacija. Potrebno je spojiti sklop  
frekvencijskog modulatora na simulacijskom programu te analizirati rad i primjenu modulacija.  
Za zadani sklop potrebno je:  
analizirati frekvencijsku modulaciju  
spojiti sklop na simulacijskom programu  
ispitati i analizirati rad modulatora  
interpretirati dobivene rezultate.  
Učenici trebaju izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu modulatora te numeričke i grafičke rezultate mjerenja.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
1. spajanje modulatora na simulacijskom programu  
napredno: učenik uspješno spaja sve komponente modulatora u simulacijskom programu, koristeći napredne  
tehnike za simulaciju realnih uvjeta; spoj je tehnički besprijekoran, s pažnjom na detalje kao što su impedancija i  
frekvencijski odziv  
STRANICA 462 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
osnovno: učenik ispravno spaja modulator, ali s osnovnim razumijevanjem i primjenom tehnika; postoji osnovna  
funkcionalnost bez naprednih elemenata simulacije  
-
potrebno poboljšanje: spajanje modulatora sadrži tehničke greške ili nedostatke; što utječe na njegovu  
funkcionalnost u simulaciji.  
2. ispitivanje i mjerenja na sklopu  
-
-
-
napredno: ućenik provodi sva mjerenja, uključujući frekvencijski odziv, šum i distorziju; analiza je detaljna s  
preciznim tumaćenjem rezultata  
osnovno: učenik provodi osnovna mjerenja s točnim rezultatima, ali nedostaje detaljna analiza ili interpretacija  
složenijih parametara sklopa  
potrebno poboljšanje: mjerenja su nepotpuna, netočna ili tehnički neispravna s nedostatkom jasne interpretacije  
rezultata.  
3. izrada tehničke dokumentacije  
-
napredno: tehnička dokumentacija sadrži sve potrebne dijelove: detaljnu shemu sklopa, numeričke i grafičke  
rezultate i jasne zaključke  
osnovno: dokumentacija je potpuna i točna, ali nedostaje detaljnije objašnjenje ili analiza rezultata.  
potrebno poboljšanje: dokumentacija je nepotpuna, nejasna ili sadrži tehničke pogreške  
4. prezentiranje rada modulatora i moguće primjene sklopa  
napredno: učenik jasno i detaljno prezentira kako modulator radi; takoder, istražuje i objašnjava realne primjene  
sklopa  
-
-
osnovno: prezentacija je točna, ali se ogranićava na osnovno objašnjenje funkcija i uobičajenih primjena  
potrebno poboljšanje: prezentacija je nejasna ili tehnički netočna, s nedostatkom razumijevanja ključnih koncepta ili  
primjena.  
Dodatne napomene za vrednovanje jesu sljedeće: tijekom vrednovanja posebnu pažnju treba obratiti na detaljnost i  
preciznost u svakom dijelu zadatka; takoder, treba poticati učenike na kritičko razmišljanje i primjenu znanja u rješavanju  
praktičnih problema; potrebno je poticati i vrednovati kreativnost i inovativnost u pristupu zadatku, posebno kod darovitih  
učenika.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja. Posebna pažnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto  
učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
analizirati frekvencijsku modulaciju uz podsjetnik  
spojiti sklop na simulacijskom programu uz pomoć nastavnika  
ispitati i analizirati rad modulatora pomoću primjera  
interpretirati dobivene rezultate uz upute.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Za darovite učenike dodatni zadatak:  
može uključivati integraciju dodatnih funkcija u sklop frekvencijskog modulatora, kao što su različite vrste  
modulacija ili automatsko prebacivanje frekvencija.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Audio-video uredaji, Z CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Odrediti parametre koji utječu na kvalitetu audio-video  
uredaja  
Odrediti parametre koji utječu na kvalitetu audio-video  
uredaja i analizirati ih  
Opisati metode obrade i prijenosa audio i video signala i  
Opisati metode obrade i p ”enosa audio i video signala  
Ispitati rad audio-video uredaja, komponenata i sustava  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU  
usporediti ih  
Ispitati rad audio-video uredaja, komponenata i sustava te  
otkloniti neispravnosti  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz  
pomoć nastavnika, koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja o audio-video uredajima, vještinu  
ispitivanja i analiziranja rada audio-video uredaja te njihovo ispitivanje.  
Akustički signali  
Audiouredaji  
Nastavne cjeline/teme  
Videouredaji  
Televizija  
Antene  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 463  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifiĞnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: Spajanje detektorskog radioprijemnika te analiziranje njegovog rada.  
Za konkretan sklop potrebno je:  
analizirati načelo rada radioprijemnika  
spojiti sklop  
ispitati i analizirati rad radioprijemnika  
interpretirati dobivene rezultate.  
Učenici trebaju izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu radioprijemnika te numeričke i grafičke rezultate  
mjerenja.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
spajanje radioprijemnika  
ispitivanje i mjerenja na sklopu  
izrada tehničke dokumentacije  
prezentiranje rada radioprijemnika.  
Raüna situacija:  
Analiza i ispitivanje kvalitete audio-video sustava u kinodvorani, u Petrinji  
Tim stručnjaka radi na projektu za lokalnu kinodvoranu koja želi unaprijediti svoj audio-video sustav kako bi poboljšala  
iskustvo gledanja filmova za svoje posjetitelje. Kinodvorana trenutačno koristi standardni audio-video sustav, ali razmatra  
uvodenje naprednijih tehnologija poput surround zvuka i 4K projekcije.  
Zadatak: Učenici trebaju analizirati i ispitati postojeći audio-video sustava u dvorani radi identifikacije ključnih parametra  
koji utječu na kvalitetu zvuka i slike te predložiti moguća poboljšanja.  
Radna situacija omogućava učenicima primjenu znanje u stvarnom kontekstu, razvijajući pritom vještine analize i kritičkog  
razmiĞljanja. Takoder, potiče suradnju i timski rad, kao i komunikacijske vještine tijekom prezentacije.  
Poželjno je da se zadatak obavi terenskom nastavom, a ako to nije moguće, nastavnici će pripremiti detaljne scenarije i  
dokumentaciju kako bi osigurali da se zadatak odvija u simuliranim uvjetima.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja. Posebna pažnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto  
učenika.  
Navedeni zadatak se može prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
analizirati načelo rada radioprijemnika uz podsjetnik  
spojiti sklop pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
ispitati i analizirati rad radioprijemnika pomoću primjera  
interpretirati dobivene rezultate uz upute.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Prilagodbe su sljedeće:  
daroviti učenici spojit će FM radioprijemnik te analizirati njegov rad  
dodatni zadatak może uključivati analizu utjecaja različitih vrsta akustiĞnih materijala na kvalitetu zvuka u  
kinodvorani te predlaganje optimalnih rješenja za akustićno poboljšanje prostora.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Pametni uredaji, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Analizirati i usporediti komponente pametnih uredaja  
Analizirati komponente pametnih uredaja i načelo rada  
Odrediti parametre koji utječu na kvalitetu pametnih uredaja  
Ispitati rad zadanog pametnog uredaja s obzirom na namjenu  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
načelo rada  
Odrediti parametre koji utječu na kvalitetu pametnih uredaja  
i analizirati ih  
Spojiti i ispitati rad zadanog pametnog uredaja s obzirom na  
namjenu  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz  
pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja o načinu rada pametnih uredaja,  
vještinu analize rada pametnih uredaja i njegovih komponenti te načinu ispitivanja zadanih parametara.  
STRANICA 464 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Pametni uredaji  
Pametni automobili  
Pametne kuće  
Pametni gradovi  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: Spajanje jednostavnijeg pametnog uredaja te analiziranje njegova rada  
Za konkretan sklop potrebno je:  
analizirati rad  
spojiti sklop  
ispitati i analizirati rad pametnog uredaja  
interpretirati dobivene rezultate.  
Učenici trebaju izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu pametnog uredaja te numeričke i grafičke rezultate  
mjerenja.  
Vrednovanje se može provesti prema sljedećoj tablici:  
Element/kriterij  
vrednovanja  
Izvrstan  
Vrlo dobar  
Dobar  
Dovoljan  
Učenik samostalno  
spaja shemu  
pametnog uredaja uz  
manje greške.  
Ispravno spojena  
shema pametnog  
uredaja  
Učenik samostalno i  
ispravno spaja shemu  
pametnog uredaja.  
Učenik uz povremenu  
pomoć spaja shemu  
pametnog uredaja.  
Učenik samo uz  
pomoć spaja shemu  
pametnog uredaja.  
Učenik uz povremenu  
pomoć rukuje  
mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja uz manje  
greške.  
Učenik samostalno i  
ispravno rukuje  
mjernim  
instrumentima i vrši  
m'eren‘a.  
Učenik samostalno  
rukuje mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja uz manje  
greške.  
Učenik samo uz  
pomoć rukuje  
mjernim  
instrumentima i vrši  
m‘eren‘a.  
Ispravno rukovanje  
mjernim  
instrumentima i  
vršenje mjerenja  
Učenik samostalno i  
ispravno izraduje  
tehničku  
Učenik samostalno  
izraduje tehničku  
dokumentaciju uz  
manje greške.  
Učenik uz povremenu  
pomoć izraduje  
tehničku  
UĞenik samo uz  
pomoć izraduje  
tehničku  
Izrada tehničke  
dokumentacije  
dokumentaciju.  
dokumentaciju.  
dokumentaciju.  
Učenik samostalno  
Ućenik samostalno  
Učenik prezentira  
dobivene rezultate  
mjerenjem i uz pomoć  
povezuje sadrźaj.  
UĞenik prezentira  
dobivene rezultate  
mjerenjem. ali ne  
povezuje sadrźaj.  
Prezentiranje  
dobivenih rezultata  
mjerenjem  
prezentira dobivene  
prezentira dobivene  
rezultate m ’ e r e n ' e mi rezultate m ’ e r e n ' e m  
povezuje sa  
simuliranim.  
povezuje sadrźaj uz  
manje greške.  
Radna situacija  
Popravak pametnog robotskog usisavata u servisu PoloIf  
Vi ste dio tima koji radi u servisu za pametne robotske usisavače. Vaš zadatak je analizirati komponente i funkcionalnosti  
pametnog robotskog usisavača, odrediti parametre koji utječu na njegovu kvalitetu te ispitati rad uredaja. Potrebno je  
izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu uredaja, numeričke i grafičke rezultate mjerenja te pripremiti  
prezentaciju dobivenih rezultata.  
Vrednovanje zadatka može se napraviti prema prethodnoj rubrici.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
analizirati rad pametnog uredaja uz podsjetnik  
spojiti uredaj pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
ispitati i analizirati rad pametnog uredaja pomoću primjera  
interpretirati dobivene rezultate uz upute.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
spojiti složeniji pametni uredaj te analizirati njegov rad.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 465  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
NAZIV MODULA  
UVOD U UMJETNU INTELIGENCIJU I STROJNO UĞENJE  
Ğifra modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7882  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7883  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1062  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1060  
ž¢vatifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
moüu1a  
4 CSVET  
Uvodni pojmovi umjetne inteligencije (UI), 1 CSVET  
Pretraživanje prostora stanja, 1 CSVET  
Uvod u strojno učenje, 1 CSVET  
Osnove statistike, 1 CSVET  
Ohujam moüula (CSVET)  
Oblici utenja temeljenog  
Vodeni proces učenja i  
Samostalne aktivnosti  
učenika  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - üo,  
postotax)  
poučavanja  
na radu  
20  
40 %  
40  
55 %  
5
40 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj ovog modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja iz ključnih koncepta i aplikacija  
umjetne inteligencije (UI). Učit će kako se algoritmi pretraživanja koriste za rješavanje  
problema u UI, istražit će različite metode strojnog učenja te kako se one mogu primijeniti u  
različitim domenama  
Cilj (opis) modula  
UI sustavi, UI-potpuni problem, pristupi definiciji UI-ja, povijesni i fikcijski pokušaji razvoja  
UI-ja, osnovna područja UI-ja, prostor stanja, stablo pretraživanja, formalna definicija  
problema pretraživanja prostora stanja, heurističko pretraživanje, igranje igara kao problem  
pretraživanja, osnovni pristupi strojnom učenju, Bayesovo pravilo, klasifikacija pomoću  
stabla odluke, model, treniranje, predvidanje, generalizacija, naivni Bayesov klasifikator,  
simbolička i konekcionistička UI, prijenosne funkcije, algoritam kolonije mrava (ACO),  
primjena umjetne inteligencije u automatiziranim sustavima  
Ključni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmemim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7882  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7883  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1062  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1060  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži računala s instaliranom potrebnom programskom potporom,  
pristupom internetu i/ili lokalnoj mreži.  
Specifični materijalni uvjeti  
i ołcrušenje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
moüula  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
STRANICA 466 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Uvodni pojmovi umjetne inteligencije (UI), 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Navesti primjere uspješnih i poznatih UI sustava  
Navesti i objasniti primjere uspješnih i poznatih UI sustava  
Objasniti i ilustrirati koncept UI-potpunog problema  
Kritički procijeniti različite pristupe definiciji UI  
Opisati povijesne i fikcijske pokušaje razvoja UI  
Analizirati koncept UI-potpunog problema  
Kritički procijeniti različite pristupe definiciji UI te  
identificirati prednosti i nedostatke jednog pristupa u  
kontekstu specifiĞnih aplikacija i korisniĞkih potreba  
Opisati povijesne i fikcijske pokušaje razvoja UI i dati  
primjere  
Razlikovati osnovna područja UI  
Razlikovati područja UI  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na problemskim zadacima kroz individualni rad, rad u paru, skupini i timu.  
Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vjeźbama, istraživanjem, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu  
mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja i vještine za analizu uspješnih i poznatih UI sustava te povezivanje  
tih spoznaja s konceptom UI-potpunog problema i razlikovanje osnovnih područja UI-ja.  
Uvod u umjetnu inteligenciju  
Turingov test  
Neuronsko strojno prevodenje  
Nastavne cjeline/teme  
Inteligencija i umjetna inteligencija  
Umjetna inteligencija i druge znanosti  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak 1.: Turingov test  
Pokus usporeduje performanse pretpostavljenog inteligentnog stroja i Ğovjeka na temelju nekog skupa upita.  
U igru su uključena tri sudionika s različitim ciljevima: A, B (ispitanici) i C (ispitivač). A i B su suprotnih spolova.  
Ciljevi sudionika jesu sljedeći:  
-
-
-
cilj igrača C: postavljanjem pitanja odrediti spol ispitanika  
cilj igrača B: pomoći ispitivaču C  
cilj igrača A: navesti ispitivača C na pogrešnu identifikaciju.  
Pokus se ponavlja i mjeri se uspješnost ispitivača C, pitanja su sljedeća:  
-
-
Ğto će se dogoditi ako stroj preuzme ulogu igrača A?  
Hoće li ispitivač C ućiniti jednak broj pogrešaka kao kada u igri sudjeluju muškarac i žena?  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 467  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Turing: Ako je broj pogrešaka jednak, onda je stroj inteligentan.  
Standardna varijanta: Ispitivač C treba razabrati čovjeka od stroja.  
Zadatak 2. glasi:  
provedite istraživanje o primjerima uspješnih i poznatih UI sustava koji su dizajnirani za slične financijske  
aplikacije; analizirajte njihovu upotrebljivost, estetiku i funkcionalnosti te identificirajte ključne elemente koji  
doprinose njihovom uspjehu  
ilustrirajte koncept UI-potpunog problema u kontekstu financijske aplikacije; objasnite kako će korisničko sučelje  
morati riješiti sve potrebe korisnika u vezi s upravljanjem financijama, uključujući prikaz stanja računa, transakcija,  
budžeta, grafikona i sl.  
napravite pregled povijesnih i fikcijskih pokušaja razvoja korisničkog sučelja; istaknite ključne inovacije, promjene u  
pristupima dizajnu i tehničkim dostignućima koja su oblikovala suvremena korisnička sučelja; opišite kako su ti  
pokušaji utjecali na razumijevanje i razvoj UI-ja  
razlikujte osnovna područja korisničkog sučelja koja će biti relevantna za financijsku aplikaciju; uključite  
informacije o informacijskoj arhitekturi, navigaciji, interakciji, vizualnom dizajnu, pristupačnosti i responzivnosti  
sučelja.  
Elementi vrednovanja zadatka:  
kvaliteta istraživanja i analiza primjera uspješnih UI sustava  
jasan i ilustrativan prikaz UI-potpunog problema u kontekstu financijske aplikacije  
kritičko razmatranje različitih pristupa definiciji korisničkog sučelja s argumentiranim stavom o odabranom stilu  
dizajna  
sadržajan pregled povijesnih i fikcijskih pokušaja razvoja korisničkog sučelja  
temeljito razlikovanje i opisivanje osnovnih područja korisničkog sučelja relevantnih za Ûnancijsku aplikaciju.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja. Posebna pažnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda ućenja umjesto  
učenika. Prilagodbe su sljedeće:  
učenike s teškoćama treba grupirati u parove ili timove s uspješnijim učenicima koji će preuzeti ulogu vode i  
pomagati im u rješavanju zadataka  
ako se ukaže potreba, nastavnik će učenicima s teškoćama pružiti dodatne upute.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja kroz proširivanje dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
kritički procijeniti različite pristupe definiciji korisničkog sučelja.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Pretraživanje prostora stanja, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Prepoznati razliku izmedu prostora stanja i stabla  
pretraživanja u kontekstu problema pretraživanja i  
optimizacije  
Opisati razliku izmedu prostora stanja i stabla pretraživanja u  
kontekstu problema pretraživanja i optimizacije  
Opisati formalnu definiciju problema pretraživanja prostora  
stanja  
Odrediti probleme pretraživanja prostora stanja i opisati  
formalnu definiciju  
Objasniti heurističko pretraživanje  
Objasniti heurističko pretraživanje i načine korištenja  
STRANICA 468 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Analizirati igranje igara kao problem pretraživanja prostora  
stanja  
Analizirati igranje igara kao problem pretraživanja prostora  
stanja i dati primjer  
Analizirati dani problem pretraživanja prema njegovim  
svojstvima  
Analizirati probleme pretraživanja prema njegovim  
svojstvima  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je istraživačka nastava. Učenici će proučavati i primjenjivati koncepte pretraživanja i  
optimizacije kroz praktične primjere i simulacije. Nastavnik će ih poticati na istraživanje, analizu problema i primjenu  
različitih strategija prostornog pretraživanja stanja te osigurati resurse i smjernice kako bi podržao njihovu učinkovitu  
primjenu ovih koncepata.  
Uvod u prostorno pretraživanje stanja  
Algoritmi pretraživanja i njihova svojstva  
Heurističko pretraživanje  
Igranje igara  
Nastavne cjeline/teme  
Slijepo pretraživanje  
Informirano pretraživanje  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak 1.: Algoritam pretraživanja prostora stanja  
Optimizacija rute dostave za kurirske sluñbe  
Vaš zadatak je razviti i implementirati novi algoritam pretraživanja prostora stanja koji će optimizirati rute dostave za  
kurirske službe. Algoritam treba pronaći najbolji put za dostavu paketa, uzimajući u obzir različite faktore poput vremena,  
udaljenosti i ograničenja vozila. Trebate primijeniti heurističko pretraživanje kako biste istražili prostor mogućih rešenja i  
pronašli najbolje rešenje.  
Upute:  
Odabir i implementacija algoritma, potrebno je:  
odabrati i implementirati odgovarajući algoritam pretraživanja prostora stanja uz objašnjenje zašto je odabran taj  
algoritam  
razviti heurističku funkciju koja će omogućiti pretraživanje prostora stanja, uzimajući u obzir faktore kao što su  
najkraći put, trenutna prometna situacija, i slično.  
Definicija faktora optimizacije, potrebno je:  
detaljno definirati i analizirati sve faktore koji utječu na optimizaciju rute, uključujući vrijeme putovanja, udaljenost,  
kapacitet vozila i potrošnju goriva.  
Primjena i analiza heuristićkog pretraživanja, potrebno je:  
objasniti kako se heurističko pretraživanje primjenjuje na problem optimizacije ruta, uključujući opis vrste  
heuristike i njezin doprinos u pronalażenju optimalnog rješenja.  
Analiza i primjeri, potrebno je:  
priložiti primjere kako bi se ilustrirala primjena koncepta na stvarni problem optimizacije ruta dostave, uključujući  
usporedbu s strategijama pretraźivanja iz igara kao što su šah ili po.  
Analiza karakteristika problema, potrebno je:  
identificirati i analizirati relevantne karakteristike problema dostave, poput varijabilnosti vremenskih uvjeta,  
prometnih gužvi, geografskih ograničenja i objasniti kako te karakteristike utječu na razvoj algoritma i pronalaženje  
optimalnog rješenja.  
Elementi vrednovanja jesu sljedeći:  
tehnička implementacija: vrednuje se preciznost i ućinkovitost implementacije algoritma pretraźivanja  
analiza i objašnjenje: vrednuje se dubina analize i jasnoća objašnjenja odabranih strategija i heuristika  
primjena i primjeri: vrednuje se primjena teorije na praktične primjere i kreativnost u primjeni  
razumijevanje problema: ocjenjuje se razumijevanje kompleksnosti problema dostave i utjecaja različitih faktora na  
optimizaciju ruta.  
Zadatak 2.: Algoritmi pretraživanja  
Putovanje kroz Istru  
Vaš zadatak je implementirati i analizirati različite algoritme pretraživanja prostora stanja, kako biste utvrdili njihovu  
učinkovitost i složenost.  
Ove algoritme ćete uporabiti za pronalazak najkraćeg puta iz Pule do Buzeta radi dolaska do poznatog jela, divovske fritaje s  
tartufima.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 469  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Upute:  
Izbor algoritama:  
odaberite različite algoritme pretraživanja, uključujući barem jedan algoritam slijepog pretraživanja (npr. BFS -  
Breadth-First Search1 i jedan heuristički algoritam (npr. A*)  
objasnite kako svaki od ovih algoritama funkcionira i koje su njihove karakteristike.  
Implementacija algoritama:  
implementirajte odabrane algoritme u odgovarajućem programskom jeziku  
osigurajte da vaša implementacija može raditi s različitim ulaznim podacima, a ne samo s primjerom puta iz Pule do  
Buzeta.  
Analiza složenosti:  
analizirajte složenost svakog algoritma s obzirom na vrijeme izvodenja i potrošnju memorije  
usporedite performanse algoritama na različitim testnim primjerima.  
Primjer putovanja kroz Istru:  
kao motivacijski primjer koristite algoritme za pronalazak najkraćeg puta od Pule do Buzeta  
ispitajte i usporedite rezultate dobivene različitim algoritmima za ovaj specifični put.  
Tehnička dokumentacija:  
napravite tehničku dokumentaciju vaše implementacije s opisom algoritama, kodom i analizom rezultata  
u dokumentaciji objasnite kako vaša implementacija može biti primijenjena na druge probleme pretraživanja puta.  
Vrednovanje je predloženo na sljedeći način:  
provjera heuristiĞke funkcije (12 bodova)  
kvaliteta heuristike značajno utječe na performanse algoritma A*; u slučaju da heuristika nije optimistična ili  
konzistentna, algoritam ne mora nužno vratiti optimalno rješenje; takve situacije bismo htjeli izbjeći ako je to  
moguće; potrebno je u zadatku implementirati funkcije koje za zadani prostor stanja provjeravaju je li heuristička  
funkcija “h(s)” optimistična ili konzistentna.  
Je li heurističko y »kciya optimistična? (6 bodova)  
Je li heurističko y«»kcij’a konzistentna? (6 bodova)  
Kod vrednovanja naučenog može se primijeniti sljedeća bodovna ljestvica:  
21 - 24 bodova  
odličan (5)  
18 20 bodova  
vrlo dobar (4)  
14 - 17 bodova  
dobar (3)  
11 - 13 bodova  
dovoljan (2)  
0 - 10 bodova  
nedovoljan (1)  
Zadatak 3.: Igranje igara pretraživanje u širinu  
Problem je opisan na sljedeći način: troje supružnika potrebno je jednim čamcem prevesti s jedne strane obale rijeke na  
drugu; niti u jednom trenutku ne smije se dogoditi da neka od supruga bude u prisustvu drugoga supruga, a da njezin suprug  
nije prisutan; čamac moźe prevesti najviše dvije osobe i ne može ploviti prazan.  
Optimalno rješenje je ono s najmanjim brojem koraka. Program treba ispisati rješenje u obliku niza operatora i stanja koja  
dovode do ciljnog stanja.  
Kako definirati skup S i funkciju succ?  
Zadatak 4.: Igranje igara pretraživanje u dubinu  
Napišite program koji koristi iterativno pretraživanje u dubinu kako bi riješio problem igre brojki. Cilj igre je, krenuvši od  
šest zadanih cijelih brojeva, pronaći aritmetički postupak kojim se izvodi neki slučajno generirani ciljni broj. Aritmetičke  
operacije koje se pritom smiju koristiti jesu zbrajanje, oduzimanje, množenje i dijeljenje bez ostatka. Svaki se broj može  
iskoristiti samo jednom ili niti jednom.  
Početnih šest brojeva neka zadaje korisnik, a ciljni broj neka se generira slučajno iz intervala od 100 do 999. Ako izraz kojim  
se izvodi točan broj nije pronaden, treba pronaći izraz koji izvodi broj najbliži traženome.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja.  
STRANICA 470 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Posebna pažnja treba biti usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne  
informacije radi motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti  
potrebnu razinu pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda  
učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
jednostavnije rute ili manja područja, smanjena složenost problema i manji broj varijabli koje treba uzeti u obzir  
pripremiti vizualne materijale i interaktivne primjere koji su jednostavni za razumijevanje, kako bi se olakšalo  
praćenje i razumijevanje složenih koncepta  
izraditi detaljne, korak-po-korak, upute za implementaciju algoritama, moguće s dodatnim vodičima ili  
videomaterijalima koji pojednostavljuju proces programiranja i testiranja.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja kroz proširivanje s dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
istražiti integraciju umjetne inteligencije ili strojnog učenja u razvoju algoritama pretraživanja kako bi se dodatno  
optimizirale rute dostave s obzirom na promjenjive uvjete kao što su prometne gužve ili vremenske prilike.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Uvod u strojno učenje, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Razlikovati modele strojnog učenja u analizi podataka  
(nadzirano, nenadzirano, djelomično nadzirano i  
potpomognuto)  
Primijeniti odgovarajući algoritam strojnog učenja za  
rješavanje zadanog problema  
Objasniti najčeśće modele strojnog uĞenja u analizi podataka  
Odabrati jedan algoritam za rješavanje zadanog problema te  
obrazložiti odabir  
Primijeniti korake u rješavanju zadanog problema pomoću  
strojnog učenja  
Riješiti zadani problem pomoću strojnog učenja  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je istraźivačka nastava, koja se provodi samostalnim radom, radom u parovima, timovima ili  
skupinama. Učenik će istraživati različite modele strojnog učenja kroz praktične projekte, odabirati odgovarajuće algoritme  
za rješavanje zadataka analize podataka te primjenjivati korake u rješavanju problema korištenjem strojnog učenja.  
Nastavnik će podržavati učenike u njihovim projektima, pružajući smjernice u odabiru algoritama i u analizi rezultata i  
rješenja te potičući kritičko razmišljanje.  
Modeli strojnog učenja  
Nastavne cjeline/teme  
Algoritmi strojnog učenja  
Rješenje problema uz pomoć strojnog učenja  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Primjeni strojno učenje!  
Učenici trebaju istražiti na internetu primjenu strojnog učenja (npr. https://www.javatpoint.com/applications-of-machine-  
eariignn) u rješavanju stvarnih problema.  
U timovima odabiru područje u kojem bi htjeli implementirati strojno učenje i istražuju koje bi probleme mogli riješiti  
pomoću strojnog učenja(npr. za industriju - prediktivno odrżavanje, za poljoprivredu - praćenjem uvjeta tla, vlage  
temperature, nadzirati usjeve i predvidati urod, u medicini - prepoznavanje rendgenskih snimaka, u prodaji - preporuka  
prema prethodnim kupovinama korisnika...).  
Izraduju prijedlog sustava i prateću dokumentaciju. U dokumentaciji je važno opisati:  
odabrano područje  
problem koji žele riješiti  
model učenja koji bi za to primijenili  
odgovarajući algoritam strojnog učenja  
korake rješenja kroz strojno učenje.  
Vrednovanje uspješnosti izradenog zadatka:  
Aktivnosti\Bodovi  
4
3
2
1
Dokumentacija problemskog  
zadatka sadrži odabrano  
područje, problem koji žele  
riješiti, model učenja koji bi  
za to primijenili,  
U dokumentaciji  
su detaljno  
U dokumentaciji su  
opisane sve  
U dokumentaciji su  
uglavnom opisane  
sve navedene  
U dokumentaciji su  
djelomično opisane  
navedene stavke, ali  
nije jasno iz primjera  
kako bi učenici riješili  
zadani problem.  
opisane sve  
navedene stavke, te  
je jasno iz primjera  
kako bi učenici  
riješili zadani  
navedene stavke,  
te je jasno iz  
primjera kako bi  
učenici “ešili  
zadani problem.  
stavke, te je jasno iz  
primjera kako bi  
učenici riješili  
odgovarajući algoritam  
strojnog učenja, korake  
rješenja kroz strojno učenje  
problem.  
zadani problem.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 471  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Vrednovanje za učenje i kao učenje:  
Elementi procjene  
(sebe i druge  
članove tima) /  
bodovi  
2
1
3
Tijekom rada  
Tijekom rada  
Tijekom rada rijetko  
uglavnom daje(m)  
korisne ideje i  
sud’elu’e  
razgovoru. Važan  
sam/je član tima koji  
daje sve od sebe.  
uglavnom daje(m)  
korisne ideje i  
sud’elu’e  
razgovoru. Važan  
sam/je Ğlan tima koji  
daje sve od sebe.  
Tijekom rada stalno  
daje(m) korisne ideje i  
aktivno sudjeluje(m) u  
razgovoru.  
daje (m) korisne ideje  
i sudjeluje(m) u  
razgovoru. Često  
ga/me drugi članovi  
trebaju poticati na rad.  
Doprinos  
Spreman je/sam na  
iskušavanje prijedloge  
drugih članova tima,  
ne predlaže(m) ni ne  
Spreman je/sam na  
saslušavanje  
prijedloga drugih  
članova tima, ali ih  
Aktivno traži(m)  
moguća r’ešen’a,  
nalazi(m) ih i  
Razraduje(m) rješenja  
koja su predložili  
drugi članovi tima.  
R’ešavan’e  
problema  
predlaže(m) timu.  
razraduje(m) rjes“enja. rijetko iskus“ava(m).  
Rijetko je/sam  
Ponekad je/sam  
usredotočen na  
Uglavnom je/sam  
usredotočen na  
zadatak i rok  
izvrśenja. Ostali  
članovi tima tijekom  
rada mogu računati na  
njega/mene.  
usredotočen na  
zadatak i rok  
Stalno je/sam  
usredotočen na  
zadatak i rok  
izvrśenja.  
zadatak i rok  
izvrśenja. Ostali  
izvršenja. Ostali  
Usredotočenost na  
zadatak  
članovi tima ga/me  
članovi tima ga/me  
često tijekom rada  
ponekad tijekom rada  
moraju podsjećati na  
moraju podsjećati na  
izvršenje  
izvršenje zadataka.  
zadataka.  
Gotovo uvijek  
Većinom aktivno  
sluša(m), dijeli(m)  
ideje i podrška je/sam  
drugima.  
Rijetko aktivno  
Povremeno aktivno  
sluša(m) i dijeli(m)  
sluśa(m), dijeli(m)  
ideje i pokušava(m)  
trudi(m) biti podrška  
biti podrška drugima.  
drugima.  
sluša(m), dijeli(m)  
ideje i podrška je/sam  
drugima. Povezuje(m)  
ljude u skupini i  
stvara(m) pozitivno  
ozračje.  
Suradnja  
ideje. Rijetko se  
Doprinosi(m)  
pozitivnom ozračju u  
timu.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja. Posebna pažnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto  
učenika. Učenicima s teškoćama daju se:  
detaljnije upute i smjernice za rad imajući u vidu njihove specifične teškoće (prilagodbu teksta, pomoć pri izradi  
dokumentacije itd.).  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja kroz proširivanje s dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Npr.:  
daroviti učenici mogu biti voditelji timova i tako dodatno razvijati svoje kompetencija.  
opcijom slożenijih zadataka koji se mogu dodatno nadogradivati prema sposobnostima i interesima učenika, npr.  
primjenom odabranog modela strojnog učenja na sustav za predvidanje odabira korisnika..  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Osnove statistike, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Opisati populacije i uzorke, metode uzorkovanja i vrste  
uzoraka te numerički i grafički prikazati univarijantne i  
bivarijantne podatke  
Povezati pojmove populacija i uzorak s metodama  
uzorkovanja i vrstama uzoraka te grafički prikazati primjere  
univarijantnih i bivarijantnih podataka  
Prepoznati aberantne podatke, njihov utjecaj na statističko  
zaključivanje te opisati način postupanja s njima za zadani  
scenarij  
Povezati aberantne podatke s njihovim utjecaj na statističko  
zaključivanje te opisati način postupanja s njima za zadani  
scenarij  
Provesti normalizaciju i standardizaciju podataka te  
interpretirati postupke za uskladivanje uzorka s  
populacijskim obilježjima  
Provesti normalizaciju i standardizaciju podataka te  
primijeniti postupke za uskladivanje uzorka s populacijskim  
obilježjima  
Objasniti različite korelacijske pokazatelje s obzirom na  
podatke te opisati odnose analize i testiranja hipoteze za  
zadani problem  
Povezati pojmove korelacije i korelacijski pokazatelj s  
analizom i testiranjem hipoteze na zadanom problemu  
STRANICA 472 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je istraživačka nastava. Učenici kroz problemske zadatke analiziraju osobitosti skupa podataka,  
donose zaključke o njemu te ih prikazuju pomoću grafičkih alata. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Populacija, uzorak i metode uzorkovanja  
Aberacije i postupci uskladivanja  
Nastavne cjeline/teme  
Korelacije i testiranje hipoteza  
Grafičko prikazivanje podataka  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
I¢oliko se izdvaja za školovanje mladih?  
Sofija i Lucija provode istraživanje na temu mladih i njihovih životnih uvjeta. Zadatak inn je samostalno analizirati podatke  
dostupne na https://ec.europa.eu/eurostat/web/youth/overview koji se tiču mladih i njihovih životnih uvjeta, i donijeti  
zaključke u odnosu na države članice oslanjajući se na podatke o BDP-u po stanovniku te mogućnostima zapošljavanja i  
školovanja mladih. Na temelju rezultata istraživanja trebaju analizirati trendove za svoju odabranu varijablu i usporediti  
podatke po različitim državama članicama.  
Zadatak im je: opisati odabranu karakteristiku kao varijablu, usporediti je s BDP-om po članicama EU-a i prosjekom EU-a,  
provesti postupke uskladivanja skupa s populacijom, izračunati korelacije, te donijeti zaključke o povezanosti odabrane  
varijable s BDP-om zemlje članice Na kraju trebaju izraditi dokumentaciju s analizom obradenih podataka.  
Elementi procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Potrebna pomoć u radu  
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema  
uputama profesora  
Učenik suraduje s ostalim učenicima tijekom timskog  
rada  
Učenik izvršava svoj dio zadatka  
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata  
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i  
samovrednovanje  
U timovima učenici odabiru https://ec.europa.eu/eurostat/web/youth/data/en-dashboard jednu od mogućnosti unutar  
kategorije koju će promatrati kao varijablu u svojoj analizi.  
Vrednovanje projektnog zadatka:  
Aktivnosti\  
Bodovi  
2
1
3
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 473  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Opisati odabranu  
karakteristiku kao  
varijablu  
Jasno je i detaljno  
opisano praćenje  
odabrane  
karakteristike kao  
varijable u statističkoj  
obradi.  
Opisano je praćenje  
odabrane  
karakteristike kao  
varijable u statističkoj  
obradi.  
Većim dijelom je  
opisano praćenje  
odabrane  
karakteristike kao  
varijable u statističkoj  
obradi.  
Opisano praćenje  
odabrane  
karakteristike kao  
varijable u statističkoj  
obradi treba doradu  
ili pomoć nastavnika.  
Usporediti varijablu s Varijabla je jasno  
BDP-om po članicama stavljena u odnos s  
EU-a i prosjekom EU- BDP-om, postavljena  
Varijabla je stavljena  
u odnos s BDP-om,  
postavljena je  
hipoteza o utjecaju  
BDP-a na konkretnu  
varijablu.  
Varijabla je stavljena  
u odnos s BDP-om,  
postavljena je  
hipoteza o utjecaju  
BDP-a na konkretnu  
varijablu, treba  
doradu.  
Varijabla je stavljena  
u odnos s BDP-om, ali  
nije postavljena  
hipoteza o utjecaju  
BDP-a na konkretnu  
varijablu ili treba,  
pomoć nastavnika.  
a
je hipoteza o utjecaju  
BDP-a na konkretnu  
varijablu.  
Provesti postupke  
uskladivanja skupa s  
populacijom  
Opisano je kako se  
uzorak uskladuje s  
populacijom te koji se  
postupci pritom  
provode.  
Uglavnom je opisano  
kako se uzorak  
uskladuje s  
populacijom te koji  
postupci se pritom  
provode.  
Djelomično je opisano  
kako se uzorak  
uskladuje s  
populacijom te koji  
postupci se pritom  
provode.  
Opisa treba doradu ili  
pomoć nastavnika.  
Postupci su  
djelomično opisani.  
Korelacija  
Korelacija je točno  
izračunata za traženu  
varijablu i detaljno  
opisana u kontekstu  
varijable.  
Korelacija je točno  
izračunata za traženu  
varijablu i opisana  
u kontekstu  
Korelacija je  
Potrebna je pomoć  
nastavnika u procesu  
izračunavanja i  
opisivanja konteksta  
korelacije.  
izračunata za traženu  
varijablu, opisana u  
kontekstu varijable,  
postoje manje greške  
ili je potrebna pomoć  
nastavnika  
varijable.  
Donijeti zaključke o  
povezanosti odabrane te su kvalitetno i  
varijable s BDP-om  
zemlje članice  
Zakljućci su doneseni  
Zaključci su doneseni  
te opisani.  
Zaključci su doneseni,  
ali ne i opisani.  
U donošenju  
zaključaka u odnosu  
varijable i BDP-a  
potrebna je pomoć  
nastavnika.  
detaljno opisani.  
Izraditi  
Dokumentacija je  
potpuna, detaljna  
pravovremeno je  
predana.  
Dokumentacija je  
potpuna i  
pravovremeno je  
predana.  
Dokumentacija je  
uglavnom potpuna i  
pravovremeno je  
predana.  
Dokumentacija nije  
potpuna.  
dokumentaciju s  
analizom obradenih  
podataka  
Vrednovanje hao učenje i za učenje:  
Elementi procjene  
(sebe i drugih  
članova tima) /  
bodovi  
3
1
Tijekom rada  
Tijekom rada  
Tijekom rada rijetko  
daje(m) korisne ideje i  
sudjeluje(m) u  
razgovoru. Često  
ga/me drugi članovi  
trebaju poticati na rad.  
Tijekom rada stalno uglavnom daje(m)  
uglavnom daje(m)  
korisne ideje i  
daje(m) korisne  
korisne ideje i  
sud’elu’e  
razgovoru. Važan  
sam/je član tima koji  
daje sve od sebe.  
Doprinos  
ideje i aktivno  
sudjeluje(m) u  
razgovoru.  
sud’elu’e  
razgovoru. Važan  
sam/je član tima koji  
daje sve od sebe.  
Spreman je/sam  
Aktivno traži(m)  
moguća rješenja,  
nalazi(m) ih i  
Spreman je/sam  
Razraduje(m) r ’ešen'a  
koja su predloźili drugi  
članovi tima.  
iskušati prijedloge  
drugih članova tima, ne  
predlaže(m) ni ne  
saslušati prijedloge  
drugih članova tima, ali  
ih rijetko iskušava(m).  
Rješavanje problema  
predlaže(m) timu.  
razraduje(m) rješenja.  
Ponekad je/sam  
Uglavnom je/sam  
usredotočen na  
zadatak i rok izvršenja.  
Ostali članovi tima  
tijekom rada mogu  
računati na  
Rijetko je/sam  
usredotočen na  
zadatak i rok izvršenja.  
Ostali članovi  
ga/me često tijekom  
rada moraju podsjećati  
na izvršenje zadataka.  
usredotočen na  
Stalno je/sam  
usredotočen na  
zadatak i rok  
izvrśenja.  
zadatak i rok izvrśenja.  
Ostali članovi tima  
ga/me ponekad  
tijekom rada moraju  
podsjećati na izvršenje  
zadataka.  
Usredotočenost na  
zadatak  
tima  
njega/mene.  
Povremeno aktivno  
sluša(m), dijeli(m)  
ideje i pokušava(m)  
biti podrška drugima.  
Gotovo uvijek  
Većinom aktivno  
sluša(m), dijeli(m)  
ideje i podrška je/sam  
drugima.  
Rijetko aktivno  
sluša(m) i dijeli(m)  
ideje.  
sluśa(m), dijeli(m)  
ideje i podrška  
je/sam drugima.  
Suradnja  
STRANICA 474 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Povezuje(m) ljude  
u skupini i  
stvara(m) pozitivno timu.  
ozračje.  
Doprinosi(m)  
pozitivnom ozračju u  
Rijetko se trudi(m) biti  
podrška drugima.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja. Posebna pažnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto  
učenika. Učenicima s teškoćama daju se:  
detaljnije upute i smjernice za rad imajući u vidu njihove specifiĞne teškoće (prilagodbu teksta, pomoć pri izradi  
dokumentacije itd.)  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja kroz proširivanje s dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici mogu:  
biti voditelji timova i tako dodatno razvijati svoje kompetencije; zadaci za darovite mogu sadrźavati obradu više  
varijabli te traženje korelacije medu njima za postavljanje hipoteza koje uključuju analizu višestrukih faktora na  
zadanu veličinu.  
NAZIV MODULA  
ĞOVJEK I ZDRAVLJE  
Ğifra modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11248  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11246  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11256  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11253  
Kvalifikacije nastavnika koji  
sudjeluju u realizaciji modula  
4 CSVET  
Odrżavanje homeostaze čovjeka, 1 CSVET  
Narušavanje homeostaze čovjeka, 1 CSVET  
Životni ciklus čovjeka, 1 CSVET  
Spolno zdravlje, 1 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog  
Samostatne aktivnosÒ  
učenika/polaznika  
Načini stjecanja skupova  
ishoda ućenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
na raüu  
10-20%  
10-20%  
60 - 80 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje znanja o gradi organa i organskih sustava i  
njihovoj ulozi u održavanju homeostaze, kao i stjecanje kompetencija za prepoznavanje  
rizičnih čimbenika koji mogu narušiti zdravlje organizma te primjenu postupaka prevencije,  
prve pomoći i samopomoći. Cilj je takoder razvijati odgovornost za vlastito zdravlje i  
odgovornost prema zdravlju zajednice, upoznati životni ciklus ljudskog organizma, gradu i  
ulogu organa muškog i ženskog spolnog sustava, metode planiranja obitelji, čimbenike koji  
održavaju i koji mogu narušiti reproduktivno zdravlje te razvijati odgovorno spolno  
ponašanje.  
Cilj (opis) modula  
Kljutni pojmovi  
stanica, organski sustav, održavanje homeostaze, narušavanje homeostaze, prevencija  
bolesti, prva pomoć i samopomoć, spolni organi, razmnožavanje čovjeka, reproduktivno  
zdravlje, odgovorno spolno ponašanje  
MT Zdravlje  
A.5.3. Razumije važnost višedimenzionalnoga modela zdravlja  
B.5.1.A Procjenjuje važnost razvijanja i unaprjedivanja komunikacijskih vještina i njihove  
primjene u svakodnevnome životu  
C.5.2.A Identificira i povezuje različite rizike za zdravlje i najčešće kronične zdravstvene  
smetnje te objašnjava postupke samopomoći/pomoći  
C.5.2.B Navodi kada i gdje potražiti liječničku pomoć pri najčešćim zdravstvenim smetnjama i  
problemima  
C.5.3.A Povezuje važnost sistematskih i preventivnih pregleda s očuvanjem zdravlja.  
MT Osobni i socijalni razvoj  
Povezanost modula s  
medupredmemim temama  
(ako je primjenljivo)  
osr B.5.2. Suradnički uči i radi u timu  
*U svim odgojno-obrazovnim ishodima Biologije kontinuirano se ostvaruju očekivanja  
medupredmetnih tema Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije i Učiti kako učiti  
iz 4. i/ili 5. ciklusa.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 475  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Učenje temeljeno na radu u okviru ovog modula može se realizirati u školi, u specijaliziranim  
prostorima te u suradnji ustanove s poslodavcem i/ili regionalnim centrima kompetentnosti.  
Učenici kroz projektne i istraživačke zadatke samostalno ili u paru pronalaze rješenja za  
problemske situacije. Učenje temeljeno na radu u okviru ovoga modula može se realizirati i u  
suradnji s različitim institucijama (fakultetima, Zavodom za javno zdravstvo, Institutom za  
medicinska istraźivanja, epidemiološkom sluźbom, sluźbom medicine rada, Crvenim kriżem,  
zoološkim i/ili botaničkim vrtom, parkom prirode i dr.) u kojima se učenici uključuju kroz  
edukativne aktivnosti/projekte koje ove institucije provode. Učenjem temeljenom na radu  
stječu se specifiĞna znanja i vještine potrebne za samostalan i siguran rad kod poslodavca.  
Preporuke za utenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11248  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11246  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11256  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11253  
Ishode učenja koji se stječu praktičnim radom u specijaliziranim učionicama te učenjem  
temeljenim na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.  
Zaštitna odjeća, obuća i oprema  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti i  
okruženje za učenje, potrebni  
za realizaciju modula  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Održavanje homeostaze čovjeka, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Opisati uloge organa i organskih sustava u održavanju  
homeostaze povezujući ih s njihovim položajem u ljudskom  
tijelu i energetskim potrebama organizma pri različitim  
aktivnostima.  
Navesti uloge organa i organskih sustava u održavanju  
homeostaze povezujući ih s njihovim položajem u ljudskom  
tijelu.  
Izvesti uz pomoć nastavnika i prema uputama mjerenja i/ili  
postupke koji su dio pokusa i/ili aktivnosti i bilježiti opažanja  
uvažavajući etičnost postupka.  
Izvesti prema uputama mjerenja i/ili postupke koji su dio  
pokusa i/ili aktivnosti i bilježiti opažanja uvažavajući etičnost  
postupka.  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU  
Dominantan nastavni sustav je istraživačka nastava.  
Učenici će provesti istraživanje na zadanu temu te u realizaciji primijeniti mikroskopiranje, mjerenja, izvodenje pokusa i/ili  
sekcija. Koristit će računalne simulacije/animacije funkcioniranja organa i organskih sustava ljudskog organizma na razini koja  
je nužna za daljnje razumijevanje i stvaranje vlastitih bioloških koncepata.  
Stanica  
Organizam  
Homeostaza  
Nastavne cjeline/teme  
Energetske potrebe organizma u održavanju homeostaze  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja su samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje  
znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te  
specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja  
radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija  
vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak:  
Navedite pet organa ljudskog organizma koje smatrate najvažnijima za njegovo funkcioniranje. Uz svaki navedeni  
organ napišite zbog čega pripada u skupine najvažnijih organa. Usporedite svoj odgovor s drugim učenikom/drugim  
učenicima. Koliko innate istih odgovora? Raspravite medusobno važnost organa koji nisu zajednički i napravite  
zajedničku listu.  
Skicirajte ljudski lik i razmjestite odabrane organe na njihove pozicije (upišite pojam ili skicirajte organ). Provjerite u  
dodatnoj literaturi ili na internetu jeste li točno razmjestili odabrane organe.  
Da bi organizam funkcionirao kao cjelina, organi trebaju biti medusobno povezani u cjelinu. Navedite kojim organskim  
sustavima pripadaju odabrani organi.  
Živčani i endokrini sustav upravljaju radom svih organa i organskih sustava u ljudskom tijelu kako bi se održala  
homeostaza. Opišite kako se održava homeostaza npr. probavnog sustava.  
STRANICA 476 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
U opisu navedite: a) namirnice/tvari koje su nužne za normalan rad probavnog sustava; b) glavne dijelove probavnog  
sustava počevši od usta i njihove uloge u probavi hrane; c) ulogu navedenih namirnica/tvari u održavanju homeostaze  
organizma.  
Metaboličke reakcije koje sudjeluju u održavanju homeostaze dogadaju se na razini stanice.  
Povežite dijelove eukariotske stanice s njihovim ulogama:  
mitohondrij  
upravlja radom stanice i nosi genetiĞku uputu  
jezgra  
sakuplja različite tvari iz stanice i „pakira“ ih u mjehuriće  
Golgijevo tijelo  
provodi stanično disanje kojim stanica dobiva potrebnu energiju  
Navedite aktivnost koja zahtijeva malo i aktivnost koja zahtijeva puno energije. Što će se dogoditi u slučaju da osoba  
koja uglavnom provodi vrijeme baveći se energetski nezahtjevnom aktivnošću unosi u svoj organizam previše  
namirnica poput grickalica, slatkih sokova i slatkiša? Navedite jednu posljedicu koju takva životna navika može imati  
na jedan od glavnih organa ljudskoga organizma.  
Mladi ljudi često konzumiraju energetske napitke kako bi mogli izdržati odredene napore. Proučite sastav energetskog  
napitka. Koje tvari pomažu u održavanju budnosti? Istražite zbog čega. Koje tvari mogu biti rizici za zdravlje osobe  
koja prečesto konzumira takve napitke? Koje osobe ne smiju konzumirati energetske napitke?  
Prijedlog rubrike za vrednovanje zadatka  
Dobro  
(2 boda)  
Zadovoljavajuće  
(1 bod)  
Odgovor na  
pojedino pitanje:  
Izvrsno  
(3 boda)  
1.1.  
Navedeno je pet organa i točno je  
opisana njihova funkcija, kao i značaj  
za normalno funkcioniranje ljudskog  
organizma.  
Navedeno je pet organa važnih  
za normalno funkcioniranje  
ljudskog organizma, ali njihove  
funkcije su djelomično točno  
opisane.  
Navedeno je pet organa  
važnih za normalno  
funkcioniranje ljudskog  
organizma, ali uz njih  
nema opisa njihovih  
funkcija.  
1.2  
Na skici ljudskog organizma točno su  
rasporedeni svi organi.  
Na skici ljudskog organizma  
točno je rasporedena većina  
organa.  
Na skici ljudskog  
organizma točno su  
rasporedena samo dva  
organa ljudskoga tijela.  
1.3  
Uz svaki organ točno je naveden  
organski sustav kojem pripada.  
Uz većinu organa točno je  
naveden organski sustav kojem  
pripadaju.  
Samo uz dva organa je  
točno naveden organski  
sustavi kojem pripadaju.  
1.4  
U opisu su točno navedene namirnice  
koje su nužne za normalan rad  
probavnog sustava, glavni dijelovi  
probavnog sustava i njihove uloge te  
su točno navedene uloge navedenih  
namirnica u odrźavanju homeostaze.  
U opisu su većinom toćno  
navedene namirnice koje su  
nużne za normalan rad  
probavnog sustava, glavni  
dijelovi probavnog sustava i  
njihove uloge te je za dio  
namirnica točno navedena  
njihova uloga u odrźavanju  
homeostaze.  
U opisu su većinom toĞno  
navedene namirnice koje  
su nużne za normalan rad  
probavnog sustava i glavni  
dijelovi probavnog  
sustava, ali uloge organa i  
uloge namirnica u  
održavanju homeostaze su  
pogrešno opisane.  
1.5  
1.6  
Točno su povezani dijelovi stanice s  
Većina dijelova stanice točno je  
Samo je jedan dio stanice  
točno povezan s njegovom  
ulogom.  
njihovim ulogama.  
povezana s njihovim ulogama.  
Navedene su aktivnosti koje  
zahtijevaju malo i puno energije te su  
točno opisane posljedice nepravilne  
prehrane.  
Navedene su aktivnosti koje  
zahtijevaju malo i puno energije  
te su uglavnom točno opisane  
posljedice nepravilne prehrane.  
Navedene su aktivnosti  
koje zahtijevaju malo i  
puno energije.  
1.7  
Navedene su tvari koje u energetskim  
napitcima pomažu u održavanju  
budnosti i uglavnom točan opis  
njihovog djelovanja s potencijalnim  
rizicima te je navedeno koje osobe ne  
smiju konzumirati energetske  
napitke.  
Navedene su tvari koje u  
energetskim napitcima pomažu  
u održavanju budnosti i  
djelomično točan opis njihovog  
djelovanja te je navedeno koje  
osobe ne smiju konzumirati  
energetske napitke.  
Navedene su tvari koje u  
energetskim napitcima  
pomažu u održavanju  
budnosti.  
Način bodovanja:  
Izvrsno  
Dobro  
Zadovoljavajuće  
17  
12 16 bodova  
11 bodova  
21 boda  
7
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 477  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Učenici s teškoćama  
Daroviti učenici  
1.1. Navode pet organa vaénih za normalno funkcioniranje ljudskog  
organizma.  
U odabranom digitalnom alatu izraduju  
1.2. Na skici ljudskog organizma rasporeduju većinu organa uz podršku  
poster koji je koncipiran poput  
nastavnika.  
konceptualne mape. U konceptualnoj mapi  
trebaju predstaviti organske sustave  
čovjeka, pojedine organe i njihove uloge te  
detaljnije opisati gradu glavnih organa  
pojedinih organskih sustava. Konceptualna  
mapa treba sadržavati i primjere ljudskih  
aktivnosti koji narušavaju homeostazu  
pojedinih organa/organskih sustava te  
opise procesa kojima se odabrani  
1.3. Uz svaki organ navode organski sustav kojem pripada uz podršku  
nastavnika.  
1.4. U opisu, uz podsjetnik, navode namirnice koje su nuéne za normalan rad  
probavnog sustava, glavne dijelove probavnog sustava, a njihove uloge  
navode uz podršku nastavnika.  
1.5. Povezuju glavne dijelove stanice (jezgra, stanična membrana,  
mitohondrij, kloroplast) s njihovim ulogama uz podršku nastavnika.  
1.6. Navode aktivnosti koje zahtijevaju malo i puno energije.  
organ/organski sustav vraća u homeostazu.  
1.7. Navode kofein kao poznatu tvar koja u energetskim napitcima pomaée u  
održavanju budnosti.  
Kontinuirano se tijekom cijele godine provodi vrednovanje za učenje, vrednovanje kao učenje i vrednovanje naučenog.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
Skupovi ishoda za učenike s teškoćama u razvoja izraduju se načinima i postupcima propisanima Pravilnikom o  
osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju (NN 24/2015-510) i Smjernicama za  
rad s učenicima s teškoćama koje je objavilo Ministarstvo znanosti i obrazovanja (Ministarstvo znanosti i obrazovanja -  
Smjernice za rad s učenicima s teškoćama (gov.hr) .  
Kako se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi istraźivačka nastava u kojoj učenici dijele u timove, treba voditi računa da  
učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno rasporedeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu.  
Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim  
potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak  
treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju  
motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina  
pedagoške podrške učeniku je potrebna. Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje teme (proširivanje dodatnim  
sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim  
kurikulom. Preporuka se takvim učenicima ponuditi slożeniji zadatak, individualni rad s mentorom, a vrednovanje treba  
provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Naruúavanje homeostaze čovjeka, I CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Opisati poznate primjere utjecaja različitih ekoloških  
čimbenika i životnih navika na čovjekovo zdravlje ističući  
Raspraviti o utjecaju različitih ekoloških čimbenika i źivotnih  
navika na čovjekovo zdravlje ističući odgovornost za vlastito  
odgovornost za vlastito zdravlje te osnovne postupke pružanja zdravlje i važnost poznavanja osnovnih postupaka pružanja  
prve pomoći i samopomoći  
prve pomoći i samopomoći  
Izvesti uz pomoć nastavnika i prema uputama mjerenja i/ili  
postupke koji su dio pokusa i/ili aktivnosti i bilježiti opažanja  
uvažavajući etičnost postupka  
Izvesti prema uputama mjerenja i/ili postupke koji su dio  
pokusa i/ili aktivnosti i bilježiti opažanja uvažavajući etičnost  
postupka  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU  
Dominantan nastavni sustav je projektna nastava.  
Učenici će provesti projekt prema uputama te u realizaciji primijeniti mikroskopiranje, mjerenja, izvodenje pokusa i/ili sekcija.  
Koristit će računalne simulacije/animacije funkcioniranja organa i organskih sustava ljudskog organizma na razini koja je  
nužna za daljnje razumijevanje i stvaranje vlastitih bioloških koncepata.  
Računalne simulacije/animacije funkcioniranja organa i organskih sustava koje će učenicima približiti gradu ljudskog  
organizma na razini koja je nuźna za daljnje razumijevanje i stvaranje vlastitih bioloških koncepata.  
Narušavanje homeostaze  
Nastavne cjeline/teme  
Utjecaj životnih navika na održavanje homeostaze  
Prevencija bolesti i ozljeda, prva pomoć i samopomoć  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja su samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje  
znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te  
specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rjeśavanja  
radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija  
vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).  
STRANICA 478 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Primjer vrednovanja:  
Projekt: Je li naše tJ‘elo ikad u ñomeosfozi?  
Učenici rade u grupama. Svaka grupa detaljnije će istražiti vanjske utjecaje koji narušavaju homeostazu organizma.  
Učenici pretražuju informacije, internetske izvore, organiziraju prikupljene podatke te izraduju epidemiološke lance, navode  
mjere prevencije ili postupke pružanja prve pomoći... Rješenja svojih zadataka učenici mogu izraditi na papiru ili u nekom od  
digitalnih alata. Unutar grupe učenici komentiraju rezultate svojih istraźivanja, istraźivaĞko pitanje, postavljenu hipotezu te  
donose zaključke u pisanom obliku. Svaka grupa predstavlja svoje istraživanje pred ostalim učenicima i nastavnikom. Na  
svojim rezultatima (npr. pomoću postera) objašnjavaju tijek svog istraživanja te na temelju povratne informacije raspravljaju  
kako su se i zašto odluĞili za prikaz te što su i kako su mogli učiniti drukĞije.  
Prijedlog liste za vrednovanje projektnog zadatka:  
U potpunosti  
(3 boda)  
Potrebna je dorada  
(1 bod)  
Sastavnice:  
Istraženi su i točno navedeni različiti vanjski utjecaji koji mogu narušiti homeostazu  
organizma.  
Za odabrani vanjski utjecaj prikupljeni su podaci te je napravljen epidemiološki  
lanac, navedene su mjere prevencije i/ili postupci pružanja prve pomoći.  
Unutar grupe napravljen je pisani osvrt na projektni zadatak: komentirani su  
rezultati istraživanja, istraživačko pitanje, hipoteza te zaključci.  
Rezultati istraźivanja samostalno su i točno predstavljeni uz digitalni  
poster/prezentaciju.  
Način bodovanja:  
Izvrsno  
10  
12 bodova  
Dobro  
7 9 bodova  
Zadovoljavajuće  
4 6 bodova  
Učenici s teškoćama  
Daroviti učenici  
Sudjeluju u grupnom radu tako da vode bilješke u pripremljen  
radni listić. Bilježe vanjske utjecaje koji mogu narušiti  
homeostazu, a u ucrtani epidemiološki lanac uz podršku ostalih  
učenika uvrštavaju njegove dijelove. Prilikom prezentacije rada  
svojim riječima opisuju postupak oživljavanja.  
U odabranom digitalnom alatu izraduju dnevnik u kojem  
tijekom sedam dana prate situacije koje su u njihovom  
organizmu narušile homeostazu. Usporeduju u parovima  
osobne dnevnike i predlażu aktivnosti/načine kojima  
mogu spriječiti neke od tih situacija.  
Kontinuirano se tijekom cijele godine provodi vrednovanje za učenje, vrednovanje kao učenje i vrednovanje naučenog.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
Skupovi ishoda za učenike s teškoćama u razvoju izraduju se načinima i postupcima propisanim Pravilnikom o  
osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju (NN 24/2015-510) i Smjernicama za  
rad s učenicima s teškoćama koje je objavilo Ministarstvo znanosti i obrazovanja (link: Ministarstvo znanosti i obrazovanja -  
Smjernice za rad s učenicima s teškoćama (gov.hr). Kako se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi učenje projektna  
nastava u kojoj učenici u timu rade zadatak prema uputama, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim  
odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno rasporedeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki  
učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi s članovima tima različitih  
sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama  
navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na  
kontinuirano praćenje i vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju  
motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka.  
Darovitim učenicima proširiti temu, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuka se darovitim  
učenicima ponuditi složeniji zadatak, individualni rad s mentorom, a vrednovanje treba provoditi sukladno  
razlikovnom/individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Životni ciklus čovjeka, 1 CSVET  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar“  
Objasniti uloge spolnog sustava u životnom ciklusu čovjeka.  
Opisati uloge spolnog sustava u životnom ciklusu čovjeka.  
Izvesti uz pomoć nastavnika i prema uputama mjerenja i/ili  
postupke koji su dio pokusa i/ili aktivnosti i bilježiti opažanja  
uvažavajući etičnost postupka.  
Izvesti prema uputama mjerenja i/ili postupke koji su dio  
pokusa i/ili aktivnosti i bilježiti opažanja uvażavajući etičnost  
postupka.  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU  
Dominantan nastavni sustav je problemska nastava. Nastavnik navodi stvarne problemske situacije te potiče učenike na  
pronalaženje rješenja. Promatraju mjere, izvode pokus i/ili sekciju te uz pomoć računalne simulacije/animacije različitih  
procesa (grada muĞkih i ženskih spolnih organa, oplodnja, razvoj ploda...) opisuju proces nastanka spolnih stanica, zigote i faze  
razvoja ploda.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 479  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Pubertet  
Muški spolni organi  
Ženski spolni organi  
Oplodnja, trudnoća i porodaj  
Nastavne teme/cjeline  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja su samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje  
znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te  
specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rjeśavanja  
radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija  
vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak:  
-
-
Kombinacija kromosoma XX i XY odreduju primarno spolno obilježje: muške ili ženske spolne organe.  
Ulaskom u pubertet djeca započinju proces odrastanja. Navedi sekundarna spolna obilježja dječaka i djevojčica. Izdvoji  
zajednička sekundarna spolna obiljeźja.  
Poveži organe muškog spolnog sustava s ulogom:  
sjemenik  
dosjemenici  
prostata  
sazrijevanje i pohrana spermija  
izlučivanje sekreta za preżivljavanje spermija  
stvaranje muških spolnih stanica  
Zbog čega je važno redovito voditi evidenciju menstruacijskog ciklusa? Koji su mogući razlozi izostanka menstruacije  
(poremećaja menstruacijskog ciklusa)?  
Plodni dani su dani kada žena može zatrudnjeti. Označi ovulaciju, izračunaj i obilježi plodne dane na brojevnom pravcu  
za menstruacijski ciklus koji traje 28 dana i 32 dana.  
Kako bi se osigurao pravilan rast i razvoj ploda i očuvalo zdravlje trudnice, potrebno je u organizam unijeti sve  
potrebne hranjive tvari, stoga prehrana mora biti uravnotežena i raznolika. Istraži koji su neophodni nutrijenti u  
trudnoći i koja je njihova uloga u razvoju ploda.  
Prijedlog rubrike za vrednovanje zadatka  
Odgovor na  
pojedino pitanje  
2 boda  
1 bod  
Navode fizičke i fiziološke promjene koje se dogadaju  
u pubertetu djevojčicama i dječacima te promjene koje  
su zajedničke.  
Navode fizičke i fiziološke promjene koje se  
dogadaju u pubertetu samo djevojčicama ili  
samo dječacima ili samo zajedničke promjene.  
1.  
2.  
Toćno povezuju gradu muških spolnih organa s  
njihovom funkcijom.  
Djelomično točno povezuju gradu muških  
spolnih organa s njihovom funkcijom.  
Navode da praćenje menstruacijski ciklusa ukazuje na  
važne promjene. lako nepravilnosti u  
menstruacijskom ciklusu obično nisu ozbiljne,  
ponekad mogu signalizirati zdravstvene probleme.  
Navode da izostanak menstruacije može biti  
uzrokovan: trudnoćom, stresom, promjenama tjelesne  
mase, poremećajima hormonalnog sustava i bolestima.  
Djelomično odgovaraju na pitanje; navode ili  
samo razloge zbog kojih je važno pratiti  
menstruacijski ciklus ili samo uzroke izostanka  
menstruacije.  
3.  
Navode da se ovulacija dogada 14 dana prije sljedećeg  
menstruacijskog ciklusa te da se za plodno razdoblje  
žene računaju tri dana prije i dva dana poslije  
ovulacije.  
Navode da se ovulacija dogada 14 dana p ”e  
sljedećeg menstruacijskog ciklusa, ali ne  
označavaju plodne dane.  
4.  
Navode da prehrana u trudnoći treba  
sadržavati puno voća i povrća, cjelovitih  
žitarica, proteina i zdrave masti te folne  
kiseline, kalcija, magnezija, cinka, omega 3  
masnih kiselina, vitamina D i željeza bez opisa  
uloga ovih tvari u razvoju ploda.  
Navode da prehrana u trudnoći treba sadržavati puno  
voća i povrća, cjelovitih žitarica, proteina i zdrave  
masti te folne kiseline, kalcija, magnezija, cinka, omega  
3 masnih kiselina, vitamina D i željeza i opisuju  
njihovu ulogu u razvoju ploda.  
5.  
Način bodovartja:  
Izvrsno  
Dobro  
Zaüovoljavajuće  
9-10  
6-8  
3-S  
Učenici s teškoćama  
Daroviti učenici  
Istražuje zašto se trudnicama savjetuje izbjegavanje čišćenja mačjeg  
pijeska ili rada u vrtu u kojem se kreću mačke. Istražuje što su TORCH  
infekcije i procjenjuje njihov utjecaj na prvo tromjesečje trudnoće.  
Uz podršku nastavnika navode organe muškog i  
ženskog spolnog sustava.  
STRANICA 480 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja  
samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je  
potrebna. Darovitim učenicima omogućiti obogaćivanje teme i primjenu primjerenih metoda i oblika rada u skladu s  
razlikovnim/individualiziranim kurikulom, a vrednovanje provoditi u cilju poticanja motivacije i napretka.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Spolno zdravlje, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Opisati naćine oćuvanja spolnog zdravlja, metode planiranja  
obitelji te važnost izgradnje pozitivne slike o sebi u kontekstu  
odgovornog spolnog ponašanja.  
Povezati naćine oćuvanja spolnog zdravlja i metode planiranja  
obitelji s izgradnjom pozitivne slike o sebi u kontekstu  
odgovornog spolnog ponašanja.  
Izvesti uz pomoć nastavnika i prema uputama mjerenja i/ili  
postupke koji su dio pokusa i/ili aktivnosti i bilježiti opažanja  
uvažavajući etičnost postupka.  
Izvesti prema uputama mjerenja i/ili postupke koji su dio  
pokusa i/ili aktivnosti i bilježiti opažanja uvažavajući etičnost  
postupka.  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU  
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.  
Kroz vodeni razgovor učenici donose zaključke o važnosti prevencije spolno prenosivih bolesti koje mogu narušiti  
reproduktivno zdravlje, kao i o značaju odgovornog spolnog ponašanja.  
Planiranje obitelji  
Spolno prenosive bolesti i bolesti spolnog sustava  
Očuvanje spolnog zdravlja i odgovorno spolno ponašanje  
Suvremeni aspekti spolnosti  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja su samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje  
znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te  
specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja  
radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija  
vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak:  
Učenici su podijeljeni u grupe, izvlače kartice s nazivom spolno prenosive bolesti (SPB). Istražuju zadane internetske izvore i  
odgovaraju na pitanja. Donose zaključke o uzročnicima, simptomima liječenju i prevenciji. Predstavnik pojedine grupe  
ezentira zaključke te se isti bilježe na školsku ploču i usporeduju.  
Genitalni  
herpes  
Mikoplazma  
HPV  
Klamidija  
Gonoreja  
Ureoplazma  
HIV  
Što je uzročnik  
navedene SPB?  
Kako se prenosi  
navedena SPB?  
Koji su simptomi  
zaraze kod  
djevojaka, a koji kod  
mladića?  
Kako se lijeći  
navedena SPB?  
Kako se može  
spriječiti zaraza  
navedenom SPB?  
Rubrika za vrednovanj zadatka:  
2 boda  
1 bod  
Navode vrstu uzročnika spolno prenosive  
bolesti, način prijenosa, simptome zaraze za  
djevojke i mladiće te način liječenja i  
prevenciju.  
Djelomično navode vrstu uzročnika spolno  
prenosive bolesti, način prijenosa, simptome  
zaraze za djevojke i mladiće te način liječenja i  
prevenciju.  
Rezultati  
istraživanja:  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 481  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Način bodovanja:  
Izvrsno  
Dobro  
9 10  
6- 8  
3- 5  
Zadovoljavajuće  
Učenici s teškoćama  
Daroviti učenici  
Uz podršku nastavnika navode značenje ABC  
strategije o mogućnostima zaštite i odgovornog  
spolnog ponašanja.  
Istražuje povezanost HPV-a i različitih vrsta malignih oboljenja kod ljudi  
poput: karcinoma vrata maternice, vulve, penisa, analnog otvora i grla.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
Kod rada u skupinama voditi računa o heterogenosti te poticajnom okruženju za učenike s teškoćama. Pri odredivanju  
redoslijeda izlaganja treba voditi računa da polaznici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih  
učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki ućenik ima priliku pokazati svoje jaće strane, a  
ostali učenici imaju priliku ućiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom  
okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama  
navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak staviti na  
kontinuirano vrednovanje za ućenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja  
učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Potrebno je posebno obratiti pažnju na formulaciju „uz  
pomoć nastavnika“.  
4. RAZRED  
NAZIV MODULA  
OSNOVE OPTIKE  
Ğifra modula  
f¢valifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
moüula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10872  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10873  
2 CSVET  
Geometrijska optika, 1 CSVET  
Valna optika, 1 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - üo,  
postotax)  
poučavanja  
na radu  
učenika  
35  
50 %  
20  
30 %  
20  
45 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj ovog modula je upoznati učenike s osnovama optike i svjetlosti. Učenici će istražiti kako  
se svjetlost odbija od različitih površina i formira slike u ogledalima te kako se lomi prolazeći  
kroz različite materijale poput stakla ili vode. Naučit će o lomu svjetlosti pomoću leća i kako  
se leće koriste u optiĞkim instrumentima. Modul će takoder pokriti interferenciju svjetlosti te  
koncept polarizacije svjetlosti. Na kraju, modul će istražiti valnu prirode svjetlosti.  
svjetlost, odbijanje i lom svjetlosti, optički instrumenti, interferencija svjetlosti, ogib  
svjetlosti, polarizacija svjetlosti  
Cilj {opis) modula  
Kljutni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmemim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
STRANICA 482 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporulie za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10872  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10873  
školska specijalizirana učionica/praktikum fizike opremljen laboratorijskom opremom i  
potrebnim mjernim uredajima za mjerenje iz područja optike.  
Specifični materijalni uvjeti Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
osigurao rad na siguran način te ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Geometrijska optika, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Odrediti položaj, narav i veličinu slike predmeta nastale  
odbijanjem svjetlosti na ravnom i sfernom zrcalu  
Opisati refleksiju svjetlosti  
Primijeniti zakon loma na ravne dioptre i objašnjenje  
disperzije svjetlosti  
Opisati lom svjetlosti ravnim dioptrima  
Opisati lom svjetlosti pomoću leća  
Odrediti položaj, narav i veličinu slike predmeta nastale  
lomom svjetlosti kroz divergentnu i konvergentnu leću  
Objasniti nastanak slike kod ljudskog oka, mikroskopa i  
teleskopa  
Opisati optičke instrumente  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je istraživačka nastava, koja se provodi radom u parovima ili manjim skupinama, s naglaskom  
na primjenu u svakodnevnom životu i struci. Uz podršku nastavnika kao mentora učenici istražuju zakone geometrijske  
optike, provode mjerenja i analize te rješavaju praktične zadatke.  
Proces učenja kreće od postavljanja istraživačkih pitanja, formuliranja hipoteza do provodenja mjerenja i analize rezultata,  
čime se potvrduju ili opovrgavaju početne pretpostavke. Ovim pristupom učenici razvijaju kritičko mišljenje, preuzimaju  
odgovornost te razvijaju socijalne i komunikacijske vještine.  
Zakoni geometrijske optike  
Zrcala  
Leće  
Nastavne cjeline/teme  
Optički uredaji  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak 1:  
Uredaj za graviranje u vašem pogonu ne gravira kako treba. Iz literature ste saznali kako greška koja se javlja, odgovara  
problemu poravnavanja zrcala koja usmjeravaju lasersku zraku. Crtež prikazuje osnovne dijelove uredaja s prikazom  
laserske zrake kad uredaj radi ispravno.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 483  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
a) Na slici nacrtajte upadni kut i kut refleksije zrake svjetlosti na svakom od prikazanih zrcala!  
b) Utvrdili ste da zrcalna ploha zrcala 2 sa zrcalnom plohom zrcala 1 zatvara kut 88. Kako trebate zakrenuti zrcalo 2  
da bi hod zrake bio ispravan?  
c) Glava uredaja za graviranje ima leću. Promotrite sliku te odgovorite o kakvoj je vrsti leće riječ? Po čemu to  
zaključujete?  
d) Podesili ste visinu vrha laserske glave na 20,5 mm od plohe za graviranje, tako da dobijete tanak i oštar rez. Ako je  
prema specifikacijama uredaja za graviranje žarišna daljina leće 63,5 mm, kolika je udaljenost od leće do vrha  
laserske glave?  
e) Ako ste za visinu laserske glave od 20,5 mm dobili tanak i oštar rez, što mislite kakva bi gravura bila kada bi vrh  
laserske glave bio na visini 18 mm, odnosno 22 mm od plohe za graviranje? Objasnite!  
f) Kad biste tu leću izvadili iz laserske glave uredaja i koristili za dobivanje slike nekog predmeta visine 50 mm, kakve  
biste sve slike mogli dobiti?  
Navedite karakteristike svih slika koje možete dobiti takvom lećom te za jednu od situacija konstruirajte sliku, odredite  
povećanje, položaj i prirodu slike.  
Opis aktivnosti:  
Učenici primjer rješavaju u parovima ili u manjim skupinama. Nakon provedenog zadatka učenici svoje rezultate  
prezentiraju ostatku razreda te provode samovrednovanje.  
Zadatak 2.: Primjere istraživačkih zadataka treba nastojati povezati s potencijalnim radnim mjestima vezanima uz  
odgovarajuće područje obrazovanja i sa svakodnevnim životom.  
Mjerenje odabranih svojstava svjetlosti, potrebno je:  
pripremiti i izmjeriti odabrana svojstva rasprostiranja svjetlosti za odabrane primjere  
uz jednostavne analize i zadatke usporediti dobivene vrijednosti sa zadanim specifikacijama  
prikazati dobivene vrijednosti u tabličnom i grafičkom obliku  
demonstrirati razlaganje i sastavljanje svjetlosti u boje.  
lritički analizirati opasnosti koje postoje prilikom mjerenja te objasniti i koristiti nužne načine osobne zaštite, zaštite  
drugih i okoliša te strojeva, alata, pribora i materijala  
pripremiti izvješće u nekom od digitalnih alata na pripremljenom obrascu, uključujući osvrt na svoje kompetencije i  
potrebe daljnjeg učenja.  
Obrazac po kojem se rade izvješća isti je kao i za druge skupove ishoda učenja ovog modula.  
Ğkola:  
Nastavnik:  
Naziv škole, mjesto  
Ime i prezime nastavnika  
Učenici:  
Imena i prezimena učenika  
Naziv zadatka  
Opis odabranih tijela i uvjeta pod kojima se provodi mjerenje  
Popis pribora koji se koristi u pripremi i provodenju mjerenja  
Kratki opis mjerenja  
Naslov zadatka:  
Uvjeti mjerenja:  
Mjerni uredaji:  
Izbor, prikaz i opis matematičkih izraza koji su potrebni za izračunavanja u postupku mjerenja  
Kratka analiza i usporedivanje vrijednosti kroz numerički i grafički prikaz  
Opis mogućih opasnosti i potrebne zas“tite  
Mjerenje i analiza:  
Rizici i zaštita:  
Osvrt na osobna razumijevanja problema, osobne kompetencije i teškoće te prikaz potrebe  
daljnjeg učenja  
Potrebe ućenja:  
Zakljućak:  
Kratki zaključak  
STRANICA 484 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja. Posebna pažnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto  
učenika. Prilagodbe su sljedeće:  
nastavnik prilagodava stupanj težine zadataka na individualnoj razini; učenicima s teškoćama daju se detaljnije  
upute za rješavanje zadatka koje su prilagodene s obzirom na vrstu teškoće (primjerice povećan font, produljeno  
vrijeme pisanja, smanjen broj i težina zadatka, objašnjeni koraci rješavanja zadatka); uz malu pomoć nastavnika  
učenici s teškoćama trebali bi riješiti točke a), c), d) i f).  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja kroz proširivanje s dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Darovitim se učenicima zadaje:  
da istraže zbog čega uredaj koristi lasersku zraku, a ne običnu svjetlost ,te kako se upravlja hodom zrake pri  
graviranju; osim toga, daroviti učenici mogu pokusom simulirati hod laserske zrake u uredaju.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Valna optika, 1 CSVET  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Analizirati interferenciju na dvjema pukotinama  
Opisati interferenciju svjetlosti  
Opisati ogib svjetlosti  
Istraźiti ogib svjetlosti na pukotinama različitih širina i na  
optičkoj rešetci  
Opisati polarizaciju svjetlosti  
Primijeniti polarizaciju svjetlosti te Brewsterov zakon  
Analizirati valna svojstva svjetlosti  
Opisati valnu prirodu svjetlosti  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je istraživačka nastava, koja se odvija radom u parovima ili manjim skupinama, usmjerena na  
primjenu u svakodnevnom životu i različitim profesionalnim područjima. Učenici, pod mentorstvom i koordinacijom  
nastavnika, istražuju valna svojstva svjetlosti te provode mjerenja i analize. Proces učenja i poučavanja sastoji se od kratkih  
uvodnih predavanja i povezanih istraživačkih aktivnosti.  
Interferencija svjetlosti  
Nastavne cjeline/teme  
Ogib svjetlosti  
Polarizacija svjetlosti  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak 1.: Tražeći posao u poduzeću koje se bavi održavanjem satelita za GPS (Globalni položajni sustav), trebate  
laboratorijski ispitati neke funkcionalnosti opreme na satelitu. Sateliti GPS-a prosječnog su promjera 5,18 m i odašilju dva  
signala frekvencije 1575,42 MHz. Pri ispitivanju, na suprotne krajeve satelita postavili ste dva odašiljača frekvencije 1575,42  
MHz (crtež). Odašiljači emitiraju signale u fazi i u svim smjerovima. Intenzitet signala mjerite u točkama na kružnici  
polumjera nekoliko stotina metara u čijem je središtu satelit (crtež). Kutove na kružnici mjerite u odnosu na simetralu  
spojnice odašiljača. U točki presijecanja simetrale i kružnice izmjerili ste intenzitet 2 W/m° .  
a) U koliko točaka na kružnici mjerite intenzitet 2 W/m2 unutar dijela kružnice koji obuhvaćaju kutovi  
90º < e < + 90º? b)  
Složite model kojim biste provjerili svoj rezultat.  
Zadatak 2.: Pri elektrolučnom varenju javlja se zračenje različitih valnih duljina. Ogibom zračenja na optičkoj rešetci želite  
da je zračenje valnih duljina ki = 587,9782 rim i Lz = 587,8002 nm razlučeno jedno od drugog u spektru prvog reda.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 485  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
a) Koliko zareza na 1 cm duljine treba imati ta optička rešetka?  
b) Izvedite pokus ogiba laserske svjetlosti na jednoj vlasi svoje kose te odredite debljine vlasi.  
Zadatak 3.: Mnoge su biološki važne molekule optički aktivne. Pri prolazu linearno polarizirane svjetlosti kroz otopinu, koja  
sadrži takve molekule, dolazi do zakretanja ravnine polarizacije. Otopine nekih molekula ravnim polarizacije zakreću u  
smjeru vrtnje kazaljki na satu, a neke u smjeru suprotnom od smjera vrtnje kazaljki na satu. Kut zakretanja ravnine  
polarizacije ovisi o duljini puta svjetlosti kroz otopinu i o masenoj koncentraciji optički aktivne tvari u otopini (g/cm3 ).  
Zadatak 4.: Učenici su u kivetu dugačko 100 cm stavili otopinu optički aktivne tvari. Mijenjali su masenu koncentraciju tvari  
u otopini, y, i mjerili kut zakretanja ravnine polarizacije, ct. Rezultati njihova mjerenja prikazana su u tablici:  
n (°)  
0,124  
0,Z48  
0,620  
1,24  
2,48  
6,20  
Koncentracija y (g/ 100 cm" )  
1,0  
2,0  
5,0  
10,0  
20,0  
50,0  
100,0  
12,4  
a) Koja je veza izmedu kuta zakretanja ravnine polarizacije i masene koncentracije optički aktivne tvari? (Može li vam  
pomoći ako rezultate mjerenja prikaźete grafiĞki?)  
b) Kolika je koncentracija ove optički aktivne tvari ako je kut zakretanja ravnine polarizacije 5,0°?  
c) Napravite tri vodene otopine: šećera, C vitamina i alkohola. Osmislite kako ćete istražiti koje su od njih optički  
aktivne tvari. Pokusom odredite zakreću li ravninu polarizacije u smjeru vrtnje kazaljki na satu ili suprotno.  
d) Za jednu od tih tvari odredite ovisnost kuta zakretanja ravnine polarizacije o masenoj koncentraciji tvari.  
e) Iskoristite ovisnost kuta zakretanja ravnine polarizacije o masenoj koncentracije tvari da odredite koncentraciju  
tvari u uzorku otopine nepoznate koncentracije.  
f) Istražite biološku ulogu molekula koje ravninu polarizacije zakreću u smjeru vrtnje kazaljki na satu i onih koje  
ravninu polarizacije zakreću u smjeru suprotno od vrtnje kazaljki na satu. Učenici primjere rješavaju u parovima ili  
u manjim skupinama.  
Nakon provedenog zadatka učenici svoje rezultate prezentiraju ostatku razreda te provode samovrednovanje.  
Vrednovanje kao učenje - tablica za samovrednovanje:  
Elementi procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Potrebno doraditi  
Uspješno smo izvršili zadatke.  
Svaki član para/tima dao je maksimalan doprinos  
rješenju zadataka.  
Zadaci su zahtijevali sudjelovanje svih članova  
para/tima  
Svi članovi para/tima medusobno su uvažavali tuda  
mišljenja.  
Zadovoljan/zadovoljna sam osobnim doprinosom  
rješavanju zadataka.  
Svida mi se ovakav način učenja i poučavanja.  
Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:  
Elementi procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Potrebno doraditi  
Učenik se pripremio za nastavu prema uputama  
profesora  
Učenik suraduje s ostalim učenicima tijekom timskog  
rada  
Učenik izvršava svoj dio zadatka  
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata  
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i  
samovrednovanje  
Zadatak 5.: Primjeri istraživačkih zadataka iz svakodnevnog života i potencijalnih radnih mjesta vezano uz odgovarajuće  
područje obrazovanja jesu sljedeći, potrebno je:  
pripremiti i izmjeriti valna svojstva svjetlosti za odabrane primjere  
uz jednostavne analize i zadatke usporediti dobivene vrijednosti sa zadanim specifikacijama  
prikazati dobivene vrijednosti u tabličnom i grafičkom obliku  
opisati načine izbjegavanja ogiba i interferencije svjetlosti pri snimanja  
opisati uporabu polaroidnih filtera  
kritički analizirati opasnosti koje postoje prilikom mjerenja te objasniti i koristiti nužne načine osobne zaštite,  
zaštite drugih i okoliša te strojeva, alata, pribora i materijala  
pripremiti izvješće u nekom od digitalnih alata na pripremljenom obrascu, uključujući osvrt na svoje kompetencije i  
potrebe daljnjeg učenja.  
Ğkola:  
Nastavnik:  
Učenici:  
Naziv škole, mjesto  
Ime i prezime nastavnika  
Imena i prezimena učenika  
Naslov zadatka  
Naslov zadatka:  
STRANICA 486 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Uvjeti mjerenja:  
Mjerni uredaji:  
Opis odabranih tijela i uvjeta pod kojima se provodi mjerenje  
Popis pribora koji se koristi u pripremi i provodenju mjerenja  
Kratki opis mjerenja  
Izbor, prikaz i opis matematičkih izraza koji su potrebni za izračunavanja u postupku mjerenja  
Kratka analiza i usporedivanje vrijednosti kroz numerički i grafički prikaz  
Opis mogućih opasnosti i potrebne zaštite  
Mjerenje i analiza:  
Rizici i zaštita:  
Osvrt na osobna razumijevanja problema, osobne kompetencije i teškoće te prikaz potrebe  
daljnjeg učenja  
Potrebe učenja:  
Zaključak:  
Kratki zaključak  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja. Posebna paźnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda ućenja umjesto  
učenika. Prilagodbe su sljedeće:  
učenike s teškoćama treba grupirati u parove ili timove s uspješnijim učenicima koji će preuzeti ulogu vode i  
pomagati im u rješavanju zadataka; ako se ukaže potreba, nastavnik će učenicima s teškoćama pružiti dodatne upute  
u ovim primjerima učenici s teškoćama trebali bi rješavati: 1. a  
da navedu kriterij za tražene točke, 2. a; da makar  
navedu koju bi zakonitost koristili i objasne zbog čega, 3. a  
da naprave grafiĞki prikaz podataka iz tablice i dodu do  
ovisnosti (uz eventualnu manju pomoć), 3. b.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja kroz proširivanje s dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici bi:  
trebali riješiti sve primjere s posebnim fokusom na 1. b, 2. b, 2. c, 3. c, 3. d, 3. e.  
NAZIV MODULA  
MJERLJIVA SVOJSTVA ZVUKA I SVJETLOSTI  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
hoji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10857  
1 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Mjerljiva svojstva zvuka i svjetlosti, 1 CSVET  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
20  
45 %  
35-50%  
20-30%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj modula je upoznati učenike s osnovnim svojstvima zvuka i svjetlosti. Učenici će se baviti  
mjerenjem frekvencije, valne duljine, brzine, intenziteta i razine zvuka, kao i istim svojstvima  
svjetlosti kroz praktične eksperimente.  
Cilj (opis) modula  
žLÎȚUČZt1 @O}ZŁtOVt  
zvuk, svjetlost  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
Povezanost modula s  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
medupredmetnim temama MPT Poduzetništvo  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 487  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10857  
školska specijalizirana učionica/praktikum fizike opremljen laboratorijskom opremom i  
potrebnim mjernim uredajima za mjerenje zvuka i svjetlosti.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način te ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uW u č u ‘ eširok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za uĞenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
po t r e b ni za realizaciju  
p p p $ p  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Mjerljiva svojstva zvuka i svjetlosti, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Izmjeriti odabrana svojstva zvuka (frekvencija, valna duljina, Odrediti odabrana svojstva zvuka (frekvencija, valna duljina,  
brzina, jakost i glasnoća zvuka)  
brzina, jakost i glasnoća zvuka)  
Izmjeriti odabrana svojstva svjetlosti (brzina, valna duljina,  
frekvencija, jakost svjetlosti, svjetlosni tok)  
Odrediti odabrana svojstva svjetlosti (brzina, valna duljina,  
frekvencija, jakost svjetlosti, svjetlosni tok)  
Demonstrirati razlaganje i sastavljanje svjetlosti u boje kroz  
pokuse  
Objasniti razlaganje i sastavljanje svjetlosti u boje kroz  
pokuse  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Istraživačka nastava je dominantan nastavni sustav i usmjerena je na svakodnevni život i specifična područja obrazovanja, a  
provodi se radom u parovima ili manjim skupinama. Nastavnik, kao mentor i koordinator, vodi učenike kroz proces  
usvajanja znanja o svojstvima zvuka i svjetlosti raznim aktivnostima mjerenja, analize i rjeśavanja zadataka te prikazivanja  
rezultata u različitim formatima. Učenici, kroz istraživački pristup, razvijaju kritičko mišljenje, socijalne i komunikacijske  
vještine te stječu praktična znanja primjenjiva u svakodnevici i budućim profesionalnim okruženjima. Nastava se odvija u  
dvama ciklusima, kombinirajući uvodna predavanja s praktičnim istraživačkim zadacima. Kontinuirano vrednovanje je  
integrirano u proces poučavanja, potičući učenike na aktivno sudjelovanje i samostalno istraživanje.  
Odabrana svojstva zvuka  
Odabrana svojstva svjetlosti  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: U različitim djelatnostima i svakodnevnom životu često se koriste uredaji, strojevi i alati koji stvaraju izrazitu buku  
i svjetlost, što može ugroziti zdravlje i život radnika i drugih gradana te oštetiti uredaje, strojeve, alate, materijale i druge  
predmete. Primjeri takvih uredaja jesu brusilice, TIG uredaji za zavarivanje i drugi, te je potrebna profesionalna zaštita sebe i  
drugih.  
Nadalje, kad govorimo o uvjetima rada, prisutni su standardi za potrebno osvjetljenje i buku.  
Na primjeru odabranih izvora zvuka (bušilica tijekom različitih uvjeta rada) i svjetlosti (odabrane LED žarulje i laserska  
svjetlost) izmjerite:  
frekvenciju, valnu duljinu, brzinu, , jakost i glasnoća zvuka.  
valnu duljinu, frekvenciju, brzinu, jakost svjetlosti i svjetlosni tok.  
Demonstrirajte spektar navedenih izvora svjetlosti. Pripremite cjelovito izvješće koristeći zadani obrazac.  
Prijedlog obrasca po kojem se rade izvješća (ukupno na 1-2 stranice):  
Ğkola:  
Nastavnik:  
| Naziv škole, mjesto  
Ime i prezime nastavnika  
Učenici:  
Imena i prezimena učenika  
| Naslov zadatka  
| Opis odabranih tijela i uvjeta pod kojima se provodi mjerenje  
| Popis pribora koji se koristi u pripremi i provodenju mjerenja  
Naslov zadatka:  
Uvjeti mjerenja:  
Mjerni uredaji:  
Kratki opis mjerenja  
Izbor, prikaz i opis matematičkih izraza koji su potrebni za izračunavanja u postupku mjerenja  
Kratka analiza i usporedivanje vrijednosti kroz numerički i grafički prikaz  
Opis mogućih opasnosti i potrebne zaštite  
Mjerenje i analiza:  
Rizici i zaštita:  
STRANICA 488 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Osvrt na osobna razumijevanja problema, osobne kompetencije i teškoće te prikaz potrebe  
Potrebe učenja:  
daljnjeg učenja  
Zaključak:  
Kratki zaključak  
Primjeri istraživačkih zadataka iz svakodnevnog života i potencijalnih radnih mjesta vezano uz odgovarajuće područje  
obrazovanja jesu sljedeći, potrebno je:  
izvršiti mjerenje odabranih svojstava zvuka iz svakodnevnog života i potencijalnih radnih mjesta  
izvršiti mjerenje odabranih svojstava svjetlosti iz svakodnevnog života i potencijalnih radnih mjesta  
kritički analizirati opasnosti koje postoje prilikom mjerenja te objasniti i koristiti nužne načine osobne zaštite,  
zaštite drugih i okoliša te strojeva, alata, pribora i drugog materijala  
pripremiti izvješće u nekom od digitalnih alata na pripremljenom obrascu, uključujući osvrt na svoje  
kompetencije i potrebe daljnjeg učenja.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja. Posebna pažnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto  
učenika. Prilagodbe su sljedeće:  
za učenike s teškoćama vrednovanje obuhvaća isti zadatak, a prilagodavanje se odnosi na provodenje mjerenja,  
zadane vremenske okvire te omogućavanja pomoći u čitanju, obrazlaganju, pripremi mjerenja te obujmu i načinu  
izvješćivanja; ovisno o teškoćama obveze i ograničenja iz odgovarajućih sastavnica vrednovanja se smanjuju,  
odnosno prilagodavaju  
učenike s teškoćama treba grupirati u parove ili timove s uspješnijim učenicima koji će preuzeti ulogu vode i  
pomagati im u rješavanju zadataka; ako se ukaže potreba, nastavnik će učenicima s teškoćama pružiti dodatne  
upute.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja kroz proširivanje s dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici mogu:  
provesti i istraživanje izvan škole u odgovarajućim tvrtkama.  
NAZIV MODULA  
UVOD U MODERNU FIZIKU  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10874  
1 CSVET  
Uvod u modernu fiziku, 1 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostatne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenilca  
20  
45 %  
35-50%  
20-30%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja iz ključnih koncepta iz područja fizike  
čestica i nuklearne fizike. Učenici će se upoznati s Stephan-Boltzmannovim i Wienovim  
zakonom za zračenje crnog tijela, analizirati fotoelektrični učinak i njegove tehnološke  
primjene ,te istražiti de Broglievu hipotezu i difrakciju elektrona.  
Modul obuhvaća i Bohrov te kvantno-mehanički model atoma, stimuliranu emisiju svjetlosti  
te osnovne karakteristike atomske jezgre i nuklearnih procesa. Učenici će se upoznati s  
postulatima specijalne teorije relativnosti u kontekstu nuklearne fizike, karakteristikama  
ionizirajućeg zračenja, njegovom detekcijom i zaštitom od njega te primjenama  
radioaktivnog zračenja u medicini i industriji.  
Cilj (opis) modula  
Xłjučni pOjmOvi  
atomi, jezgre atoma, ionizirajuća zračenja, elektroni, brzina svjetlosti  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
Povezanost modula  
s
medupredmetnimtemama uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
(ako je primjentjivo)  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 489  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
MPT Poduzetništvo  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Održivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10874  
školska specijalizirana učionica/praktikum fizike opremljen laboratorijskom opremom i  
potrebnim mjernim uredajima za mjerenje odabranih svojstava spektara i ionizirajućeg  
zračenja u okolišu.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način te ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja u k l ’ uč u ’ eširok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija.  
To okruženje može obuhvaćati licenciranog poslodavca, regionalni centar kompetentnosti  
(gdje je primjenjivo), školsku učionicu, specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje  
temeljeno na radu kod poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Uvod u modernu fiziku, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Opisati Stephan-Boltzmannov i Wienov zakon za zračenje  
crnog tijela  
Primijeniti Stephan-Boltzmannov i Wienov zakon za zračenje  
crnog tijela  
Opisati fotoelektrični učinak  
Objasniti fotoelektrični učinak  
Opisati de Broglievu hipotezu i difrakciju elektrona, Bohrov i  
kvantno-mehanički model atoma te stimuliranu emisiju  
svjetlosti  
Objasniti de Broglievu hipotezu i difrakciju elektrona, Bohrov  
i kvantno-mehanički model atoma te stimuliranu emisiju  
svjetlosti  
Navesti temeljne karakteristike atomske jezgre i nuklearnih  
procesa, uključujući osnovne elemente primjene posljedica  
postulata specijalne teorije relativnosti  
Opisati temeljne karakteristike atomske jezgre i nuklearnih  
procesa, uključujući osnovne elemente primjene posljedica  
postulata specijalne teorije relativnosti  
Opisati karakteristike ionizirajućeg zračenja, njegove  
detekcije, utjecaja na žive organizme i zaštite te primjenu  
radioaktivnog zračenja u medicini i industriji  
Objasniti karakteristike ionizirajućeg zračenja, njegove  
detekcije, utjecaja na žive organizme i zaštite te primjenu  
radioaktivnog zračenja u medicini i industriji  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je istraživačka nastava koja se provodi se radom u parovima ili manjim skupinama, gdje  
nastavnik kao mentor i koordinator pomaže učenicima u stjecanju uvodnih znanja iz moderne fizike.  
Učenici kroz mjerenja, analize i rješavanje zadataka razvijaju socijalne vještine i kritički pristup te stječu praktična znanja  
primjenjiva u svakodnevnom źivotu i profesionalnom okruženju. Nastava se odvija kombinacijom uvodnih predavanja i  
praktičnih istraživačkih zadataka.  
Uvod u valno-čestičnu prirodu svjetlosti i tvari te kvantno-mehanički model atoma.  
Uvod u atomsku jezgru, nuklearne reakcije i primjere primjene Specijalne teorije  
Nastavne cjeline/teme  
relativnosti  
Uvod u ionizirajuća zračenja u okolišu  
Načini i primjer vrednovanja  
STRANICA 490 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: U odgovarajućim djelatnostima (medicina, rudarstvo, obradi hrane, itd.) i svakodnevnom životu ponekad smo u  
opasnostima od ionizirajućeg zračenja za koje nemamo dobro razvijena osjetila. Takoder, i druge vrste zračenja od različitih  
izvora (LED žarulje, laseri, itd.) koristimo u različitim djelatnostima ili privatno u svakodnevnom životu te je važno razumjeti  
njihova ključna svojstva, mjeriti svojstva, pravilno koristiti i zaštiti sebe i druge. Pojave koje uzrokuju pojavljivanje različitih  
zračenja moźemo objasniti kroz koncepte i zakone moderne fizike. Potrebno je sljedeće:  
odredite spektar zračenja zadanog užarenog tijela, laserske svjetlosti i LED žaruljica (crvene, zelene i plave) te  
ih usporedite sa zadanim specifikacijama i medusobno  
odredite spektar energija ionizirajućeg zračenja u okolišu te ga usporedie s izmjerenim spektrom odabranih  
primjera drugih izvora (užareno tijelo na primjeru iz područja obrazovanja ili Sunca, laserske svjetlosti različite  
valne duljine, svjetlosti različitih LED žaruljica)  
za izmjerena ionizirajuća zračenja odredite ekvivalentnu dozu zračenja i usporedite s drugim tabličnim  
vrijednostima, te raspravite o utjecaju na čovjeka i okoliš  
izmjerite napon koji se stvara na odabranim LED žaruljicama kad su obasjane različitim laserskim svjetlostima  
(zelena, crvena, plava), medusobno ih usporedite te raspravite o mogućnosti korištenja LED žaruljica kao  
senzora zračenja.  
prikažite dobivene rezultate u tabličnom i grafičkom obliku  
raspravite o mogućim izvorima ionizirajućeg zračenja, opišite njihove karakteristike kroz odabrane modele  
atomske jezgre, pronadite tablične vrijednosti za veličine koje opisuju radioaktivna zračenja te ih usporedite s  
karakteristika drugih izvora i njihovih modela  
kritički analizirajte opasnosti koje postoje prilikom mjerenja, te objasnite i koristite nużne načine osobne  
zaštite, zaštite drugih i okoliša te strojeva, alata, pribora i materijala  
pripremite izvješće u nekom od digitalnih alata na pripremljenom obrascu, uključujući osvrt na svoje  
kompetencije i potrebe daljnjeg učenja  
pripremite cjelovito izvješće koristeći zadani obrazac.  
Prijedlog obrasca po kojem se rade izvješća (ukupno na 1-2 stranice):  
Škola:  
Naziv škole, mjesto  
Nastavnik:  
Ime i prezime nastavnika  
Učenici:  
Imena i prezimena učenika  
Naslov zadatka:  
Uvjeti mjerenja:  
Mjerni uredaji:  
Naslov zadatka  
Opis odabranih tijela i uvjeta pod kojima se provodi mjerenje  
Popis pribora koji se koristi u pripremi i provodenju mjerenja  
Kratki opis mjerenja  
Izbor, prikaz i opis matematičkih izraza koji su potrebni za izračunavanja u postupku mjerenja  
Kratka analiza i usporedivanje vrijednosti kroz numerički i grafički prikaz  
Mjerenje i analiza:  
Rizici i zaštita:  
Potrebe učenja:  
ZaMjučak:  
Opis mogućih opasnosti i potrebne zaštite  
Osvrt na osobna razumijevanja problema, osobne kompetencije i teškoće te prikaz potrebe  
daljnjeg učenja  
Kratki zaključak  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni  
pristupi radu, primjeri prilagodbe procesa učenja i poučavanja te metode i oblici vrednovanja. Posebna pažnja treba biti  
usmjerena na kontinuirano vrednovanje za učenje, kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi  
motiviranja učenika, jačanja njihovog samopouzdanja i poticanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti potrebnu razinu  
pedagoške podrške za svakog učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto  
učenika.  
Prilagodbe su sljedeće:  
za učenike s teškoćama vrednovanje obuhvaća isti zadatak, a prilagodavanje se odnosi na provodenje mjerenja,  
zadane vremenske okvire te omogućavanja pomoći u čitanju, obrazlaganju, pripremi mjerenja te obujmu i naćinu  
izvješćivanja; ovisno o teškoćama, obveze i ograničenja iz odgovarajućih sastavnica vrednovanja se smanjuju,  
odnosno prilagodavaju; nastavnik prema individualnoj procjeni formira zadatke te ureduje i prilagodava upute ili  
pisani materijal s obzirom na vrstu učenikove teškoće (npr. odgovarajući font, smanjen obujam zadatka, objašnjeni  
koraci rješavanja zadatka, produženo vrijeme za rješavanje); tijekom rješavanja zadataka nastavnik pomaže  
usmjeravanjem i savjetovanjem učenika; učenike s teškoćama treba grupirati u parove ili timove s uspješnijim  
učenicima koji će preuzeti kontrolu i vodenje pri rješavanju zadatka.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 491  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja kroz proširivanje s dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Darovitim učenicima treba:  
pružiti mogućnost istraživanja i proširenja zadatka u smjeru njihovih interesa u odgovarajućoj struci/područje;  
može im se ponuditi da provedu istraživanje izvan škole u odgovarajućim tvrtkama ili zadatak s podacima iz prakse.  
NAZIV MODULA  
PODUZETNIŠTVO I MARKETING  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5488  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3140  
5 CSVET  
Poduzetništvo i financijska pismenost, 3 CSVET  
Primjena marketinga u malom poduzetništvu, 2 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
Z0-30%  
30  
40 %  
3050%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj modula je omogućiti učenicima temeljna znanja iz poduzetništva i poslovanja te  
razvijanje vještina potrebnih za pokretanje i vodenje vlastitog poslovnog subjekta. Učenici će  
učiti o karakteristikama poduzetništva, vrstama poslovnih subjekata i relevantnim zakonima  
te kako razlikovati poslovne ideje i startupove. Upoznat će se s organizacijom i vodenjem  
poslovnog subjekta, korištenjem alata za praćenje uspješnosti poslovanja, izradom poslovnog  
plana i istraživanjem flnancijskih mogućnosti. Modul uključuje i odredivanje ciljanog tržišta,  
kreiranje marketinških kampanja, odabir promidžbenih poruka te primjenu digitalnih alata u  
digitalnom marketingu za male poslovne subjekte.  
Cilj {opis) moduta  
poduzetništvo, poduzetnik, poduzeće, poslovni subjekti, otvaranje poslovnog subjekta,  
poduzetnički pothvat, poslovna ideja, "startup" inovacija, organiziranje poduzeća, vodenje  
poduzeća, programski alati, praćenje uspješnosti poslovanja, financiranje poslovne ideje,  
okvirni poslovni plan, tržiśte, marketinška kampanja, promidžbena poruka, misija, vizija,  
slogan, digitalni alati, digitalna marketinška kampanja, analiza rezultata poslovanja  
Ključni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
Povezanost modula  
s
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod C.S. Domena: Ekonomska i financijska pismenost  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okruźju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Održivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu provodi se kroz simulaciju radnih situacija u specijaliziranim  
učionicama te kroz konkretne projekte koji će se dijelom realizirati u specijaliziranim  
učionicama, a dijelom kroz terensku nastavu (provedba primarnih istraživanja, posjet  
sajmovima, marketinškim agencijama, udrugama za zaštitu potrošača). Učenici će kreirati  
poslovnu ideju vezanu uz izradu računalne aplikacije, sastaviti poslovni plan, provesti  
marketinško istraživanje, sastaviti plan marketinga te osmisliti promotivnu poruku za realnu  
radnu situaciju/poslovni subjekt.  
Preporuke za učenje  
temeljezto zta radu  
STRANICA 492 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5488  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3140  
Specijalizirana učionica opremljena računalom za nastavnika s instaliranom potrebnom  
programskom potporom i pristupom internetu, oprema za održavanje nastave (interaktivna  
ploča, projektor, projektno platno), računala za učenike s instaliranom potrebnom  
Specifični materijalni uvjeti programskom potporom i pristupom internetu.  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Radi se u malim odgojno-obrazovnim skupinama kontinuirano u specijaliziranoj učionici radi  
postizanja propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Poduzetništvo i financijska pismenost, 3 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar“  
Izabrati najvažnije organizacijske jedinice potrebne za  
osnivanje tvrtke  
Objasniti organiziranje i vodenje poduzeća  
Ustanoviti važnost financijske pismenosti u vlastitom i  
poslovnom okruženju  
Analizirati potrebe financijske pismenosti u vlastitom i  
poslovnom okruženju  
Koristiti programski alat za praćenje uspješnosti vlastitog  
poslovanja  
Koristiti programski alat za praćenje uspješnosti vlastitog  
poslovanja uz grafičku interpretaciju  
Identificirati različite vrste poslovnih subjekata i razlikovati  
osnovne propise za otvaranje svake vrste poslovnog subjekta  
poslovnog subjekta i poduzetničkog pothvata  
Razlikovati vrste poslovnih subjekata i osnovne propise za  
otvaranje poslovnog subjekta i poduzetničkog pothvata  
Razlikovati poslovnu ideju od startup inovacije  
Usporediti poslovnu ideju sa „startup“ inovacijom  
Kreirati poslovnu ideju, mogućnosti njezinog  
financiranja/realizacije i izraditi okvirni poslovni plan na  
temelju poslovne ideje  
Razviti poslovnu ideju, mogućnosti za njeno financiranje i  
realizaciju te izraditi poslovni plan koji uključuje ključne  
elemente  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljno na radu kroz istraživačku i projektnu nastavu koja se može provoditi u  
stvarnom radnom okruženju ili simulacijom radnih situacija. Koristeći različite metode, učenici će stvarati, analizirati te  
prihvatiti ili odbaciti poslovnu ideju. Analizu poslovne ideje učenici mogu obaviti terenskom nastavom, istraživanjem  
potrošača i konkurencije na tržištu te će sastaviti i prezentirati poslovni plan. Nastavnik organizira i usmjerava aktivnosti  
učenika te inn pomaže u izradi poslovnog plana.  
Poduzetništvo i poduzetnik  
Poduzetništvo u praksi  
Nastavne cjeline/teme  
Financijska pismenost  
Planiranje poslovanja  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruźenja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Pokrenimo vlastiti posao!  
Skup ishoda učenja vrednuje se izradom projekta čiji je rezultat strateški poslovni plan za pokretanje posla. Projekt se sastoji  
od dvaju dijelova:  
1. kreiranja poslovne ideje  
provodi se timskim radom  
nastavnik će učenicima predstaviti zadatak: po završetku formalnog obrazovanja dio učenika će pokrenuti vlastiti  
posao; kako bi bili što uspješniji, potrebno je sastaviti poslovni plan; prvi korak je stvaranje poslovne ideje; koristeći  
različite izvore i metode za stvaranje poslovne ideje, kreirajte poslovnu ideju; na temelju analize poslovne ideje  
potrebno je donijeti odluku o prihvaćanju ili odbacivanju poslovne ideje; rezultat aktivnosti treba predstaviti  
ostalim skupinama  
nastavnik će učenike grupirati u timove od 3 do 4 člana, a svaki tim radi na kreiranju poslovne ideje  
učenici predstavljaju svoju poslovnu ideju ostalim timovima  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 493  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
2. sastavljanja strateškog poslovnog plana za pokretanje vlastitog posla  
nakon provedenog prvog dijela projekta učenici sastavljaju poslovni plan; ideja za koju će sastaviti poslovni plan  
može biti rezultat prve aktivnosti (može biti i potpuno nova ideja); nastavnik će učenicima dati uputu i obrazac  
poslovnog plana, a tijekom izrade učenici će u zadanim imati konzultacije u vezi projekta; kroz vrednovanje sadržaja  
poslovnog plana nastavnik će vrednovati ostvarenje pojedinačnih ishoda.  
Vrednovanje kao učenje - vrednovanje članova skupine  
Razina ostvarenosti kriterija  
5 bodova  
Kriterij  
4 boda  
3 boda  
2 boda  
Doprinos radu  
tima  
Predlaže i objašnjava  
izvore i metode za  
stvaranje poslovne ideje.  
Predlaže elemente za  
analizu poslovne ideje.  
Rasporeduje zadatke  
ostalim članovima  
skupine. Preuzima  
odgovornost za izvršenje  
zadatka.  
Predlaže izvore i metode  
za stvaranje poslovne  
ideje, sudjeluje u odabiru  
metode. Sudjeluje u  
odredivanju elemenata za  
analizu poslovne ideje.  
Predlaže metode za  
stvaranje poslovne  
ideje, sudjeluje u  
Rijetko daje korisne  
prijedloge članovima  
tima. Izvršava zadatke  
koje mu je tim  
odabiru metode.  
Izvršava zadatke koje  
mu je tim dodijelio.  
dodijelio.  
Kreativnost  
Na temelju odabranih  
izvora i metoda predlaže  
tri do pet poslovnih ideja.  
Analizira poslovnu ideju  
tržišno, pravno tehnički i  
financijski.  
Na temelju odabranih  
izvora i metoda predlaže  
do 3 poslovne ideje,  
preoblikuje ideje drugih.  
Aktivno sudjeluje u  
Na temelju odabrane  
metode učenik  
Analizira ideju tima  
prema uputi koju je  
dobio od vode tima.  
predlaže jednu  
poslovnu ideju,  
analizira ideju tima  
prema uputi koju je  
dobio od vode tima.  
analizi poslovne ideje.  
Realizacija  
zadatka  
Učenik većim dijelom  
utječe na stvaranje,  
odabir i analizu poslovne  
ideje.  
Pratt rad ostalih članova  
tima  
Učenik aktivno sudjeluje  
u stvaranju, odabiru i  
analizi poslovne ideje.  
Usredotočen je na  
Učenik sudjeluje u  
Učenik sudjeluje u  
realizaciji zadatka,  
realizaciji zadatka uz  
radi prema uputi vode podršku ostalih  
tima, ponekad ga je  
potrebno upozoriti na  
rokove.  
članova tima, nije  
usredotočen na rok  
izvrśenja.  
zadatak i rok izvršenja.  
Usredotočen je na  
zadatak i rok izvršenja.  
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnost učenika tijekom rada  
Element procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Treba doraditi  
Učenik se priprema za nastavu prema uputi nastavnika  
Učenik izvršava svoj dio zadatka  
Učenik suraduje s ostalim članovima tima  
Učenik se pridržava zadanih rokova  
Učenik se konzultira s nastavnikom  
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje  
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje poslovni plan, kreativnost kod kreiranja poslovne ideje, elemente poslovnog  
ana  
Kriterij  
Razina ostvarenosti kriterija  
5 bodova  
4 boda  
3 boda  
Sadrźaj poslovnog  
Poslovni plan sadrżi osnovne i  
dopunske elemente, naslovnica je  
napisana prema uputi.  
Poslovni plan sadrži osnovne i  
dopunske elemente. Postoje  
manji nedostatci kod  
Poslovni plan sadrźi  
osnovne elemente, ali  
sadržaj i struktura nisu  
napisani prema uputi.  
Sažetak poslovnog plana  
nije izraden prema uputi  
(opseg je drugaćiji od  
zadanog), sažetak ne  
sadrži sve zadane  
plana  
strukture rada.  
Sažetak poslovnog  
plana  
Sažetak poslovnog plana je napisan  
prema uputi. Sadrži podatke o  
poduzetniku, poslovnoj ideji,  
prodajnom i nabavnom tržištu,  
tehniĞko-tehnološke karakteristike ,  
lokaciju, financiranje.  
Sadržaj plana djelomično prati  
uputu. Podaci (o poduzetniku,  
poslovnoj ideji, prodajnom i  
nabavnom tržištu, tehničko-  
tehnološkim  
karakteristikama, lokaciji te  
financiranju) nepotpuni su.  
elemente.  
Poslovna ideja  
Poslovna ideja je dobro opisana,  
navedena je veza izmedu ideje i  
kompetencije učenika, navedeni su  
izvori ideje za posao i načini na koje je  
ideja nastala. Točno je odredeno što će  
se proizvoditi i koje će potrebe roba  
zadovoljiti, naziv proizvoda je u skladu  
s idejom.  
Opis poslovne ideje sadrži  
vezu izmedu ideje i  
Kod opisa poslovne ideje  
navedeno je što će se  
proizvoditi i koje će  
kompetencije učenika,  
odredeno je što će se  
proizvoditi i koje će potrebe  
roba zadovoljiti, naziv  
proizvoda u skladu je s  
idejom.  
potrebe roba zadovoljiti.  
STRANICA 494 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Kod analize tržišta navedeni  
su podaci o nabavnom tržištu  
(nazivi potencijalnih  
dobavljača, nisu navedeni  
uvjeti nabave), podaci o  
prodajnom tržištu (podaci o  
potencijalnim kupcima, podaci  
o konkurenciji).  
Analiza tržišta  
Navedeni su podaci o nabavnom tržištu  
(navedeni su dobavljači i uvjeti pod  
kojima će se roba nabavljati) i podaci o  
prodajnom tržištu (navode se podaci o  
tome tko su potencijalni kupci te koja  
je naša prednost u odnosu na  
Navedeni su podaci o  
prodajnom tržištu  
(podaci o potencijalnim  
kupcima).  
konkurenciju).  
Lokacija  
Lokacija na kojoj će se obavljati  
djelatnost objašnjena je s ekonomskog  
i tehnološkog stajališta s naglaskom na  
zaštitu okoliša.  
Lokacija na kojoj će se  
Navedena je lokacija na  
obavljati djelatnost objašnjena  
kojoj će se obavljati  
je s ekonomskog i tehnološkog djelatnost i objašnjena je  
stajališta.  
s ekonomskog ili s  
tehnološkog stajališta.  
U poslovnom je planu  
naveden popis opreme i  
sirovina neophodnih za  
provedbu posla  
(sadrži 50 % do 69 %  
tehniĞko-tehnološke  
strukture).  
U poslovnom je planu  
naveden popis opreme i  
sirovina neophodnih za  
provedbu posla te opis  
proizvodnje (sadrži 70 % do  
89% tehniĞko-tehnološke  
strukture).  
Poslovni plan sadrži proračun  
troškova, procjenu prihoda,  
izvore sredstava.  
TehniĞko  
tehnološka  
struktura  
U poslovnom je planu naveden popis  
opreme i sirovina neophodnih za  
provedbu posla te opis proizvodnje i  
broj zaposlenih (sadrźi 90 do 100 %  
tehničko-tehnološke strukture).  
Financiranje  
Poslovni plan sadrži proračun  
troškova, procjenu prihoda, izvore  
sredstava, financijske pokazatelje  
isplativosti ulaganja.  
Poslovni plan sadrži  
proračun troškova i  
procjenu prihoda.  
Ostali elementi  
Poslovni plan sadrži tri dodatna  
elementa.  
Poslovni plan sadrži dva  
dodatna elementa.  
Poslovni plan sadrži  
jedan dodatni element.  
Kriteriji vrednovanja: od 24 do 26 bodova  
40 bodova - odličan  
dovoljan, od 27 do 32 boda  
dobar, od 33 do 36 bodova  
vrlo dobar, od 37 do  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U ovom modulu dominantno je učenje temeljeno na radu kroz simulaciju stvarnih radnih situacija te je potrebno voditi  
računa o opsegu zadataka koje učenici s teškoćama mogu ostvariti. Ako se učenici dijele u timove, treba voditi raćuna da  
učenici s posebnim potrebama budu ravnomjerno rasporedeni po timovima. Takoder, potrebno je voditi računa da se  
pojedini zadaci (analiza ideje, istraźivanje potrošača, istraživanje lokacije, obrada rezultata, i sl.) dodjeljuju prema  
sposobnostima učenika kako bi svi učenici mogli pokazati svoje sposobnosti i maksimalno iskoristiti svoje potencijale.  
Prilagodbe su sljedeće:  
na primjer, učenicima s teškoćama može se dodijeliti istraživanje lokacije, obrada rezultata istraživanja, ispitivanja  
potreba potrošaća, a ovisno o teškoći učenici mogu sudjelovati u jednostavnijim i/ili složenim poslovnim zadacima;  
ovakvim načinom rada učenici će razvijati sposobnosti i upravljanja svojim osjećajima i ponašanjem  
nastavnik moźe dodatno pripremiti pisanu uputu za samostalni rad učenika; u individualiziranom kurikulu, za  
svakog učenika s teškoćama, navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici  
vrednovanja; učenike treba redovno vrednovati te im pružati pravovremene povratne informacije; učenike s  
posebnim potrebama treba poticati na samovrednovanje osobnih postignuća kao i na vrednovanje postignuća  
ostalih članova tima.  
Darovitim i visoko motiviranim učenicima treba pripremiti dodatne zadatke. Za navedeni primjer od učenika se dodatno  
može tražiti da pored poslovnog plana naprave i tijek novca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Primjena marketinga u malom poduzetništvu, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Odrediti tržište i prema tome kreirati prikladnu marketinšku  
kampanju  
Učinkovito odraditi segmentaciju tržišta te prema tome  
kreirati prikladnu marketinšku kampanju  
Odrediti najprikladniju metodu promocije odabranog  
proizvoda/usluga poduzeća i promocijske kanale  
Razlikovati prikladne metode promocije odabranog  
proizvoda/usluga poduzeća i promocijske kanale  
Primijeniti digitalne alate u provedbi digitalne marketinške  
kampanje malog poduzeća  
Izabrati i primijeniti odgovarajući digitalni alat za digitalnu  
marketinšku kampanju tvrtke  
Analizirati rezultate poslovanja nakon provedene odabrane  
marketinške kampanje  
Pratiti i analizirati rezultate poslovanja nakon provedene  
odabrane marketinške kampanje  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljno na radu kroz istraživačku i projektnu nastavu koja se može provoditi u  
stvarnom radnom okruženju ili simulacijom radnih situacija. Koristeći različite postupke i izvore istraživanja, učenici će  
terenskom nastavom provesti jednostavno marketinško istraživanje. Koristeći rezultate istraživanja i u suradnji s  
marketinškim agencijama, učenici će izraditi oglašivačku/reklamnu poruku.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 495  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Za konkretan zadatak izradit će strategiju marketinga koju će prezentirati nastavniku i ostalim učenicima. Nastavnik  
organizira i usmjerava aktivnosti učenika te daje povratne informacije o napretku izvršavanja projekta/istraživanja.  
Pojam, razvoj i uloga marketinga  
Marketinško istraživanje  
Nastavne cjeline/teme  
Strategija marketinga  
Marketinške funkcije promocija i oglašivački kanali  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojge znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Kreirajmo novu strategiju marketinga!  
Tvrtki u području IT sektora koja se bavi izradom aplikacija i programiranjem prema narudžbi korisnika, smanjio se prihod  
za 20 %. Dio postojećih korisnika nije produžio ugovor za korištenje odredenih aplikacija, a smanjio se i broj novih narudžbi.  
Tvrtka je promovirala robu preko svoje mrežne stranice. Potrebno je izraditi novu strategiju (plan) marketinga.  
Opis aktivnosti je sljedeći:  
marketinško istraživanje: nastavnik će podijeliti učenike u timove od 3 do 4 člana; učenici će dobiti zadatak da  
provedu marketinško istraživanje koje uključuje sve faze istraživanja; rezultat istraživanja učenici će prikazati u  
izvješću  
strategija marketinga: učenici će individualno izraditi strategiju marketinga za ranije naveden primjer  
oglašivačka poruka: nastavnik će podijeliti učenike u timove od 3 do 4 člana; učenici će u timovima osmisliti  
oglašivačku poruku za tvrtku; po završetku aktivnosti rad će biti prezentiran pred ostalim učenicima i pred  
nastavnikom.  
Tablica samoprocjene učenika  
Element procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Treba doraditi  
Projektni zadatak zahtijevao je suradnju svih članova tima  
Svaki član tima dao je svoj maksimalni doprinos rješenju  
zadatka  
U timu postoji suradnja i uvažavanje tudih stavova  
Zadovoljan/na sam svojim doprinosom radu skupine  
Vrednovanje naučenog - nastavnik vrednuje postupak stvaranja strategije marketinga, strategiju marketinga, kreativnost  
Kriterij  
Razina ostvarenosti kriterija  
Napredna (5 bodova)  
Srednja (4 boda)  
Osnovna (3 boda)  
Marketinško  
okruźenje  
Kod analize stanja učenik  
samostalno identificira sve  
čimbenike mikro i makrookruženja  
koji mogu utjecati na strategiju  
marketinga.  
Kod analize stanja učenik  
identificira većinu čimbenika  
mikro i makrookruženja koji  
mogu utjecati na strategiju  
marketinga.  
Kod analize stanja učenik  
prema uputi nastavnika  
identificira elemente mikro i  
makro okruženja koji mogu  
utjecati na strategiju.  
Marketinško  
istraživanje  
U izvješću o provedenom  
U izvješću o provedenom  
istraživanju učenik je jasno  
odredio cilj istraživanja, naveo  
je postupke, izvore podataka,  
rezultat istraživanja.  
U izvješću o provedenom  
istraživanju učenik je odredio  
cilj istraživanja, postupke  
istraživanja, rezultat  
istraživanju učenik je jasno odredio  
cilj istraživanja, naveo je postupke  
istraživanja, izvore podataka,  
rezultat istraživanja te prijedlog  
novih aktivnosti.  
istraživanja.  
Strategija  
marketinga  
Učenik je samostalno odredio cilj  
marketinga, detaljno je opisao  
ciljani segment tržišta, naveo je  
strategije i aktivnosti kojima će se  
ostvariti cilj.  
Cilj marketinga je mjerljiv i  
točno odreden, djelomično je  
opisan ciljani segment tržišta,  
navedene su dvije aktivnosti  
kojima će se ostvariti cilj.  
Odreden je cilj marketinga,  
ciljani segment tržišta nije  
opisan, navedena je jedna  
aktivnost za ostvarenje cilja.  
Marketinške  
funkcije  
U strategiji marketinga učenik je  
detaljno pozicionirao proizvod,  
cijenu i distribuciju u odnosu na  
konkurenciju i potrošače.  
U strategiji marketinga učenik  
je pozicionirao proizvod, cijenu  
i distribucija u odnosu na  
potrošače.  
Uz pomoć nastavnika učenik je  
pozicionirao proizvod, cijenu i  
distribuciju u odnosu na  
potrošače.  
Zaštita  
potrośača  
Kod analize stanja ućenik  
samostalno opisuje elemente koja  
štite prava potrošača (opis  
proizvoda, sigurnost, jamstva,  
oglašavanje).  
Kod analize stanja učenik  
samostalno opisuje dio  
elemenata koja štite prava  
potrošača (opis proizvoda,  
sigurnost, jamstva).  
Kod analize stanja učenik uz  
pomoć nastavnika opisuje dio  
elemenata koji štiti prava  
potrošača (opis proizvoda,  
sigurnost, jamstva).  
Promotivne  
aktivnosti  
U strategiju marketinga učenik je  
uključio sve primarne promotivne  
aktivnosti i dvije sekundarne  
promotivne aktivnosti.  
U strategiju marketinga učenik  
je uključio sve primarne  
promotivne aktivnosti i jednu  
sekundarnu.  
U strategiju marketinga učenik  
je uključio sve primarne  
promotivne aktivnosti.  
STRANICA 496 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Učenik je samostalno odredio  
Učenik nije odredio kanal  
Oglašivačka  
poruka  
Ućenik je odredio dobar kanal  
komunikacije, poruka sadrži  
dva od tri potrebna elementa.  
dobar kanal komunikacije, poruka  
sadrži zaštitne, ofenzivne i  
elemente identifikacije.  
komunikacije, poruka sadrži  
ofenzivne i elemente  
identifikacije.  
Promocija na  
izloźbama  
Učenik je samostalno izradio plan  
izlaganja na izloźbama sa svim  
bitnim elementima.  
Učenik je samostalno izradio  
plan izlaganja na izloźbama s  
većinom elemenata.  
Učenik je izradio plan  
izlaganja na izloźbama prema  
elementima koje je zadao  
nastavnik.  
Kriteriji: od 24 do 26 bodova  
dovoljan, od 27 do 32 boda  
dobar, od 33 do 36  
vrlo dobar, od 37 do 40 odličan  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U ovom modulu dominantno je učenje temeljeno na radu kroz simulaciju stvarnih radnih situacija te je potrebno voditi  
računa o opsegu zadataka koje učenici s teśkoćama mogu ostvariti. Ako se učenici dijele u timove, treba voditi računa da  
učenici s posebnim potrebama budu ravnomjerno rasporedeni po timovima. Takoder, potrebno je voditi računa da se  
pojedini zadaci (metode istraživanja tržišta, obrada rezultata, i sl.) dodjeljuju prema sposobnostima učenika kako bi svi  
učenici mogli pokazati svoje sposobnosti i maksimalno iskoristiti svoje potencijale. Prilagodbe su sljedeće:  
učenici s teškoćama mogu sudjelovati u istraživanju tržišta, obradi rezultata, stvaranju promotivnog slogana ovisno  
o svojoj teškoći; nastavnik će dati pisanu uputu za samostalni rad učenika; u individualiziranom kurikulu za svakog  
učenika s teškoćama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja;  
učenike treba redovno vrednovati te im pružati pravovremene povratne informacije; učenike s posebnim  
potrebama treba poticati na samovrednovanje osobnih postignuća kao i na vrednovanje postignuća ostalih članova  
tima.  
Darovitima učenicima treba pripremiti dodatne zadatke. Za konkretan primjer nove strategije, od učenika se dodatno može:  
tražiti da u strategiju marketinga uključe sve primarne i sekundarne oblike promocije, a kod oglašivačke poruke  
mogu dodatno uključiti oglašivačke apele te izraditi proračun marketing plana.  
NAZIV MODULA  
RAČUNALNE MREŹE I KONFIGURIRANJE  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
lioji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7801  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7802  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7803  
5 CSVET  
Računalne mreźe, protokoli i mrežno adresiranje, 2 CSVET  
Konfiguracija mrežnih uredaja i virtualnih lokalnih mreža (VLAN-ova), 2 CSVET  
Napredna konfiguracija mrežnih uredaja i usmjeravanje, 1 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja shupova  
ishoda učenja (od -do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
40 55 %  
učenika  
30 40 %  
5
30 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj ovog modula je pružiti učenicima znanja u osnovama računalnih mreža, mrežnim  
protokolima i slojevitim modelima. Učenici će moći razlikovati fizičke MAC adrese i logičke  
IPv4 i IPv6 adrese, te će naučiti kako testirati povezanost mrežnih uredaja. Moći će izraditi  
osnovnu konfiguraciju mrežnih uredaja poput radnih stanica i preklopnika u poslovnim  
mrežama. Modul obuhvaća i izradu virtualnih lokalnih mreža (VLAN-ova) te konfiguraciju  
preklopnika za rad s njima, kao i osnovne sigurnosne postavke. Učenici će naučiti i kako  
konfigurirati statičko usmjeravanje za IPv4 i IPv6, optimizirati konfiguraciju usmjerivača te  
omogućiti siguran udaljeni pristup usmjerivača.  
Cilj (opis) modula  
slojeviti modeli računalnih mreža, fizičke MAC adrese i logičke IPv4 i IPv6 adrese, testiranje  
povezanosti mrežnih uredaja, mrežno adresiranje, konfiguracija radne stanice i preklopnika,  
VLAN-ovi, sigurnosne postavke na preklopnika i usmjerivača, IPv4 i IPv6 statičko  
usmjeravanje  
Ključni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.4. Domena: Ja i drugi  
osr C.4. Domena: Ja i društvo  
MPT Utiti lako učiti  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.4. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 497  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
MPT Poduzetništvo  
pod A.4. Domena: Promišljaj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.4 Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.4. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.4. Domena: Istrażivanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okruźju  
ikt D.4. Domena: Stvaralaśtvo i inovativnost u digitalnome okružju  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7801  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7802  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7803  
Specijalizirana učionica opremljena računalom koje ima pristup internetu s instaliranom  
potrebnom programskom potporom, oprema za održavanje nastave (interaktivna ploča,  
projektor, projektno platno), tableti/računala s pristupom internetu za učenike s  
instaliranom potrebnom programskom potporom, (za konfiguriranje mrežnih uredaja u  
naredbenom retku, npr. Putty, za analizu podataka na aktivnom mrežnom sučelju, npr.  
Wireshark, simulator računalne mreže, npr. PacketTracer, dokumentiranje mreže, npr.  
draw.io, i uredske aplikacije) 2 bežične pristupne točke, 7 preklopnika, 3 usmjerivača, kabeli  
za mrežno povezivanje uredaja.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruźenje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Računalne mreže, protokoli i mrežno adresiranje, 2  
CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Objasniti funkciju osnovnih protokola tijekom enksapsulacije Objasniti funkciju protokola tijekom enksapsulacije podataka  
podataka koji prolaze kroz aktivno mrežno sučelje  
koji prolaze kroz aktivno mrežno sučelje  
Razlikovati slojne modele računalne mreže  
Razlikovati i objasniti slojne modele računalne mreže  
Identificirati fizičke MAC adrese i logičke IPv4 i IPv6 adrese u Identificirati fizičke MAC adrese i logičke IPv4 i IPv6 adrese u  
lokalnoj mreži poslovnog subjekta  
podmrežnoj lokalnoj mreži poslovnog subjekta  
Testirati povezanost mrežnih uredaja u fizičkoj konfiguraciji  
ili u simulacijskom programu  
Testirati povezanost mrežnih uredaja u fizičkoj konfiguraciji i  
u simulacijskom programu  
Primijeniti mrežno adresiranje na uredaju koji se povezuje na Primijeniti mrežno adresiranje na uredaju koji se povezuje na  
jednostavnu mrežu poslovnog subjekta  
mrežu poslovnog subjekta koji ima do 10 korisnika  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarne radne situacije. Učenici će stjecati i primjenjivati  
znanje o osnovnim mrežnim protokolima rješavanjem stvarnih problema. Razumjet će modele računalnih mreža,  
identificirati adrese i testirati povezanost uredaja. Takoder će primijeniti mrežno adresiranje za ispravnu komunikaciju u  
mreži. Učenici mogu biti organizirani u različite oblike rada.  
Slojni model računalne mreže  
Mediji za prijenos  
Mrežni protokoli  
Nastavne cjeline/teme  
Mreźni uredaji u fiziĞkoj konfiguraciji  
Mrežno adresiranje  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Implementacija jednostavne lokalne mreže  
STRANICA 498 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Zaposleni ste u IT odjelu jedne velike korporacije koja se bavi pružanjem IT usluga različitim poslovnim subjektima.  
Trenutačno imate zadatak implementirati mrežnu infrastrukturu za novog klijenta koji želi uspostaviti jednostavnu lokalnu  
mrežu unutar svog poslovnog prostora.  
Zadatak, potrebno je:  
Planirati mrežnu infrastrukturu s obzirom na potrebe klijenta (broj i vrsta uredaja koji će se povezivati na mrežu  
(računala, pisači, poslužitelji)).  
Konfigurirati mrežne uredaje za uspostavljanje LAN-a i sigurnosne postavke mreže.  
Pravilno mrežno adresirati uredaje u skladu s potrebama mreže i standardima adresiranja  
Provjeriti povezanost izmedu mrežnih uredaja (fizička provjera ili uporaba simulacijskih programa za provjeravanje  
mrežne konfiguracije).  
Implementirati mreźno adresiranje na svaki uredaj koji će se povezivati na mrežu.  
Izraditi tehničku dokumentaciju mrežne konfiguracije i postavki te pripremiti osnovni sadržaj za edukaciju  
korisnika o uporabi i upravljanje mrežom.  
Elementi vrednovanja zadatka:  
ispravno konfigurirani mrežni uredaji (usmjerivači, preklopnici, itd.) u skladu s potrebama klijenta  
pravilno dodijeljene fizičke MAC adrese i logičke IPv4 i IPv6 adrese u lokalnoj mreži  
potvrdena povezanost mreżnih uredaja i ispravno uspostavljena mreżna veza  
primijenjeno mreźno adresiranje na uredaju koji se povezuje na jednostavnu mrežu poslovnog subjekta  
izradena tehnička dokumentacija  
izraden i oblikovan sadržaj za edukaciju korisnika.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Zadatak se može prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
konfigurirati i povezati mrežne uredaje uz upute i nadzor nastavnika  
pravilno mrežno adresirati i dodijeliti logičke IPv4 i IPv6 adrese u lokalnoj mreži poslovnog subjekta prema danim  
uputama  
provjeriti povezanost mrežnih uredaja u fizičkoj konfiguraciji ili u simulacijskom programu uz upute  
primijeniti mreźno adresiranje na uredaju uz upute i podršku nastavnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
proučite napredne mrežne protokole kao što su BGP (Border Gateway Protocol), MPLS (Multiprotocol Label  
Switching1 i QoS (Qiinfițy of service1.  
Konfiguracija mrežnih uredaja i virtualnih lokalnih  
mreña (VLAN-ova), 2 CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Izvesti temeljnu konfiguraciju radne stanice i preklopnika u  
lokalnoj mreži poslovnog subjekta  
Izvesti temeljnu konfiguraciju radne stanice i preklopnika u  
podmrežnoj lokalnoj mreżi poslovnog subjekta  
Konfigurirati lokalnu mrežu poslovnog subjekta uporabom  
preklopnika  
Konfigurirati dvije podmreže u lokalnoj mreži poslovnog  
subjekta uporabom preklopnika  
Izraditi virtualne lokalne mreže (VLAN-ove) prema  
zahtjevima poslovanja poslovnog subjekta  
Izraditi virtualne lokalne mreže (VLAN-ove) prema  
zahtjevima poslovanja poslovnog subjekta s tri mrežna odjela  
Povezati dva VLAN-a u mreži poslovnog subjekta  
Povezati više VLAN-ova u mreži poslovnog subjekta  
Konfigurirati preklopnik za rad VLAN-ovima u mreži  
poslovnog subjekta  
Konfigurirati preklopnik za rad VLAN-ovima u podmrežnoj  
lokalnoj mreži poslovnog subjekta  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz problemsku nastavu na konfiguriranju VLAN mreže zadanog  
poslovnog subjekta. Učenici postavljaju standard i postavke VLAN mreže te konfiguriraju preklopnike kako bi spojena  
računala ispravno komunicirala. Preporuka je raditi na stvarnoj opremi, a nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora  
aktivnosti.  
Ethernet (način komunikacije, tipovi)  
Preklopnici u lokalnoj mreži (način komunikacije, faktori prijenosa)  
Nastavne cjeline/teme  
Uloga i vrste VLAN-a  
Načini komunikacije VLAN-a  
Načini i primjer vrednovanja  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 499  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Konfiguracija lokalne mreñe  
Poslovni subjekt MREŽA d.o.o. uputio je zahtjev za konfiguriranje lokalne mreźe s dostupnim preklopnikom te kreiranje  
VLAN mreža u toj lokalnoj mreži.  
I. Prije fizičkog spajanja učenici trebaju testirati i provjeriti svoje konfiguracije u kontroliranom okruženju. Zadatak,  
potrebno je:  
izraditi detaljan plan koraka za konfiguraciju preklopnika, postavljanje VLAN-ova i osnovnih sigurnosnih postavki  
riješiti scenarij u kojem jedan VLAN ne može komunicirati s ostalima  
predložiti i implementirati rješenja koristeći VLAN-ove i usmjeravanje prema scenariju u kojem mrežni promet  
izmedu odjela poslovnog subjekta treba biti optimiziran  
konfigurirati mrežu kako bi se ograničio pristup odredenim mrežnim resursima (primjerice pisač ili server) samo  
odredenim VLAN-ovima  
Elementi vrednovanja  
Detaljan plan koraka  
Izvrsno  
Kompletan i detaljan plan  
s jasnim koracima i  
razumijevanjem procesa.  
Kreativno i tehnički  
ispravno rješenje  
Standardno  
Dobro strukturiran  
plan s većinom  
potrebnih koraka.  
Učinkovito rješenje.  
Osnovno  
Osnovni plan s  
nekim ključnim  
koracima.  
Osnovno rješenje  
scenarija s pomoći.  
Potreban daljnji rad  
Nejasan ili nepotpun  
plan.  
Rješavanje scenarija s  
VLAN-om  
Nedovoljno ili  
neispravno rješenje.  
scenarija.  
Optimizacija mrežnog  
prometa  
Izvrsna primjena znanja  
za optimizaciju prometa s  
kreativnim rjes*enjima.  
Dobro rješenje za  
optimizaciju.  
Osnovna  
optimizacija s  
pomoći.  
Nedovoljna ili  
neispravna  
optimizacija.  
Ograničenje pristupa  
resursima  
Učinkovito ograničenje  
pristupa s jasnim  
Dobro ograničenje  
pristupa.  
Osnovno  
ograničenje  
pristupa uz pomoć.  
Nedovoljno ili  
neispravno  
ograničenje pristupa.  
razumijevanjem  
sigurnosnih postavki.  
II. Praktičan zadatak  
Potrebno je:  
na preklopnik prikljućiti tri računala i konfigurirati tri VLAN-a tako da svako raćunalo pripada zasebnom VLAN-u;  
ispitati povezanost mreže  
provezati preklopnik s usmjerivačem i konfigurirati na usmjerivaču virtualna sučelja za komunikaciju izmedu VLAN-  
ova; ispitati povezanost mreže.  
Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada  
Tablica vrednovanja nastavnika:  
Potrebno  
doraditi  
Elementi procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama nastavnika  
Učenik suraduje s ostalim učenicima tijekom timskog rada  
Učenik izvršava svoj dio zadatka  
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata  
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje  
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje tehničko rješenje iz zadatka  
Elementi  
Izvrsno  
Standardno  
Osnovno  
Konfiguriranje lokalne  
mreźe uporabom  
preklopnika  
Učenik samostalno konfigurira  
preklopnik te daje prijedloge za  
poboljšanja.  
Učenik samostalno  
konfigurira preklopnik.  
Učenik uz povremenu pomoć  
konfigurira preklopnik.  
Učenik samostalno, na temelju  
tehničkih uputa, kreira VLAN te  
daje prijedloge za optimizaciju  
rada.  
Učenik samostalno, na  
temelju tehničkih uputa,  
kreira VLAN.  
Učenik uz povremenu  
pomoć, na temelju tehničkih  
uputa, kreira VLAN.  
Izrada VLAN-ova u  
lokalnoj mreži  
Učenik samostalno povezuje  
VLAN-ove te samostalno  
rješava probleme.  
Povezivanje VLAN-ova  
poslovnoga subjekta  
Učenik samostalno  
povezuje VLAN-ove.  
Učenik povezuje VLAN-ove  
uz manju pomoć.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagośke podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika. Prilagodbe su sljedeće:  
STRANICA 500 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
-
učenicima s teškoćama se daju detaljnije upute i smjernice za rad (npr. upute gdje pronaći tražene informacije o  
konfiguraciji lokalne mreže uporabom preklopnika ili pomoć oko konfiguracije).  
treba izraditi samo osnovni plan te testirati i provjeriti jednostavne, prethodno zadane konfiguracije u  
kontroliranom okrużenju.  
povezati računala s preklopnikom koristeći bojama označene kabele i portove te uz upute i pomoć nastavnika.  
Ovaj pristup omogućuje učenicima s tes“koćama da sudjeluju u zadatku na razini koja je prilagodena njihovim sposobnostima,  
pružajući inn priliku da razviju praktične vještine i razumijevanje mreżnih koncepta u podržavajućem okruženju.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Darovitim učenicima se:  
zadaje zadatak s dodatnim proširenjima (npr. 2-3 prijedloga za zadatak iz primjera s dodatnim pojašnjenjem opcija  
(npr. konfiguracija lokalne mreže uz objašnjenje razloga zašto su koristili neku odredenu metodu).  
Napredna konfiguracija mrežnih uredaja i  
usmjeravanje, 1 CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Postaviti osnovne sigurnosne postavke na preklopniku i  
usmjerivaču  
Postaviti sigurnosne postavke na preklopniku i usmjerivaču  
Konfigurirati IPv4 i IPv6 statičko usmjeravanje u mreži  
poslovnog subjekta  
Konfigurirati IPv4 i IPv6 statičko usmjeravanje pomoću  
usmjerivačke tablice u mreži poslovnog subjekta  
Postaviti optimiziranu konfiguraciju usmjerivača u lokalnoj  
mreži poslovnog subjekta  
Postaviti optimalnu konfiguraciju usmjerivača u podmrežnoj  
lokalnoj mreži poslovnog subjekta  
Omogućiti siguran pristup usmjerivaču s dviju udaljenih  
lokacija  
Omogućiti siguran pristup usmjerivaču s udaljene lokacije  
Spojiti dvije lokalne mreže s manjim brojem uredaja  
uporabom usmjerivača  
Spojiti dvije lokalne mreže uporabom usmjerivača  
Konfigurirati usmjerivačke protokole u jednostavnoj mreži  
Konfigurirati usmjerivačke protokole  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz projektnu nastavu na rješavanju zadatka konfiguriranja  
usmjerivača u lokalnoj mreži, postavljanje sigurnosnih postavki te statičkom usmjeravanje. Učenici postavljaju standard i  
postavke usmjerivača te konfiguriraju IPv4 i IPv6 adrese, usmjerivačke protokole te siguran pristup usmjerivaču s udaljene  
lokacije kako bi spojena računala ispravno komunicirala. Preporuka je raditi na stvarnoj opremi te izbjegavati mrežne  
simulatore, a nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Usmjerivač u lokalnoj mreži  
Vrste sučelja  
Usmjerivačka tablica  
Statičko usmjeravanje  
Usmjerivački protokoli  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Poveñi dvije mreñe  
Poslovni subjekt MREŹA d.o.o uputio je zahtjev za spajanjem dviju lokalnih mreža (svaka ima po pet računala) pomoću  
dostupnog usmjerivača. Uz to traže mogućnost pristupa s udaljene lokacije uz postavljanje sigurnosnih postavki. Marko radi  
u informatiĞkoj tvrtki i zadužen je za administriranje računalnih mreža. Njegov zadatak je:  
konfigurirati osnovne sigurnosne postavke na preklopniku i usmjerivaču klijenta  
postaviti statičko usmjeravanje za IPv4 i IPv6 na usmjerivačima klijenta, osiguravajući ispravno usmjeravanje  
prometa unutar mreže  
optimizirati konfiguraciju usmjerivača za poboljšanje svojstava mreže, uključujući podešavanje QoS (Quality of  
Service1 i upravljanje propusnošću  
postaviti VPN ili drugu metodu za siguran udaljeni pristup usmjerivaču kako bi IT osoblje klijenta moglo upravljati  
mrežom s udaljenih lokacija  
povezati odvojene lokalne mreže klijenta koristeći usmjerivače uz ispravno usmjeravanje i komunikaciju izmedu  
mreža  
konfigurirati osnovne usmjerivačke protokole (npr. RIP, OSPF) u mreži klijenta za učinkovito usmjeravanje prometa  
izraditi tehničku dokumentaciju.  
Upute:  
Učenici će raditi u timovima ili individualno koristeći stvarnu mrežnu opremu. Svaki tim ili učenik će dokumentirati svoj rad  
(konfiguracijske skripte i postavke) te pripremiti izvješće o provedenim postupcima.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 501  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Vrednovanje će se temeljiti na tehničkoj točnosti konfiguracije, razumijevanju primijenjenih mrežnih koncepta, kvaliteti  
dokumentacije i izvješća te sposobnosti prezentiranja i objašnjavanja izvedenih radnji.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika. Prilagodbe su sljedeće:  
učenicima s teškoćama daju se detaljnije upute i smjernice za rad (npr. upute gdje pronaći tražene informacije o  
konfiguraciji usmjerivača lokalne mreže uporabom usmjerivača ili pomoć oko konfiguracije); umjesto složene  
konfiguracije mreže učenici s teškoćama mogu raditi na zadacima za osnovno postavljanje preklopnika, poput  
povezivanja računala s preklopnikom i provjere povezanosti. Učenici mogu raditi i na vizualnom mapiranju mreže,  
gdje će identificirati i označiti mrežne uredaje poput preklopnika, usmjerivača i računala, koristeći boje i oznake za  
lakše razumijevanje.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Darovitim učenicima se:  
zadaje zadatak s dodatnim prośirenjima (npr. 2-3 prijedloga za zadatak iz primjera s dodatnim pojašnjenjem opcija,  
npr. (konfiguracija usmjerivača u lokalnoj mreži uz objašnjenje razloga zašto su koristili odredeni protokol  
usmjeravanja).  
3.2 IZBORNI MODULI - ELEKTRONIKA  
3. RAZRED  
INTEGRIRANA ELEKTRONIKA  
NAZIV MODULA  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5451  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5452  
koji sudjeluju u realizaciji  
g
4 CSVET  
Jednostavni integrirani sklopovi, 2 CSVET  
Složeni integrirani sklopovi, 2 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
15  
25 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj ovog modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja i vještina potrebnih za analizu,  
interpretaciju i projektiranje elektroničkih sklopova u simulacijskom programu i/ili u  
stvarnim uvjetima. Učenici će analizirati način rada, svojstva i primjenu slijednih sklopova,  
analogno-digitalnih i digitalno-analognih pretvarača, složenih kombinacijskih sklopova i  
memorija. Tumačit će rezultate mjerenja na ovim sklopovima i primijeniti stečena znanja u  
projektiranju slijednih i kombinacijskih sklopova koristeći jezik za opisivanje sklopovlja.  
Citj (opis) moduta  
bistabili, multivibratori, registri, brojila, A/D, D/A pretvarači, sklopovi za kodiranje i  
dekodiranje, sklopovi za multipleksiranje i demultipleksiranje, komparator, paritetni sklop,  
memorija, jezik za opisivanje sklopovlja  
Ključni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
STRANICA 502 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5451  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5452  
školska specijalizirana učionica/praktikum opremljena računalom za nastavnika s  
instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom internetu, oprema za  
odrżavanje nastave (interaktivna ploča, projektor, projektno platno), računala za učenike s  
instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom internetu, mjernim  
instrumentima, elektroničkim integriranim komponentama, izvorima i transformatorom te  
uredajima za mjerenje i ispitivanje u elektronici.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u od ’no-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), śkolsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Jednostavni integrirani sklopovi, Z CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Analizirati način rada, svojstva i primjenu slijednih sklopova  
u simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Analizirati i objasniti način rada, svojstva i primjenu slijednih  
sklopova u simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Interpretirati rezultate m’eren’ana slijednim sklopovima u  
simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima i  
usporediti ih  
Interpretirati rezultate mjerenja na slijednim sklopovima u  
simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Analizirati način rada, svojstva i primjenu analogno-digitalnih Analizirati i objasniti način rada, svojstva i primjenu  
i digitalno-analognih pretvarača u simulacijskom programu  
i/ili u stvarnim uvjetima  
analogno-digitalnih i digitalno-analognih pretvarača u  
simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Izraditi analogno-digitalni ili digitalno-analogni pretvarač  
prema zadatku te interpretirati rezultate mjerenja  
Izraditi analogno-digitalni i digitalno-analogni pretvarač  
prema zadatku te interpretirati rezultate mjerenja  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz  
pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja iz jednostavnih integriranih  
sklopova, vještinu ispitivanja i analiziranja svojstava bistabila, multivibratora, registra, brojila te A/D i D/A pretvarača.  
Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Bistabili  
Multivibratori  
Nastavne cjeline/teme  
Registri  
Brojila  
A/D i D/A pretvarači  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak 1.: Potrebno je primjenom slijednih sklopova projektirati sklop za generiranje broja slučajnim izborom.  
Za konkretan sklop potrebno je:  
analizirati rad i svojstva slijednih logičkih sklopova  
projektirati sklop  
spojiti sklop na simulacijskom programu ili eksperimentalnoj pločici  
ispitati i analizirati rad sklopa  
interpretirati dobivene rezultate.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 503  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Učenici trebaju izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu sklopa i mjerenja na sklopu.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
izrada sheme spajanja sklopa  
spajanje sklopa prema shemi  
puštanje u rad i testiranje sklopa  
izrada tehničke dokumentacije  
prezentiranje rada sklopa i moguće primjene sklopa.  
Zadatak 2.: Digitalni voltmetar koristi 10-bitnu A/D pretvorbu. Potrebno je projektirati digitalno-analogni pretvarač s  
težinskom otpornom mrežom i odrediti rezoluciju voltmetra uz mjerno područje 5 V.  
Za konkretan elektronički sklop potrebno je:  
proračunati elemente digitalno-analognog pretvarač  
spojiti sklop na simulacijskom programu  
ispitati i analizirati rad sklopa  
interpretirati dobivene rezultate.  
Učenici trebaju izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu spajanja i tablicu mjerenja na sklopu.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
Elementi procjene  
3 - U potpunosti  
2 - Djelomično  
1 Nije zadovoljeno  
Izrada sheme spajanja digitalno-analognog pretvarača  
Spajanje digitalno-analognog pretvarača prema shemi  
Testiranje digitalno-analognog pretvarača  
Tehnička dokumentacija  
Prezentiranje rada digitalno-analognog pretvarača.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak 1. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
analizirati svojstva slijednih digitalnih sklopova uz podsjetnik  
projektirati i spojiti sklop za generiranje broja slučajnim izborom na simulacijskom programu i analizirati njegov  
rad pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
interpretirati dobivene rezultate s obzirom na zadane uvjete uz podsjetnik.  
Navedeni zadatak 2. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
proračunati elemente digitalno-analognog pretvarača s pomoću primjera  
spojiti sklop na simulacijskom programu uz upute  
ispitati i analizirati rad sklopa pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
interpretirati dobivene rezultate uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
projektirati sklop za generiranje broja slučajnim izborom primjenom mikroupravljača te usporediti izvedbe; spojiti  
stvaran digitalno-analogni pretvarač i analizirati utjecaj tolerancije otpora otpornika na točnost digitalno-analognog  
pretvarača.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Složeni integrirani sklopovi, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Analizirati način rada, svojstva i primjenu složenih  
kombinacijskih sklopova u simulacijskom programu i/ili u  
stvarnim uvjetima  
Analizirati i objasniti način rada, svojstva i primjenu složenih  
kombinacijskih sklopova u simulacijskom programu i/ili u  
stvarnim uvjetima  
Interpretirati rezultate mjerenja na složenim kombinacijskim Analizirati rezultate mjerenja na složenim kombinacijskim  
sklopovima u simulacijskom programu i/ili u stvarnim  
uvjetima  
sklopovima u simulacijskom programu i/ili u stvarnim  
uvjetima  
Analizirati i objasniti način rada, svojstva i primjenu  
memorija u simulacijskom programu i/ili u stvarnim  
uvjetima  
Analizirati način rada, svojstva i primjenu memorija u  
simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Projektirati slijedne i kombinacijske sklopove jezikom za  
opisivanje sklopovlja  
Projektirati slijedne i kombinacijske sklopove jezikom za  
opisivanje sklopovlja  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
STRANICA 504 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz problemsku nastavu. Učenici kroz problemske zadatke stječu  
znanja o složenim kombinacijskim sklopovima i programiranju logičkih sklopova te kroz problemske zadatke stječu vještine  
projektiranja i primjene složenih kombinacijskih sklopova (koder/dekoder, MUX/DEMUX, komparator i paritetni sklop) te  
memorije. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Sklopovi za kodiranje i dekodiranje  
Sklopovi za multipleksiranje i demultipleksiranje  
Nastavne cjeline/teme  
Komparator i paritetni sklop  
Memorije  
Jezik za opisivanje sklopovlja  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija 1.: Za upravljanje nekim procesom potrebno je imati digitalni sat kako bi se ubrzao postupak proizvodnje.  
Zadatak 1.: Za izvedbu digitalnog sata potrebno je projektirati pretvarač koda BCD u kôd za 7-segmentne pokazivače.  
Za konkretan sklop potrebno je:  
analizirati rad dekodera i kodera  
projektirati sklop  
spojiti i programirati sklop na simulacijskom programu  
ispitati i analizirati rad sklopa  
interpretirati dobivene rezultate.  
Učenici trebaju izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu pretvarača koda i upute za programiranje polja  
dekodera i polja kodera.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
programiranje pretvarača koda na simulacijskom programu  
spajanje i programiranje sklopa prema shemi  
izrada tehničke dokumentacije  
prezentiranje rada sklopa i moguće primjene sklopa.  
Radna situacija 2.: Za upravljanje nekim procesom potrebno je imati više senzora i aktuatora nego što upravljaĞka jedinica  
ima raspoloživih pinova.  
Zadatak 2.: Koristeći multipleksor, potrebno je povećati raspoloživi broj ulaza mikroupravljača.  
Za konkretan sklop potrebno je:  
projektirati sklop logičkim sklopovima  
projektirati sklop jezikom za opisivanje sklopovlja  
ispitati i analizirati rad sklopa simulacijskim programom  
interpretirati dobivene rezultate  
izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća načelnu shemu, shemu sklopa s logičkim sklopovima, tablicu stanja  
sklopa, VHDL-kôd i snimku simulacije.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
primjena logičke algebre za odredivanje sheme sklopa  
VHDL-kôd  
puštanje u rad i ispitivanje sklopa  
izrada tehničke dokumentacije  
prezentiranje rada sklopa i moguće primjene sklopa.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak 1. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
analizirati rad dekodera i kodera uz podsjetnik  
projektirati sklop pomoću uputa i uz podrśku nastavnika  
spojiti i programirati sklop na simulacijskom programu ili na maketi pretvarača koda pomoću primjera  
ispitati i analizirati rad sklopa pomoću uputa i podršku nastavnika  
interpretirati dobivene rezultate uz upute.  
Navedeni zadatak 2. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
projektirati sklop logičkim sklopovima uz podsjetnik  
projektirati sklop jezikom za opisivanje sklopovlja pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
ispitati i analizirati rad sklopa simulacijskim programom pomoću primjera  
interpretirati dobivene rezultate uz upute  
izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća načelnu shemu, shemu sklopa s logičkim sklopovima, tablicu stanja  
sklopa, VHDL-kôd i snimku simulacije pomoću primjera.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 505  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
projektirati maketu pretvarača koda za pretvaranje BCD koda u kôd za 7-segmentne pokazivače i multipleksor s  
većim brojem ulaza.  
OSNOVE AUTOMATIKE I ROBOTIKE  
NAZIV MODULA  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7141  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7890  
koji su djeluju u realizaciji  
pp $p  
4 CSVET  
Osnove automatike i regulacije, 2 CSVET  
Osnove robotskih sustava, 2 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - üo,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
20-30%  
50 60 %  
10-30%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja i vještina potrebnih za upravljanje i  
regulaciju u automatiziranim sustavima. Učenici će upoznati procese upravljanja i regulacije  
te primjenu povratne veze u jednostavnim automatiziranim sustavima, kako u simulacijskom  
programu tako i u stvarnim uvjetima. Naučit će primijeniti regulator koji odgovara zadanoj  
namjeni sustava te pustiti u rad jednostavne automatizirane sustave. Odredit će svojstva i  
osnovne dijelove jednostavnog robota.  
Cilj (opis) modula  
automatika, upravljanje, regulacija, povratna veza, regulatori, robotika, robotski  
manipulatori, robotski sustavi, programiranje robotskih sustava, napajanje robotskih sustava  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija ućenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmemim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7141  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7890  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži elemente automatike i robotike, materijale, alat i opremu za  
njihovo izvodenje i priključenje. Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne  
skupine kako bi se učenicima osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima  
(praktikumi, laboratoriji) te ostvarenje propisanih ishoda učenja. Okruženje za ostvarivanje  
ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se prilagodavaju potrebama učenika i  
kvalifikacija. To okruźenje može obuhvaćati licenciranog poslodavca, regionalni centar  
kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu, specijaliziranu učionicu ili praktikum,  
kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
pot re b ni za realizaciju  
p
p $p  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
STRANICA 506 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Osnove automatike i regulacije, 2 CSVET  
Ishodi utenja  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar”  
Opisati proces upravljanja i regulacije u automatiziranim  
sustavima  
Usporediti proces upravljanja i regulacije dva automatizirana  
sustava  
Primijeniti povratnu vezu u jednostavnom automatiziranom  
sustavu za zadanu namjenu u simulacijskom programu i/ili u  
stvarnim uvjetima  
Primijeniti povratnu vezu u manje složenom  
automatiziranom sustavu za zadanu namjenu u  
simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Primijeniti regulator s obzirom na zadanu namjenu  
Pustiti u rad jednostavni automatizirani sustav  
Izabrati i primijeniti regulator s obzirom na zadanu namjenu  
Pustiti u rad automatizirani sustav i uskladiti parametre  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih radnih situacija stječu znanja i vještine procesa upravljanja i regulacije, interpretiranje  
rezultata i analiziranje rada automatiziranih sustava. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Osnove automatike  
Povratna veza  
Regulacijski krug i regulatori  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Prilagodba pohretne trake u tvornici heksa Keksif  
U tvornici keksa potrebno je prilagoditi novu pokretnu traku ostalim proizvodnim linijama. Za to je potrebno precizno  
upravljati brzinom i smjerom vrtnje istosmjernog elektromotora koji pokreće traku, koristeći PID regulator.  
Zadatak: Upravljanje brzinom vrtnje istosmjernog elektromotora (upravljanje pokretnom trakom)  
Za konkretni elektromotor koji pokreće pokretnu traku, koristeći PID regulator i povratnu vezu, potrebno je izvesti  
upravljanje:  
brzinom vrtnje istosmjernog elektromotora  
smjerom vrtnje istosmjernog elektromotora.  
Opis aktivnosti:  
Učenici trebaju za konkretan elektromotor izabrati PID regulator, postaviti i namjestiti parametre PID regulatora prema  
zadanim parametrima projektnog zadatka. Učenici trebaju izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu spajanja i  
karakteristike rada elektromotora.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
izrada tehničke dokumentacije  
izrada sheme spajanja elektromotora i PID regulatora  
spajanje elektromotora i PID regulatora prema shemi  
puštanje u rad elektromotora i PID regulatora uz testiranje i namještanje parametara regulacije  
prezentiranje procesa upravljanja i regulacije brzine vrtnje istosmjernog elektromotora (upravljanja pokretnom  
trakom).  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
za odredeni elektromotor koji pokreće pokretnu traku, koristeći PID regulator i povratnu vezu, potrebno je izvesti  
upravljanje brzinom vrtnje istosmjernog elektromotora uz upute; učenici trebaju za konkretan elektromotor  
izabrati PID regulator, postaviti i namjestiti parametre PID regulatora prema zadanim parametrima projektnog  
zadatka pomoću uputa i uz podršku nastavnika; potrebno je izraditi tehničku dokumentaciju uz upute, izraditi  
shemu spajanja elektromotora i PID regulatora uz vodenje nastavnika; učenik spaja elektromotor i PID regulator uz  
pisane upute, pušta u rad elektromotor i PID regulator uz testiranje i namještanje parametara regulacije pomoću  
uputa i uz podršku nastavnika te prezentira proces upravljanja i regulacije brzine vrtnje istosmjernog elektromotora  
(upravljanja pokretnom trakom) uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
spajati i puštati u rad dva elektromotora i PID regulatora u reverzibilnom načinu rada s LCD zaslonom za prikaz  
brzine vrtnje elektromotora.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 507  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Skup ishoda utenja iz SK-a, obujam:  
Osnove robotskih sustava, Z CSVET  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Ishodi učenja  
Odrediti svojstva i osnovne dijelove jednostavnoga robota te  
opisati njihovu primjenu  
Odrediti svojstva i osnovne dijelove jednostavnoga robota  
Opisati sustav robota (mehanički, pogonski, mjerni i  
upravljački)  
Razlikovati sustave robota (mehanički, pogonski, mjerni i  
upravljački)  
Provesti programiranje i simulaciju rada jednostavnoga  
robotskog sustava  
Provesti programiranje i simulaciju rada srednje složenog  
robotskog sustava  
Uključiti ili isključiti robotski sustav prema uputama iz  
tehničke dokumentacije  
Uključiti ili isključiti srednje sloźeni robotski sustav prema  
uputama iz tehničke dokumentacije  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih problemskih situacija stječu znanja i vještine razlikovanja sustava robota, programiranje i  
analiziranje rada robotskih sustava. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Vrste robota  
Robotski sustavi  
Nastavne cjeline/teme  
Programiranje robotskih sustava  
Sustavi napajanja robotskih sustava  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Robotski pretovar kontejnera u tvornici Bananko  
Tvornica dozrijevanja banana Bananko želi robotizirati pretovar kontejnera banana. Učenici će radom u paru osmisliti  
rješenje problema.  
Zadatak: Robotski pretovar kontejnera  
Potrebno je izabrati dijelove za model robotskog pretovara kontejnera. Nakon sastavljanja dijelova učenici će programirati  
robota za obavljanje zadaće prema zadanim parametrima:  
pomicanje hvataljke robota po x-y-z osima  
manipulacija hvataljke robotskog pretovara.  
Izraditi model robotskog pretovara kontejnera koristeći upravljačku jedinicu, mehaničke dijelove i robotske manipulatore.  
Nakon izrade modela potrebno je testirati rad robotskog pretovara kontejnera i pokrenuti ga za izvršavanje zadataka prema  
projektnom zadatku; izraditi tehničku dokumentaciju projekta.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
izrada modela robotskog pretovara kontejnera  
spajanje modela robotskog pretovara kontejnera  
puštanje u rad modela robotskog pretovara kontejnera  
izrada tehničke dokumentacije projekta  
prezentiranje izradenog modela (dijelovi i rad robota) robotskog pretovara kontejnera.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenik izraduje model robotskog pretovara kontejnera uz upute  
učenik spaja model robotskog pretovara kontejnera pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
učenik pušta u rad model robotskog pretovara kontejnera pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
učenik izraduje tehničku dokumentaciju projekta uz upute  
učenik prezentira izradeni model (dijelovi i rad robota) robotskog pretovara kontejnera uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
osmisliti izvedbu i način upravljanja robotske hvataljke.  
OSNOVE ENERGETSKE ELEKTRONIKE  
NAZIV MODULA  
Ğifra modula  
STRANICA 508 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Kvalifikacije nastavnika  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7142  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10842  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
3 CSVET  
Komponente energetske elektronike, 1 CSVET  
Pretvarači energije, 2 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja shupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
20-30%  
30 40 %  
30  
50 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj ovog modula jest omogućiti stjecanje osnovnih znanja i vještina potrebnih za  
razumijevanje i praktičnu primjenu pasivnih i aktivnih poluvodiĞkih komponenti u  
energetskoj elektronici. Učenici će usvojiti vještine za ispitivanje ispravnosti tih  
komponenata koristeći instrumente za mjerenje te će naučiti primjenjivati energetske  
pretvarače s obzirom na njihov valni oblik i ulogu u zadanim sustavima.  
pasivne poluvodičke komponente, aktivne poluvodičke komponente, sklop energetske  
elektronike, način rada energetskih pretvarača, uloga pretvarača u sustavima, neupravljivi  
ispravljači napona, upravljivi ispravljači napona, neupravljivi trofazni ispravljači napona,  
upravljivi trofazni ispravljači napona, izmjenjivači, istosmjerni pretvarači, izmjenični  
pretvarači, primjena energetske elektronike  
Cilj (opis) modula  
Ključni pOjmOvl  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti łiako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti te  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7142  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10842  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum elektronike, sadrži komponente energetske elektronike, ispravljače,  
izmjenjivače, istosmjerne i izmjenične pretvarače te mjerne instrumente.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način te postizanje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), śkolsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični mate ”alni uØeÜ  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Komponente energetske elektronike, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Opisati osnovna svojstva pasivnih i aktivnih poluvodičkih  
komponenti energetske elektronike  
Opisati svojstva pasivnih i aktivnih poluvodiĞkih komponenti  
energetske elektronike  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 509  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Ispitati ispravnost pasivnih i aktivnih poluvodičkih  
Ispitati ispravnost pasivnih i aktivnih poluvodičkih  
komponenti energetske elektronike pomoću mjernog  
komponenti energetske elektronike pomoću mjernog  
instrumenta  
instrumenta i interpretirati rezultate  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz  
pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja o načinu rada i primjeni  
komponenata energetske elektronike. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Komponente energetske elektronike  
Elektroničke istosmjerne i izmjenične sklopke  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Za rad fotonaponskog sustava na krovu škole potrebno je za regulaciju napona koristiti tiristore.  
Zadatak: Snimanje I-U karakteristike tiristora i ispitivanje njihovog rada  
Za konkretan tiristor potrebno je:  
identificirati i dokumentirati tehničke parametre tiristora  
ispitati ispravnost tiristora  
izraditi sklop za regulaciju napona  
snimiti I-U karakteristike tiristora (primijeniti specifične mjerne instrumente ili metode za ispitivanje tiristora  
karakteristika)  
interpretirati dobivene rezultate  
izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća I-U karakteristike tiristora te ostale rezultate mjerenja (analizirati  
rezultate mjerenja, usporediti ih s tehničkim specifikacijama tiristora i izraditi zaključke o ispravnosti komponente).  
Vrednovanje za učenje - tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:  
Elementi procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Potrebno doraditi  
Učenik se pripremio za zadatak prema uputama nastavnika  
Učenik izvršava svoj dio zadatka  
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata  
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrjednovanje  
Vrednovanje naučenog:  
Element/kriterij  
Izvrstan  
Vrlo dobar  
Učenik samostalno  
Dobar  
Dovoljan  
vrednovanja  
Učenik samostalno i  
ispravno spaja tiristor spaja tiristor prema  
prema shemi  
mjerenja.  
Učenik uz povremenu  
pomoć spaja tiristor  
prema shemi  
Učenik samo uz  
pomoć spaja tiristor  
prema shemi  
Ispravno spa’an’e  
tiristora prema shemi  
mjerenja  
shemi mjerenja uz  
manje greške.  
mjerenja.  
mjerenja.  
Učenik uz povremenu  
pomoć rukuje  
mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja uz manje  
greške.  
Učenik samostalno i  
ispravno rukuje  
mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja.  
Učenik samostalno  
rukuje mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja uz manje  
greške.  
Učenik samo uz  
pomoć rukuje  
mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja.  
Ispravno rukovanje  
mjernim  
instrumentima i  
vršenje mjerenja  
Učenik samostalno i  
ispravno izraduje  
sklop za regulaciju  
napona.  
Učenik samostalno  
izraduje sklop za  
regulaciju napona uz  
manje greške.  
Učenik uz povremenu Učenik samo uz  
Izrada sklopa za  
regulaciju napona  
pomoć izraduje sklop pomoć izraduje sklop  
za regulaciju napona.  
za regulaciju napona.  
Učenik samostalno i  
ispravno izraduje  
tehničku  
Učenik samostalno  
izraduje tehničku  
dokumentaciju uz  
manje greške.  
Učenik uz povremenu  
pomoć izraduje  
tehničku  
Učenik samo uz  
pomoć izraduje  
tehničku  
Izrada tehničke  
dokumentacije  
dokumentaciju.  
dokumentaciju.  
dokumentaciju.  
Učenik samostalno  
Učenik samostalno  
Učenik prezentira  
dobivene rezultate  
mjerenjem i uz pomoć  
povezuje sadržaj.  
Učenik prezentira  
dobivene rezultate  
mjerenjem, ali ne  
povezuje sadržaj.  
Prezentiranje  
dobivenih rezultata  
mjerenjem  
prezentira dobivene  
prezentira dobivene  
rezultate m ’ e r e n ' e m rezultate m ’ e r e n ' e m  
povezuje sa  
simuliranim.  
povezuje sadržaj uz  
manje greške.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja.  
STRANICA 510 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne  
povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će  
procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje  
ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
ispitati ispravnost tiristora uz upute  
izraditi sklop za regulaciju napona pomoću uputa i podrške nastavnika  
snimiti I-U karakteristike tiristora pomoću uputa  
interpretirati dobivene rezultate pomoću primjera.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
nakon snimanja I-U karakteristike jednog tiristora snimiti I-U karakteristike ostalih tiristora.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Pretvarači energije, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Analizirati rad i svojstva neupravljivih i upravljivih  
ispravljača napona u simulacijskim programima i u stvarnim  
uvjetima s naglaskom na ključne svojstva s obzirom na  
primjenu i učinkovitost  
Analizirati rad i svojstva neupravljivih i upravljivih  
ispravljača napona u simulacijskim programima i u stvarnim  
uvjetima  
Istražiti rad, svojstva i primjenu izmjenjivača, istosmjernih i  
izmjeniĞnih pretvarača u simulacijskom programu i u  
stvarnim uvjetima  
Istražiti rad, svojstva i primjenu izmjenjivača, istosmjernih i  
izmjeniĞnih pretvarača u simulacijskim programima i u  
stvarnim uvjetima s obzirom na specifičnosti primjene  
Provesti mjerenja na različitim vrstama energetskih  
pretvarača u zadanom jednostavnom sustavu u simuliranim  
ili stvarnim uvjetima uz interpretaciju rezultata  
Provesti mjerenja na različitim vrstama energetskih  
pretvarača u zadanom srednje složenom sustavu u  
simuliranim ili stvarnim uvjetima uz interpretaciju rezultata  
Primijeniti različite vrste energetskih pretvarača u zadanom  
jednostavnom sustavu u simuliranim ili stvarnim uvjetima  
prema zadanom cilju i namjeni  
Primijeniti različite vrste energetskih pretvarača u zadanom  
srednje složenom sustavu u simuliranim ili stvarnim uvjetima  
prema zadanom cilju i namjeni  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu u stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz  
samostalni rad, rad u paru, skupini ili timu. Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama,  
istraživanjem, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja o načinu rada  
primjeni pretvarača energije te vještine spajanja, mjerenja i interpretacije rezultata.  
Osnove ispravljačke tehnike  
Ispravljački transformator  
Nastavne cjeline/teme  
Jednofazni neupravljivi i upravljivi ispravljač  
Trofazni neupravljivi i upravljivi ispravljač  
Naćini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija 1: Za optimalno napajanje različitih elektroničkih uredaja potrebno je osmisliti i izraditi upravljiv ispravljač  
napona s promjenjivim izlaznim naponom. Takav uredaj važan je za prilagodbu napona različitim situacijama i uredajima,  
čime se omogućava uĞinkovito i prilagodljivo napajanje.  
Zadatak 1.: Potrebno je simulirati rad i izraditi jednofazni upravljivi ispravljač napona sa sposobnošću prilagodbe izlaznog  
napona. Nakon izrade ispravljača, treba ga spojiti na različita trošila u izlaznom krugu, zatim snimiti i izmjeriti naponska  
stanja u različitim uvjetima rada. Treba interpretirati dobivene rezultate i izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća  
shemu ispravljača te numeričke i grafičke rezultate mjerenja.  
Vrednovanje će se provesti na temelju sljedećih elemenata:  
izrada ispravljača: vrednuje se vještina izrade ispravljača sa sposobnošću prilagodbe izlaznog napona  
ispitivanje i analiza rada: provodi se ispitivanje i analiza rada ispravljača u različitim uvjetima, uključujući promjene  
izlaznog napona i trošila  
interpretacija rezultata: vrednuje se kvaliteta interpretacije dobivenih rezultata i sposobnost zaključivanja na  
temelju mjerenja  
tehnička dokumentacija: provjerava se izrada tehničke dokumentacije koja obuhvaća shemu ispravljača i numeričke  
te grafičke rezultate mjerenja  
prezentiranje rada ispravljača i moguće primjene sklopa.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 511  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Radna situacija 2: Za optimalan rad fotonaponskog sustava na krovu škole potrebno je razmisliti o pravilnom dizajnu i  
izradi pretvarača napona. Pretvarač je kljuĞni element u pretvaranju generiranog izmjeničnog napona u upotrebljivi  
izmjenični napona za napajanje električnih uredaja.  
Zadatak 2.: Potrebno je izraditi pretvarač napona i snimiti te izmjeriti naponska stanja u različitim uvjetima rada. Na  
temelju dobivenih rezultata trena objasniti kako komponente i karakteristični parametri utječu na rad pretvarača napona i  
na njegovu učinkovitost. Takoder, treba izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu pretvarača i numeričke te  
grafičke rezultate mjerenja.  
Vrednovanje će se provesti na temelju sljedećih elemenata:  
izrada pretvarača: ocjenjuje se vještina izrade pretvarača i njegova pravilna ugradnja  
ispitivanje i analiza rada: provodi se ispitivanje i analiza rada pretvarača u različitim uvjetima, uključujući promjene  
opterećenja i naponskih uvjeta  
interpretacija rezultata: ocjenjuje se kvaliteta interpretacije dobivenih rezultata i sposobnost zaključivanja na  
temelju mjerenja  
tehnička dokumentacija: provjerava se izrada tehničke dokumentacije koja obuhvaća shemu pretvarača i numeričke  
te grafičke rezultate mjerenja  
prezentiranje rada pretvarača i moguće primjene sklopa.  
Prijedlog prilagodbe za učenike posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
s
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadaci mogu se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
analizirati rad ispravljača uz podsjetnik  
spojiti stvaran sklop ili na simulacijskom programu pomoću uputa  
izraditi jednofazni upravljivi ispravljač napona pomoću uputa i podrške nastavnika  
ispitati i analizirati rad sklopa pomoću primjera  
analizirati rad pretvarača uz podsjetnik  
spojiti stvaran sklop ili na simulacijskom programu pomoću uputa  
izraditi pretvarač napona pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
ispitati i analizirati rad sklopa pomoću primjera  
interpretirati dobivene rezultate uz upute.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici mogu:  
projektirati upravljivi trofazni ispravljač ili projektirati AC/AC pretvarač napona te ispitati rad sklopa u  
simulacijskom programu.  
NAZIV MODULA  
PROJEKTIRANJE I IZRADA ELEKTRONIČKIH SKLOPOVA  
Šifra moüula  
f¢vatifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
moüula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10843  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10844  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10877  
8 CSVET  
Projektiranje jednostavnog elektroničkog sklopa, 2 CSVET  
Izrada jednostavnog elektroničkog sklopa, 4 CSVET  
Dizajn i izrada 3D modela, 2 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i  
Oblici utenja temeljenog na  
radu  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda ućenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
učenika  
Z0-30%  
50  
65 %  
5
30 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je omogućiti učenicima razvijanje vještina za odabir elemenata elektroničkog  
sklopa prema zadanim parametrima, crtanje sheme za izradu sklopa, simulaciju njegovog  
rada, projektiranje elektroničke pločice korištenjem računalnog programa, izradu pločice  
primjenom dostupnih tehnika, ispitivanje ispravnosti vodova i komponenata sklopa, spajanje  
komponenata na pločicu, provjeru ispravnosti rada sklopa, crtanje 3D modela kućišta sklopa  
pomoću grafićkog programa i ispisivanje modela na 3D pisaču te ugradnju elektroničkog  
sklopa u izradeni model.  
Cilj {opis) modula  
STRANICA 512 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
elektroničke komponente, elektroničke pločice, projektiranje elektroničke pločice,  
elektroničke sheme, izrada elektroničke pločice, ispitivanje elektroničke pločice, 3D  
modeliranje, 3D pisač  
KȘuČnlpO] OV1  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Utiti łiako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod C.S. Domena: Ekonomska i financijska pismenost  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Održivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vjeźbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10843  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10844  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10877  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži 3D pisač, materijale, alate i opremu za izradu elektroničkih  
pločica te uredaje i mjerne instrumente za ispitivanje ispravnosti.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), śkolsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi ućenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Projektiranje jednostavnog elektroničkog sklopa, 2  
CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar”  
Odabrati elemente jednostavnog elektroničkog sklopa prema  
zadanim parametrima  
Odabrati elemente srednje složenog elektroničkog sklopa  
prema zadanim parametrima  
Nacrtati shemu za izradu jednostavnog elektroničkog sklopa  
prema zadanim parametrima  
Nacrtati shemu za izradu srednje složenog elektroničkog  
sklopa prema zadanim parametrima  
Simulirati rad jednostavnog elektroničkog sklopa prema  
nacrtanoj shemi  
Simulirati i ispitati rad srednje sloźenog elektroničkog sklopa  
prema nacrtanoj shemi  
Projektirati elektroničku pločicu s oznakama za elemente s  
pomoću računalnog programa za odabrani srednje sloźeni  
elektronički sklop  
Projektirati elektroničku pločicu s pomoću računalno  
programa za odabrani jednostavni elektronički sklo  
g
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih problemskih situacija stječu znanja o odabiru elemenata elektroničkog sklopa, crtanja  
shema elektroničkih sklopova prema zadanim parametrima i vještine projektiranje elektroničkih sklopova pomoću  
računalnog programa. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 513  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Elementi elektroničkih sklopova  
Nastavne cjeline/teme  
Projektiranje elektroničkih sklopova  
Simulacija rada elektroničkih sklopova  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Projektiranje sklopa za regulaciju svjetla  
Za ugostiteljsku tvrtku Dora potrebno je osmisliti i projektirati sustav regulacije svjetla u svečanoj dvorani. Cilj je stvoriti  
ambijent koji se može prilagoditi različitim dogadanjima, od romantičnih večera do svečanih prijema, uzimajući u obzir  
energetsku učinkovitost i udobnost svjetlosnog okruźenja.  
Zadatak: Projektiranje sklopa za regulaciju svjetla za zadanu vrijednost snage potrebne rasvjete. Potrebno je:  
-
odabrati elemente elektroničkog sklopa za regulaciju svjetla prema zadanoj vrijednosti snage potrebne rasvjete  
nacrtati shemu sklopa za regulaciju svjetla i simulirati rad  
projektirati vodove elektroničke pločice sklopa za regulaciju svjetla pomoću računalnog programa.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
pravilan odabir elemenata sklopa za regulaciju svjetla  
točnost izrade sheme sklopa za regulacije svjetla i simulacije rada  
simulacija rad sklopa koristeći odgovarajući softver kako bi se provjerila funkcionalnost sklopa  
izgled vodova elektroničke pločice sklopa za regulaciju svjetla.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
-
učenici trebaju odabrati elemente elektroničkog sklopa za regulaciju svjetla prema zadanoj vrijednosti snage  
potrebne rasvjete uz upute; trebaju nacrtati shemu sklopa za regulaciju svjetla i simulirati rad uz upute; projektirati  
vodove elektroničke pločice sklopa za regulaciju svjetla pomoću računalnog programa pomoću uputa i uz podršku  
nastavnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici mogu:  
raditi na automatskoj prilagodbi osvjetljenja na temelju vanjskih svjetlosnih uvjeta ili programirati različite  
svjetlosne scene koristeći mikroupravljač.  
Skup ishoda utenja iz SK-a, obujam:  
Izrada jednostavnog elektronitíiog sklopa, 4 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Izraditi elektroničku pločicu projektiranog jednostavnog  
elektroničkog sklopa raspoloživim postupkom  
Izraditi elektroničku pločicu projektiranog srednje složenog  
elektroničkog sklopa raspoloživim postupkom  
Ispitati ispravnost vodova i elektroničkih komponenata  
projektiranog jednostavnog elektroničkog sklopa  
Ispitati ispravnost vodova i elektroničkih komponenata  
projektiranog srednje složenog elektroničkog sklopa  
Spojiti elektroničke komponente projektiranog jednostavnog  
elektroničkog sklopa na elektroničku pločicu  
Spojiti elektroničke komponente projektiranog srednje  
sloźenog elektroničkog sklopa na elektroničku pločicu  
Ispitati ispravnost rada projektiranog jednostavnog  
elektroničkog sklopa  
Ispitati ispravnost rada projektiranog srednje složenog  
elektroničkog sklopa  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih problemskih situacija stječu znanja i vještine osmišljavanja različitih načina izrade sklopa,  
provjeravanje njegove ispravnosti i funkcionalnosti te mogućnosti primjene i ugradnje u stvarnom okruženju. Nastavnik ima  
ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Izrada elektroničke pločice projektiranog elektroničkog sklopa  
Mjerenje i provjera funkcionalnosti elektroničke komponente elektroničkog sklopa  
Nastavne cjeline/teme  
Ugradnja elektroničkih komponenti na elektroničku pločicu projektiranog  
elektroničkog sklopa  
Ispitivanje ispravnosti rada elektroničkog sklopa  
STRANICA 514 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Izrada i testiranje sklopa za regulaciju svjetla  
Nakon uspješnog projektiranja elektroničkog sklopa za regulaciju svjetla, za potrebe ugostiteljske tvrtke Dora, sljedeći korak  
je izrada same elektroničke pločice, spajanje komponenata i ispitivanje sklopa kako bi se osigurala njegova ispravnost i  
funkcionalnost.  
Zadatak: Izrada projektiranog elektroničkog sklopa za regulaciju svjetla za zadanu vrijednost snage potrebne rasvjete.  
Potrebno je:  
-
-
izraditi elektroničku pločicu sklopa za regulaciju svjetla fotopostupkom  
nakon jetkanja ispitati ispravnost vodova elektroničke pločice sklopa za reguliranje svjetla  
ispitati ispravnost elemenata sklopa za regulaciju svjetla i zalemiti ih na elektroničku pločicu  
izmjeriti ulazne i izlazne vrijednosti napona i struje i usporediti ih sa simuliranima.  
-
Vrednuju se sljedeći elementi:  
primjena zaštitnih mjera pri izradi elektroničke pločice  
ispravnost vodova elektroničke pločice sklopa za regulaciju svjetla  
ispitivanje ispravnosti elemenata sklopa za regulaciju svjetla  
točnost spajanja elemenata na elektroničku pločicu sklopa za regulaciju svjetla  
ispitivanje ispravnosti rada gotovog elektroničkog sklopa za regulaciju svjetla.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učenike jpotrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenici trebaju izraditi elektroničku pločicu sklopa za regulaciju svjetla fotopostupkom pomoću uputa i podrške  
nastavnika; nakon jetkanja ispitati ispravnost vodova elektroničke pločice sklopa za reguliranje svjetla uz upute;  
ispitati ispravnost elemenata sklopa za regulaciju svjetla i zalemiti ih na elektroničku pločicu uz upute; izmjeriti  
ulazne i izlazne vrijednosti napona i struje uz upute i usporediti ih sa simuliranima uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici mogu:  
izraditi složeniju elektroničku pločicu dodavanjem senzora okoliśa za automatsku prilagodbu intenziteta svjetla ili  
mogu razviti korisničko sučelje za upravljanje svjetlom pomoću pametnog uredaja.  
Dizajn i izrada 3D modela, 2 CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi utenja  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar”  
Nacrtati 3D model zadanog elektroničkog sklopa  
odgovarajućim grafičkim programom  
Nacrtati 3D model prema izmjerama elektroničkog sklopa  
odgovarajućim grafičkim programom  
Optimizirati postavke 3D pisača uzimajući u obzir  
specifičnosti modela i karakteristike pisača s obzirom na  
kvalitetu ispisa te ispisati model  
Optimizirati postavke 3D pisača za specifične modele i pisače  
te ispisati model  
Ugraditi elektronički sklop u izradeni model uz ispravno  
povezivanje i funkcionalnost sklopa i estetsku i praktičnu  
integraciju unutar 3D modela  
Ugraditi elektronički sklop u izradeni 3D model  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih radnih situacija stječu znanja i vještine projektiranja i izrade 3D modela te sastavljanje  
izradene konstrukcije u funkcionalnu cjelinu. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Projektiranje i ispisivanje 3D modela  
Sastavljanje mehaničkih konstrukcija  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 515  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Dizajn i izrada kućište za elektroničku sigurnosnu bravu autoradionice MJrko  
Za ulaz u autoradionicu Mirko potrebno je realizirati kućište elektroničke sigurnosne brave. Kućište mora biti prilagodeno  
specifičnim dimenzijama i funkcionalnim zahtjevima elektroničke sigurnosne brave te treba zadovoljavati sigurnosne  
standarde i biti funkcionalno i estetski primjereno.  
Zadatak: Izrada kućišta elektroničke sigurnosne brave.  
Za konkretan 3D model potrebno je:  
nacrtati 3D model kućiĞta prema zadanim mjerama elektroničkog sklopa odgovarajućim grafičkim programom  
ugoditi postavke 3D pisača  
ispisati kućište elektroničke sigurnosne brave  
montirati elektroničku sigurnosnu bravu u izradeno kućište  
izraditi tehniĞku dokumentaciju kućiĞta.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
izrada nacrta 3D modela kućišta  
ugadanje postavki 3D pisača  
kvaliteta izradenog kućišta  
ugradnja elektroničke sigurnosne brave u izradeno kućište  
tehnička dokumentacija.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja.  
Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne  
povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će  
procijeniti koja je razina pedagoške podrške učenike potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje  
ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak moźe se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
nacrtati 3D model kućiĞta prema zadanim mjerama elektroničkog sklopa odgovarajućim grafičkim programom uz  
upute  
ugoditi postavke 3D pisača pomoću uputa i podrške nastavnika  
ispisati kućište elektroničke sigurnosne brave pomoću uputa i podrške nastavnika  
ugraditi elektroničku sigurnosnu bravu u izradeno kućište uz upute  
izraditi tehničku dokumentaciju kućišta uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. U navedenom primjeru zadaci su složeniji na način da učenici sami osmišljavaju izgled  
kućišta s natpisom i prema izvršenim izmjerama elektroničkog sklopa.  
NAZIV MODULA  
OSNOVE PROJEKTIRANJA DIGITALNIH ELEKTRONIČKIH SKLOPOVA  
Šifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7151  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7152  
6 CSVET  
Senzori i aktuatori, 2 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Projektiranje digitalnih elektroničkih sklopova, 4 CSVET  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - üo,  
postotax)  
poučavanja  
radu  
učenika  
Z0-30%  
30  
60 %  
10-50%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je upoznati učenike s različitim senzorima i aktuatorima koji se koriste u  
projektima, pružajući inn temeljno znanje o njihovim karakteristikama, kao što su mjerni  
raspon, radni napon, kalibracija i izvedba. Učenici će naučiti kako povezati senzore i  
aktuatore prema predlošku projektnog zadatka te kako kalibrirati komponente prema  
specifičnostima projektnog zadatka. Učenici će takoder steći vještine u projektiranju  
digitalnog elektroničkog sklopa za zadane namjene, koristeći simulacijski program za  
ispitivanje rada tog sklopa. Modul će im omogućiti i dizajniranje elektroničke pločice (PCB)  
prilagodene zadanoj namjeni te provjeru rada stvarnog digitalnog elektroničkog sklopa i  
usporedbu rezultata s rezultatima simulacije.  
Cilj {opis) moduta  
senzori, aktuatori, procesorska jedinica, projektiranje digitalnog sklopa, simuliranje rada  
digitalnog sklopa, projektiranje elektroničkih pločica  
Ključni pojmovi  
STRANICA 516 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetniĞki  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Održivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7151  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7152  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrźi elemente automatike i digitalne elektronike, materijale, alat i  
opremu za njihovo izvodenje.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Potrebno je razredni odjel dijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda uĞenja.  
Okrużenje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Senzori i aktuatori, 2 CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Odabrati karakteristike senzora za projektni zadatak (mjerni Analizirati karakteristike senzora za projektni zadatak  
raspon, radni napon, kalibracija, izvedba) (mjerni raspon, radni napon, kalibracija, izvedba)  
Odabrati karakteristike senzora za projektni zadatak (mjerni Analizirati aktuatore za projektni zadatak (radni napon,  
raspon, radni napon, kalibracija, izvedba)  
kalibracija, izvedba)  
Spojiti senzore i aktuatore prema predlošku projektnog  
zadatka  
Spojiti senzore i aktuatore prema predlošku projektnog  
zadatka i analizirati dobivene rezultate  
Kalibrirati senzore i aktuatore prema projektnom zadatku  
analizirati dobivene rezultate  
Kalibrirati senzore i aktuatore prema projektnom zadatku  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarne radne situacije. Radom na jednostavnijim i složenijim  
problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti,  
učenici stječu znanja o odabiru senzora i aktuatora prema njihovim karakteristikama i vještine spajanja senzora i aktuatora  
prema shemi, interpretiranje rezultata i analiziranje njihovog rada.  
Senzori  
Aktuatori  
Nastavne cjeline/teme  
Povezivanje senzora i aktuatora na procesorsku jedinicu  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 517  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Automatizacija upravljanja roletama u stambenom objektu  
U modernom stambenom objektu postoji potreba za automatiziranjem roleta kako bi se povećala energetska učinkovitost i  
udobnost stanara. Potrebno je implementirati sustav koji automatski upravlja roletama na temelju vanjskih uvjeta, kao što su  
jakost svjetlosti i brzina vjetra.  
Primjerice, mogu se postaviti magnetni senzori za krajnji kontakt roleta te senzor brzine vjetra i fotootpornik. Na temelju  
indikacije jačine vjetra (jak vjetar) rolete će se podići u maksimalan poloźaj otvorenosti. Takoder, na temelju parametra  
jačine svjetlosti rolete će se podizati/spuštati ovisno o postavljenoj vrijednosti optimalne količine rasvjete u prostoriji.  
Upute:  
1. Odabir senzora i aktuatora  
Treba:  
-
odabrati odgovarajuće senzore (fotootpornik za mjerenje jakosti svjetlosti i anemometar za mjerenje brzine vjetra)  
odabrati aktuatore potrebne za pokretanje roleta.  
2. Modeliranje upravljanja roletama  
Treba:  
razviti model upravljanja koji omogućuje podizanje ili spuštanje roleta na temelju podataka sa senzora  
postaviti krajnje kontakte za rolete pomoću magnetnih senzora.  
3. Spajanje komponenata  
Treba:  
povezati senzore i aktuatore s upravljačkom jedinicom (npr. mikroupravljačem) koja će upravljati radom roleta.  
4. Programiranje upravljanja roletama  
Treba:  
-
napisati program koji automatski upravlja položajem roleta na temelju prikupljenih podataka o jakosti svjetlosti  
brzini vjetra.  
5. Puštanje u rad i testiranje  
Treba:  
provjeriti ispravnost rada sustava testiranjem reakcije roleta na različite uvjete svjetlosti i vjetra.  
6. Izrada tehničke dokumentacije  
Treba:  
pripremiti detaljnu dokumentaciju projekta, sheme spajanja, opise komponenata i programski kod.  
7. Prezentacija projekta  
Treba:  
organizirati prezentaciju modela upravljanja roletama te demonstrirati njegovu funkcionalnost i prednosti.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
odabir senzora i aktuatora za realizaciju projektnih aktivnosti  
izrada modela upravljanja roletama  
spajanje modela upravljanja roletama  
programiranje modela upravljanja roletama  
puštanje u rad modela roletama  
izrada tehničke dokumentacije projekta  
prezentiranje izradenog modela upravljanja roletama.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagośke podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenik odabire senzore i aktuatore za realizaciju projektnih aktivnosti uz uputu  
učenik izraduje model upravljanja roletama pomoću uputa i podršku nastavnika  
učenik spaja model upravljanja roletama uz podsjetnik  
učenik programira model upravljanja roletama uz uputu  
učenik pušta u rad model upravljanja roletama pomoću uputa i podršku nastavnika  
učenik izraduje tehničku dokumentaciju projekta uz upute  
učenik prezentira izradeni model upravljanja roletama uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
osmisliti i programirati regulaciju otvorenosti/zatvorenosti roleta u 6 stupnjeva (0, 20 %, 40 %, 60 %, 80 %, 100 %).  
Projektiranje digitalnih elektroničkih sklopova, 4  
CSVET  
Skup ishoda utenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Projektirati srednje sloźeni digitalni elektronički sklop prema  
zadanom problemu  
Projektirati digitalni elektronički sklop  
STRANICA 518 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Na simulacijskom programu ispitati rad projektiranog  
digitalnog elektroničkog sklopa  
Na simulacijskom programu ispitati i analizirati rad  
projektiranog digitalnog elektroničkog sklopa  
Dizajnirati elektroničku pločicu (PCB), napraviti ju i spojiti  
elemente na nju  
Dizajnirati srednje složenu elektroničku pločicu (PCB) za  
zadanu namjenu, napraviti ju i spojiti elemente na nju  
Provjeriti rad stvarnog srednje složenog digitalnog  
elektroničkog sklopa i usporediti rezultate s rezultatima  
simulacije  
Provjeriti rad stvarnog digitalnog elektroničkog sklopa  
usporediti rezultate s rezultatima simulacije  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih problemskih situacija stječu znanja i vještine projektiranja, izrade i ispitivanja digitalnih  
elektroničkih sklopova te analiziranja njihovog rada radeći individualno, u paru ili skupini. Nastavnik ima ulogu mentora i  
koordinatora aktivnosti.  
Projektiranje digitalnog elektroničkog sklopa  
Simuliranje rada digitalnog elektroničkog sklopa  
Dizajniranje elektroničke pločice (PCB)  
Nastavne cjeline/teme  
Izrada elektroničke pločice (PCB), montaźa elemenata na nju i ispitivanje  
ispravnosti elektroničke pločice  
Ispitivanja i mjerenja na stvarnoj elektroničkoj pločici  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radni zadatak 1.: Za provjeru ispravnosti prijenosa digitalnih podataka potrebno je projektirati paritetni sklop za provjeru  
ispravnosti prijenosa 7-bitnog ASCII-kod podatka (ispitivanje jednostruke pogreške).  
Za konkretan digitalni elektronički sklop potrebno je:  
osmisliti paritetni sklop  
izraditi elektroničku pločicu paritetnog sklopa  
montirati elemente na elektroničku pločicu i ispitati njenu ispravnost  
analizirati rad paritetnog sklopa  
interpretirati dobivene rezultate.  
Učenici trebaju izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu paritetnog sklopa.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
izrada elektroničke pločice paritetnog sklopa  
montaźa elemenata na elektroničku pločicu  
ispitivanje rada paritetnog sklopa  
izrada tehničke dokumentacije  
prezentiranje rada paritetnog sklopa.  
Radna zadatak Z.: Projektirati primjenom programirljivih digitalnih sklopova mjernu postaju za mjerenje temperature,  
vlažnosti i tlaka zraka. Podatke sa senzora potrebno je ispisivati na LCD pokazivaču.  
Za konkretan digitalni elektronički sklop potrebno je:  
analizirati rad senzora korištenih za izradu meteorološke postaje  
osmisliti meteorolośku postaju  
izraditi programski kôd  
analizirati rad meteorološke postaje  
interpretirati dobivene rezultate.  
Učenici trebaju izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu meteorološke postaje  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
analiza rada meteorološke postaje  
koncept meteorološke postaje  
izrada programskog koda  
izrada tehničke dokumentacije  
prezentiranje rada meteorološke postaje.  
Radni zadatak 3.: Potrebno je modelirati bistabil JK jezikom za opisivanje sklopovlja i provjeriti rad sklopa.  
Za konkretan zadatak potrebno je:  
analizirati model bistabila jezikom za opisivanje sklopovlja  
modelirati bistabil JK  
provjeriti rad bistabila  
interpretirati dobivene rezultate.  
Učenici trebaju izraditi tehničku dokumentaciju modela bistabila i rezultate mjerenja.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
izrada modela bistabila  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 519  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
provjera rada bistabila na simulaciji/platformi  
izrada tehničke dokumentacije  
prezentiranje rada bistabila.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak 1. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
osmisliti paritetni sklop uz podsjetnik  
izraditi elektroničku pločicu paritetnog sklopa pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
montirati elemente na elektroničku pločicu i ispitati njenu ispravnost uz vodenje nastavnika  
analizirati rad paritetnog sklopa uz upute  
interpretirati dobivene rezultate pomoću uputa i uz podršku nastavnika.  
Navedeni zadatak 2. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
analizirati rad senzora korištenih za izradu meteorološke postaje uz upute  
osmisliti meteorološku postaju uz pomoć uputa i podršku nastavnika  
izraditi programski kôd uz primjere  
analizirati rad meteorološke postaje uz podsjetnik  
interpretirati dobivene rezultate pomoću uputa i uz podršku nastavnika.  
Navedeni zadatak 3. moźe se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
analizirati model bistabila jezikom za opisivanje sklopovlja uz upute  
modelirati bistabil JK pomoću uputa i podrške nastavnika  
provjeriti rad bistabila uz primjere  
interpretirati dobivene rezultate uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
osmisliti paritetni sklop za ispitivanje parnog i neparnog pariteta pri prijenosu 7-bitnog podatka, meteorološku  
postaju s prikazom podataka na pametnom telefonu te povezati više bistabila u registar.  
NAZIV MODULA  
MIKROUPRAVLJAČI I MOBILNI ROBOTI  
Šifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7151  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10846  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10847  
6 CSVET  
Senzori i aktuatori, 2 CSVET  
Mikroupravljači, 2 CSVET  
Jednostavni mobilni roboti, 2 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces utenja  
i
Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - üo,  
postotax)  
poučavanja  
radu  
učenika  
20-30%  
30  
60 %  
10-50%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je pružiti učenicima osnovna znanja i vještine za rad sa senzorima, aktuatorima i  
mikroupravljačima u sklopu projektnih zadataka. Učenici će naučiti prepoznati karakteristike  
senzora i aktuatora, uključujući mjerni raspon, radni napon, kalibraciju i izvedbu. Naučit će  
kako spojiti i kalibrirati senzore i aktuatore prema projektu. Programirat će mikroupravljače  
za zadanu namjenu u simulacijama i u stvarnim uvjetima te će ih povezivati s elektroničkim  
komponentama i sklopovima. Učenici će izradivati i upravljaĞke programe za mobilne robote  
koji se kontroliraju senzorima.  
Cilj (opis) modula  
senzori, aktuatori, mikroupravljači, programiranje mikroupravljača, brojači, povezivanje  
mikroupravljača, mobilni robot, upravljački program za mobilnog robota, testiranje rada  
mobilnog robota  
Ključni pojmovi  
Povezanost modula s  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
medupredmemim temama osr B.S. Domena: Ja i drugi  
(ako je primjenljivo)  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
STRANICA 520 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Održivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti,  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vjeźbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7151  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10846  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10847  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži elemente automatike i robotike, materijale, alat i opremu za  
njihovo izvodenje i priključenje.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran naćin u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okrużenje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Senzori i aktuatori, 2 CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi utenja  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar”  
Odabrati karakteristike senzora za projektni zadatak (mjerni  
raspon, radni napon, kalibracija, izvedba)  
Analizirati karakteristike senzora za projektni zadatak  
(mjerni raspon, radni napon, kalibracija, izvedba)  
Odabrati aktuatore za projektni zadatak (radni napon,  
kalibracija, izvedba)  
Analizirati aktuatore za projektni zadatak (radni napon,  
kalibracija, izvedba)  
Spojiti senzore i aktuatore prema predlošku projektnog  
zadatka  
Spojiti senzore i aktuatore prema predlošku projektnog  
zadatka i analizirati dobivene rezultate  
Kalibrirati senzore i aktuatore prema projektnom zadatku  
analizirati dobivene rezultate  
Kalibrirati senzore i aktuatore prema projektnom zadatku  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarne radne situacije. Radom na jednostavnijim i složenijim  
problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti,  
učenici stječu znanja o odabiru senzora i aktuatora prema njihovim karakteristikama i vještine spajanja senzora i aktuatora  
prema shemi, interpretiranje rezultata i analiziranje njihovog rada.  
Senzori  
Aktuatori  
Nastavne cjeline/teme  
Povezivanje senzora i aktuatora na procesorsku jedinicu  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 521  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Automatizacija upravljanja roletama u stambenom objektu  
U modernom stambenom objektu postoji potreba za automatiziranjem roleta kako bi se povećala energetska učinkovitost i  
udobnost stanara. Potrebno je implementirati sustav koji automatski upravlja roletama na temelju vanjskih uvjeta, kao što su  
jakost svjetlosti i brzina vjetra.  
Primjerice, mogu se postaviti magnetni senzori za krajnji kontakt roleta te senzor brzine vjetra i fotootpornik. Na temelju  
indikacije jačine vjetra (jak vjetar), rolete će se podići u maksimalan poloźaj otvorenosti. Takoder, na temelju parametra  
jačine svjetlosti, rolete će se podizati/spuštati ovisno o postavljenoj vrijednosti optimalne količine rasvjete u prostoriji.  
Upute:  
1. Odabir senzora i aktuatora  
Treba:  
-
odabrati odgovarajuće senzore (fotootpornik za mjerenje jakosti svjetlosti i anemometar za mjerenje brzine vjetra)  
odabrati aktuatore potrebne za pokretanje roleta.  
2. Modeliranje upravljanja roletama  
Treba  
razviti model upravljanja koji omogućuje podizanje ili spuštanje roleta na temelju podataka sa senzora  
postaviti krajnje kontakte za rolete pomoću magnetnih senzora.  
3. Spajanje komponenata  
Treba  
povezati senzore i aktuatore s upravljačkom jedinicom (npr. mikroupravljačem) koja će upravljati radom roleta.  
4. Programiranje upravljanja roletama  
Treba  
-
napisati program koji automatski upravlja položajem roleta na temelju prikupljenih podataka o jakosti svjetlosti i  
brzini vjetra.  
5. Puštanje u rad i testiranje  
Treba  
provjeriti ispravnost rada sustava testiranjem reakcije roleta na različite uvjete svjetlosti i vjetra.  
6. Izrada tehničke dokumentacije  
Treba  
pripremiti detaljnu dokumentaciju projekta, sheme spajanja, opise komponenata i programski kod.  
7. Prezentacija projekta  
Treba  
organizirati prezentaciju modela upravljanja roletama te demonstrirati njegovu funkcionalnost i prednosti.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
odabir senzora i aktuatora za realizaciju projektnih aktivnosti  
izrada modela upravljanja roletama  
spajanje modela upravljanja roletama  
programiranje modela upravljanja roletama  
puštanje u rad modela roletama  
izrada tehničke dokumentacije projekta  
prezentiranje izradenog modela upravljanja roletama.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagośke podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenik odabire senzore i aktuatore za realizaciju projektnih aktivnosti uz uputu  
učenik izraduje model upravljanja roletama pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
učenik spaja model upravljanja roletama uz podsjetnik  
učenik programira model upravljanja roletama uz uputu  
učenik pušta u rad model upravljanja roletama pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
učenik izraduje tehničku dokumentaciju projekta uz upute  
učenik prezentira izradeni model upravljanja roletama uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
osmisliti i programirati regulaciju otvorenosti/zatvorenosti roleta u 6 stupnjeva (0, 20 %, 40 %, 60 %, 80 %, 100 %).  
Mikroupravljači, 2 CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
STRANICA 522 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Programirati mikroupravljač za rješavanje srednje složenih  
aritmetičkih i logičkih operacija u simulacijskom programu  
i/ili u stvarnim uvjetima  
Programirati mikroupravljač za rješavanje složenih  
aritmetičkih i logičkih operacija, naredbi za rad s bitovima u  
simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Programirati jednostavne kombinacijske i sekvencijske  
funkcije s pomoću mikroupravljača u simulacijskom  
programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Programirati srednje složene kombinacijske i sekvencijske  
funkcije s pomoću mikroupravljača u simulacijskom  
programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Konfigurirati brojače za mjerenje vremenskih intervala u  
simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima te  
analizirati dobivene vrijednosti  
Povezati mikroupravljače s elektroničkim komponentama  
i/ili sklopovima u simulacijskom programu i/ili u stvarnim  
uvjetima te interpretirati dobivene rezultate  
Konfigurirati brojače za m ’eren'evremenskih intervala u  
simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Povezati mikroupravljače s elektroničkim komponentama  
i/ili sklopovima u simulacijskom programu i/ili u stvarnim  
uvjetima  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih problemskih situacija stječu znanja i vještine programiranja mikroupravljača za  
rješavanje jednostavnih i složenijih funkcija, konfiguriranja brojača te povezivanja elektroničkih komponenti s  
mikroupravljačem. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Programiranje mikroupravljača  
Nastavne cjeline/teme  
Brojači  
Povezivanje mikroupravljača  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primijene  
svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija 1.: Školi je potreban novi sigurnosni sustav protuprovalne zaštite koji će imati elektroničku bravu i senzore  
te biti povezan s alarmnim sustavom.  
Zadatak 1.: Potrebno je osmisliti i izraditi sigurnosni sustav protuprovalne zaštite koristeći membransku tipkovnicu i/ili  
senzor otiska prsta za aktivaciju elektroničke brave. Koristeći senzore pokreta, loma stakla i magnetne senzore, osmisliti i  
dokumentirati navedeni sigurnosni sustav. Sustav je potrebno povezati s LCD zaslonom za prikaz unesenog PIN-a (tri puta  
pogrešan unos zaključava sigurnosni sustav i potreban je administratorski pin) te prikaz alarmnih situacija.  
Nakon spajanja dijelova potrebno je izraditi program za prikupljanje sljedećih podataka koji se prikazuju na LCD zaslonu:  
pokret (ima/nema)  
lom stakla (ok/lom)  
magnetni senzori (otvoreno/zatvoreno)  
pin (ok/krivi unos).  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
odabir senzora i aktuatora za realizaciju projektnih aktivnosti  
izrada modela sigurnosnog sustava protuprovalne zaštite  
spajanje modela sigurnosnog sustava protuprovalne zaštite  
programiranje modela sigurnosnog sustava protuprovalne zaštite  
puštanje u rad modela sigurnosnog sustava protuprovalne zaštite  
izrada tehničke dokumentacije projekta  
prezentiranje izradenog modela sigurnosnog sustava protuprovalne zaštite.  
Radna situacija 2.: Hotel Dalmacija ima svoju garažu na -2 razini. Potreban im je novi sustav nadzora pristupa automobila i  
zauzeće parkirališta u garaži.  
Zadatak 2.: Potrebno je izabrati dijelove za sastavljanje modela i osmisliti sustav nadzora pristupa automobila koristeći  
RFID (radio-frekvencijsku identifikaciju), pokretnu rampu i zauzeće parkirališnih mjesta. Nakon sastavljanja dije1ova,učenici  
će programirati nadzor pristupa za automobile i zauzeće parkirališnih mjesta. Na LCD zaslonu treba biti vidljivo trenutačno  
stanje slobodnih/zauzetih mjesta na parkiralištu.  
Nakon spajanja dijelova potrebno je izraditi program za prikupljanje sljedećih podataka koji se prikazuju na LCD zaslonu:  
rampa (podignuta/spus“tena)  
RFID kartica (ispravna/neispravna)  
parkirališno mjesto (slobodno/zauzeto).  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
odabir senzora i aktuatora za realizaciju projektnih aktivnosti  
izrada modela kontrole pristupa automobila i zauzeća parkirališta u garaži  
spajanje modela kontrole pristupa automobila i zauzeća parkirališta u garaži  
programiranje modela kontrole pristupa automobila i zauzeća parkirališta u garaži  
puštanje u rad modela kontrole pristupa automobila i zauzeća parkirališta u garaži  
izrada tehničke dokumentacije projekta  
prezentiranje izradenog modela kontrole pristupa automobila i zauzeća parkiraliśta u garaži.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 523  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak 1. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenik odabire senzore i aktuatore za realizaciju projektnih aktivnosti uz uputu  
učenik izraduje model sigurnosnog sustava protuprovalne zaštite pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
učenik spaja model sigurnosnog sustava protuprovalne zaštite uz uputu  
učenik programira model sigurnosnog sustava protuprovalne zaštite uz uputu  
učenik pušta u rad model sigurnosnog sustava protuprovalne zaštite pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
učenik izraduje tehničku dokumentaciju projekta uz upute  
učenik prezentira izradeni model sigurnosnog sustava protuprovalne zaštite uz podsjetnik.  
Navedeni zadatak 2. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenik odabire senzore i aktuatore za realizaciju projektnih aktivnosti uz podsjetnik  
učenik izraduje model kontrole pristupa automobila i zauzeća parkinga u garaži pomoću uputa i uz podršku  
nastavnika  
učenik spaja model kontrole pristupa automobila i zauzeća parkinga u garaži uz podsjetnik  
učenik programira model kontrole pristupa automobila i zauzeća parkinga u garaži uz uputu  
učenik puĞta u rad model kontrole pristupa automobila i zauzeća parkinga u garaźi pomoću uputa i uz podršku  
nastavnika  
učenik izraduje tehničku dokumentaciju projekta uz upute  
učenik prezentira izradeni model kontrole pristupa automobila i zauzeća parkinga u garaži uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
unaprijediti sigurnosni sustav škole odabirom još dva senzora po izboru te unaprijediti sustav garaže na način da  
osmisle sustav naplate kontrole pristupa.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Jednostavni mobilni roboti, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Nacrtati dijelove mobilnog robota u računalnom programu i  
na 3D pisači ispisati iste prema predlošku projektnog  
zadatka  
Nacrtati dijelove jednostavnoga mobilnog robota u  
računalnom programu prema projektnom zadatku  
Izraditi jednostavni mobilni robot prema projektnom  
zadatku  
Izraditi srednje složeni mobilni robot prema projektnom  
zadatku  
Napisati upravljački program jednostavnoga mobilnog robota Napisati i objasniti upravljački program mobilnog robota  
upravljanog senzorima  
Pokrenuti izvodenje programa i testirati rad jednostavnoga  
mobilnog robota  
upravljanog senzorima  
Pokrenuti izvodenje programa, testirati i prilagoditi rad  
mobilnog robota  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih problemskih situacija stječu znanja o dijelovima mobilnih robota i vještine  
programiranja, upravljanja i ispitivanja rada mobilnih robota radeći individualno, u paru ili skupini. Nastavnik ima ulogu  
mentora i koordinatora aktivnosti.  
Modeliranje dijelova mobilnih robota  
Upravljanje mobilnim robotima  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Izrada modela mobilnog robota za rad sMadištu veleprodajnog centra  
u
Potrebno je za potrebe veleprodajnog centra izraditi model mobilnog robota za rad u skladištu koji prati crtu, staje kada  
naide na prepreku i detektira robu u skladištu prema boji. Potrebno je nacrtati dijelove mobilnog robota u računalnom  
programu te ih izraditi. Nakon sastavljanja dijelova, potrebno je programirati robot za obavljanje zadaće prema zadanim  
parametrima:  
praćenje crte  
mjerenje udaljenosti  
detektiranje boje.  
STRANICA 524 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Potrebno je testirati rad robota i izraditi tehničku dokumentaciju zadatka.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
crtanje dijelova mobilnog robota  
izrada mobilnog robota  
programiranje mobilnog robota  
testiranje rada robota  
izrada tehničke dokumentacije.  
Razine ostvarenosti kriterija  
Napredno (5 bodova)  
Elementi  
vrednovanja  
Osnovno (3 boda)  
Potrebno poboljšanje (1 bod)  
Detaljni i precizni nacrti svih  
dijelova s jasnim dimenzijama  
i specifikacijama, inovativna  
rješenja.  
Ispravni nacrti s osnovnim  
dimenzijama i specifikacijama,  
bez naprednih detalja.  
Crtanje dijelova  
mobilnog robota  
Nacrtima nedostaju točnosti,  
detalja ili su nepotpuni.  
Robot je izraden s visokom  
preciznošću, odabrani  
materijali su kvalitetni, izgled  
je estetski ugodan.  
Robot ima znaćajne nedostatke  
u izvedbi, loša kvaliteta  
materijala ili neugledno  
izgleda.  
Robot je funkcionalan, ali s  
manjim nedostacima u izvedbi  
ili korištenim materijalima.  
Izrada mobilnog  
robota  
Program je efikasan, robustan i  
uključuje napredne funkcije za  
praćenje crte, mjerenje  
Program je ispravan, ali  
jednostavan, implementirane  
su osnovne funkcionalnosti.  
Programiranje  
mobilnog robota  
Program ima greške, nedostaju  
osnovne funkcionalnosti.  
udaljenosti i detekciju boje.  
Robot izvršava većinu  
zadataka, ali s manjim  
problemima u izvodenju ili  
pouzdanosti.  
Robot izvršava sve zadatke,  
učinkovit je i pouzdan u  
različitim uvjetima.  
Robot ne izvršava zadatke  
kako je predvideno, česti su  
kvarovi ili greške.  
Testiranje rada  
robota  
Dokumentacija je potpuna,  
detaljna, jasna i točna, s  
tehničkim specifikacijama i  
analizom rada.  
Dokumentacija je ispravna, ali  
nedostaje detalja ili dublje  
analize.  
Dokumentacija je nepotpuna,  
nejasna ili sadrži tehničke  
pogreške.  
Izrada tehničke  
dokumentacije  
Ukupan broj bodova  
22 - 25 bodova  
18 - 21 bodova  
14 - 17 bodova  
10 - 13 bodova  
0 - 9 bodova  
Ocjena  
5
4
3
2
1
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak se može prilagoditi učenicima s teškoćama koje se odnose na:  
crtanje dijelova mobilnog robota uz upute  
izrada mobilnog robota pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
programiranje mobilnog robota uz upute i podršku nastavnika  
testiranje rada robota pomoću uputa  
izrada tehničke dokumentacije uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
izraditi mobilni robot za rad u skladištu s dodatnom funkcijom izbjegavanja prepreke.  
NAZIV MODULA  
ELEKTRIĞNI UGRADBENI SUSTAVA I ODRŽAVANJE  
Šifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
sudjeluju u realizaciji  
modula  
••j'  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3143  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6429  
6 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Električni ugradbeni sustavi, 3 CSVET  
Dijagnostika i održavanje električnih ugradbenih sustava, 3 CSVET  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 525  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Vodeni proces učenja i  
poučavanja  
Oblici učenja temeljenog  
na raüu  
Samostalne aktivnosti  
učenika  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
20  
30 %  
40  
60 %  
10  
40 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je stjecanje temeljnog razumijevanja i vještina u radu s električnim ugradbenim  
sustavima. Modul će učenike pripremiti za instalaciju, spajanje, testiranje, nadogradnju,  
dijagnostiku kvarova, popravak i preventivno odrźavanje takvih sustava.  
Učenici će naučiti identificirati i opisati ključne komponente električnih ugradbenih sustava  
(prekidače, utičnice, rasvjetna tijela, kable i osigurače). Takoder bit će upoznati s tehnikama  
instalacije i sigurnosnim protokolima koji se primjenjuju pri radu s električnom energijom.  
Učenici će povezati elemente električnog ugradbenog sustava u skladu s projektom, koristeći  
tehničke crteże i planove. Takoder, upoznat će se s integracijom ovih sustava s drugim  
sustavima poput zaštite od požara, sigurnosnih sustava i sustava za automatizaciju te  
mogućnostima nadogradnje.  
Citj {opis) moduta  
Modul će obuhvatiti testiranje električnih ugradbenih sustava gdje će se učenici upoznati s  
različitim metodama i alatima za testiranje i dijagnostiku ovih sustava.  
Učenici će naučiti kako identificirati kvarove na električnim ugradbenim sustavima te razviti  
vještine za popravak ili zamjenu oštećenih dijelova te izvršiti preventivno održavanje.  
Ključni pojmovi  
alarmni sustavi, dojavni sustavi, interfoni, protuprovalni sustavi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima te u stvarnim uvjetima kod  
poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Zadatci za učenje i vježbanje trebaju  
odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3143  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6429  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži alate i opremu za montažu i spajanje, alarmne sustave, dojavne  
sustave, interfone, protuprovalne sustave te mjernim instrumentima.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno  
na radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Električni ugradbeni sustavi, 3 CSVET  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „üobar”  
Razlikovati elemente električnih ugradbenih sustava  
Opisati elemente električnih ugradbenih sustava  
STRANICA 526 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Isplanirati i provesti instalacije s električnim ugradbenim  
sustavom  
Provesti instalacije s električnim ugradbenim sustavom  
Spojiti elemente električnog ugradbenog sustava prema  
projektnom zadatku  
Odabrati i spojiti elemente električnih ugradbenih sustava  
prema projektnom zadatku  
Testirati rad električnih ugradbenih sustava i interpretirati  
rezultate  
Testirati rad električnih ugradbenih sustava  
Povezati električne ugradbene sustave s drugim sustavima i  
testirati povezanost  
Povezati električne ugradbene sustave s drugim sustavima  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja o elementima električnih ugradbenih sustava te vještine povezivanja, spajanja i ispitivanja instalacija i  
elementa električnih ugradbenih sustava.  
Električno zvono  
Interfon  
Nastavne cjeline/teme  
Alarmni i dojavni sustavi  
Protuprovalni sustavi  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radni zadatak: Instalacija sustava interfona za zgradu.  
Potrebno je:  
opisati elemente sustava interfona  
postaviti instalacije i spojiti elemente za sustav interfona prema tehničkoj i projektnoj dokumentaciji  
testirati rad interfona  
povezati sustav interfona sa sustavom videonadzora.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
točnost opisa elemenata sustava interfona  
umijeće čitanje dokumentacije  
urednost instalacije  
točnost spajanja elemenata  
funkcionalnost sustava.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije  
tijekom kojih rade samostalno. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su  
preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na  
kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja  
učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške  
učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
opisati elemente sustava interfona pomoću podsjetnika  
postaviti instalacije i spojiti elemente za sustav interfona prema tehničkoj i projektnoj dokumentaciji pomoć  
primjera  
testirati rad interfona pomoću podsjetnika  
povezati sustav interfona sa sustavom videonadzora pomoću upute.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili  
postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Daroviti učenici će:  
osmisliti i implementirali pozivanje na interfon bez dodirivanja vanjske jedinice.  
Dijagnostika i održavanje električnih ugradbenih  
sustava, 3 CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar“  
Nadograditi upravljački i ugradbeni program na električnom  
ugradbenom sustavu  
Samostalno nadograditi upravljački i ugradbeni program na  
električnom ugradbenom sustavu  
Ispitati ispravnost rada električnih ugradbenih sustava i  
interpretirati rezultate  
Ispitati ispravnost rada električnih ugradbenih sustava  
Samostalno detektirati kvar na električnom ugradbenom  
sustavu  
Detektirati kvar na električnom ugradbenom sustavu  
Popraviti dijelove električnih ugradbenih sustava ili  
zamijeniti novim  
Samostalno popraviti dijelove električnih ugradbenih sustava  
ili zamijeniti novim  
Provoditi preventivno održavanje električnih ugradbenih  
sustava  
Samostalno provoditi preventivno održavanje električnih  
ugradbenih sustava  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 527  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja i vještine detekcije kvara na električnom ugradbenom sustavu, ispitivanja rada električnih ugradbenih  
sustava te preventivnog održavanja električnih ugradbenih sustava.  
Detekcija kvara na električnom ugradbenom sustavu  
Nastavne cjeline/teme  
Ispitivanje rada električnih ugradbenih sustava  
Preventivno održavanje električnih ugradbenih sustava  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radni zadatak: Održavanje sustava interfona za zgradi.  
Potrebno je:  
ispitati ispravnost sustava interfona  
detektirati simulirani kvar na sustavu interfona  
popraviti neispravnu komponentu sustava interfona  
nadograditi sustav interfona  
izvršiti preventivno održavanje sustava interfona.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
ispitivanje komponenti sustava  
otklanjanje kvara na sustavu  
nadogradnja sustava  
slijedenje procedure preventivnog održavanja.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije  
tijekom kojih rade samostalno. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su  
preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na  
kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja  
učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške  
učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak moźe se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
ispitati ispravnost sustava interfona pomoću upute  
detektirati simulirani kvar na sustavu interfona pomoću podsjetnika  
popraviti neispravnu komponentu sustava interfona pomoću upute  
nadograditi sustav interfona pomoću primjera  
izvršiti preventivno održavanje sustava interfona pomoću podsjetnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadrźaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili  
postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Daroviti učenici će:  
dodatno osmisliti i izraditi dokumentaciju za tekuće održavanje sustava interfona za zgradu.  
NAZIV MODULA  
OSNOVE SUSTAVA PAMETNIH INSTALACIJA  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3152  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3153  
6 CSVET  
Sustavi pametnih instalacija, 3 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Instalacija sustava pametnih instalacija, 3 CSVET  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
20 - 30 %  
50 65 %  
5-30%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je upoznati učenike s mrežnim topologijama i komunikacijskim modelima  
različitih sustava pametnih instalacija, odrediti osnovne tehničke parametre i komponente  
potrebne za dizajniranje sustava pametne instalacije, te postaviti podsustave u sustavu  
pametnih instalacija.  
Cilj (opis) modula  
STRANICA 528 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Modul će takoder obuhvatiti testiranje senzora i aktuatora prije ugradnje u sustav pametnih  
instalacija, te ugradnju i ožičenje komponenti jednostavnog sustava pametnih instalacija,  
povezivanje centralnih jedinica te prilagodbu sustava za sjenčanje, hladenje, grijanje i  
ventilaciju te rasvjetu za manji objekt. Na kraju, učenici će naučiti priključiti sustav pametnih  
instalacija na napajanje, provjeriti ispravnosti sustava i izdati potvrdu o ispravnosti.  
pametne instalacije, pametna trošila, KNX standard  
Klyučni pOjmOvi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Utiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod C.S. Domena: Ekonomska i financijska pismenost  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti te  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadatci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za utenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3152  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3153  
školska specijalizirana učionica/praktikum, okruženje kod poslodavca ili regionalni centar  
kompetentnosti mora sadržavati elemente automatiziranih sustava (PLC, mikroupravljače),  
elemente pametnih instalacija, materijale, alate i mjerne uredaje.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u grupe kako bi se učenicima osigurali potrebni  
materijalni uvjeti i okruženje za kvalitetan rad.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Skup ishoda utenja iz SK-a, obujam:  
Sustavi pametnih instalacija, 3 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Analizirati prednosti uvodenja pametnih instalacija  
Usporediti (prepoznati, nabrojiti, opisati) prednosti pametnih  
instalacija u odnosu na klasične (tradicionalne)  
Razlikovati mreżne topologije i komunikacijske modele  
različitih sustava pametnih instalacija te navesti značajke  
pojedine izvedbe  
Razlikovati mrežne topolog”e i komunikacijske modele  
različitih sustava pametnih instalacija  
Prepoznati i odrediti osnovne tehničke parametre i  
komponente potrebne za diza‘niran‘esustava pametne  
instalacije  
Odrediti osnovne tehničke parametre i komponente potrebne  
za dizajniranje sustava pametne instalacije  
Izdvojiti elemente podsustava te postaviti podsustave u  
sustavu pametnih instalacija  
Postaviti podsustave u sustavu pametnih instalacija  
Programirati rad podsustava u sustavu pametnih instalacija  
te ispitati funkcionalnost rada  
Programirati rad podsustave u sustavu pametnih instalacija  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih radnih  
situacija stječu znanja o prednostima pametnih instalacija u odnosu na klasične tradicionalne. Primjenjuju mrežne protokole  
i komunikacijske modele za povezivanje odabranih elemenata u pametnu instalaciju. Manje podsustave povezuju u složeni  
mrežni sustav koji programiraju prema traženoj zadaći te ispituju njegovu funkcionalnost.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 529  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Koncept pametnih instalacija  
Elementi inteligentnih sustava  
KNX sustav automatizacije  
Nastavne cjeline/teme  
Programiranje pametnih instalacija  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Vlasnik vile za odmor želi potpunu autonomiju nad svojim bazenom. Za vrijeme putovanja prema objektu  
želi postaviti temperaturu vode u bazenu, kako bi na vrijeme bila zagrijana na željenu temperaturu.  
Zadatak: Automatizacija bazena objekta (vile za odmor)  
Potrebno je prezentirati izvedbu i obiljeźja izvedbe trażenog zadatka klasičnom i pametnom instalacijom. Trebaju iznijeti  
idejno rješenje i odabrati potrebne elemente te ih povezati i programirati prema željenom načinu rada uporabom KNX  
sustava automatizacije.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
toćan izbor i interpretacija elemenata pametne instalacije  
obrazlaganje različitosti izvedbe pametnom i klasičnom instalacijom te uočavanje ograničenja u izvedbi  
ispravno programiranje inteligentne instalacije te povezivanje pametnih elemenata u nju  
funkcionalnost pametnog sustava za tražene specifikacije.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U ovom skupu ishoda učenja dominanto ućenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije  
tijekom kojih rade samostalno. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su  
preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na  
kontinuirano vrednovanje za ućenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja  
učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške  
učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak se može prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
nastavnik za vrijeme odrade zadatka učenicima pruža potporu na način da prvobitno provjeri jesu li učenici shvatili  
postavljeni zadatak; učenici pristupaju programiranju inteligentne instalacije te povezivanju pametnih elemenata uz  
nadzor i upute nastavnika; prilagodavaju funkcionalnost pametnog sustava za tražene specifikacije pomoću uputa.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadrźaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili  
postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Daroviti učenici će:  
proširiti rješenje zadatka na način da vlasniku pri ulasku u bazen počne svirati željena glazba te budu istaknuti foto  
efekti u boji.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Instalacija sustava pametnih instalacija, 3 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Testirati senzore i aktuatore prije ugradnje u sustav  
pametnih instalacija  
Testirati senzore i aktuatore prije ugradnje u sustav  
pametnih instalacija te iznijeti zaključak o ispravnosti  
Ugraditi i ožičiti komponente sustava pametnih instalacija  
(sabirnice, aktuatori, senzori) za zadani objekt prema  
tehničkoj dokumentaciji uz dokumentiranje možebitnih  
izmjena  
Ugraditi i ožičiti komponente jednostavnog sustava pametnih  
instalacija (sabirnice, aktuatori, senzori) za zadani objekt  
prema tehničkoj dokumentaciji  
Povezati centralne jedinice i prilagoditi sustave zasjenjenja  
(zamračivanja), hladenja, grijanja i ventilacije te rasvjetu za  
složeniji objekt  
Povezati centralne jedinice i prilagoditi sustave sjenčanja  
(zamračivanja), hladenja, grijanja i ventilacije te rasvjetu  
Priključiti sustav pametnih instalacija na napajanje te ispitati  
komunikacijske vezu izmedu elemenata  
Priključiti sustav pametnih instalacija na napajanje  
Ispitati ispravnosti sustava pametnih instalacija i izdati  
potvrdu o ispravnosti uz pisano navodenje bitnijih uputa o  
korištenju sustava  
Provjeriti ispravnosti sustava pametnih instalacija i izdati  
potvrdu o ispravnosti  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih radnih  
situacija stječu znanja o metodama testiranja ispravnosti elemenata pametnih instalacija. Ugraduju elemente, izvode  
ožičavanje istih te ih povezuju u sustav. Izvode prilagodbu rada sustava prema traženoj specifikaciji, puštaju sustave  
pametnih instalacija u rad te izdaju potvrdu ispravnosti rada i pisane upute korištenja sustava.  
Senzori i aktuatori pametnih instalacija  
Povezivanje pametnih elemenata  
Provjera ispravnosti rada sustava pametnih instalacija  
Puštanje sustava u rad te izdavanje potvrde o funkcionalnosti  
Nastavne cjeline/teme  
STRANICA 530 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Vlasnik vile želi sustav pametnih roleta na način da se rolete spuste pri početku padalina kako bi se  
spriječilo oštećenje ukoliko korisnik nije prisutan u objektu. Nakon prestanka padalina rolete se trebaju podići kako bi se  
omogućilo sušenje vlažnih elemenata prozora.  
Zadatak: Inteligentne rolete  
Potrebno je odabrati i argumentirati odabrane pametne elemente (senzore, aktuatore, sabirnice) te povezati pametne  
elemente u pametnu instalaciju prema tehničkoj dokumentaciji. Treba testirati rad svih elemenata, priključiti sustav na  
napajanje te ispitati njegovu funkcionalnost i izdati potvrdu o ispravnosti rada uz pisane upute o uporabi sustava.  
Vrednovanje za učenje - tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:  
Elementi procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Potrebno doraditi  
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama nastavnika  
Učenik suraduje s ostalim učenicima tijekom timskog rada  
Ućenik izvršava svoj dio zadatka  
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata  
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrjednovanje  
Vrednovanje naučenog:  
Element/kriterij  
vrednovanja  
Izvrstan  
Vrlo dobar  
Dobar  
Dovoljan  
Učenik samo uz  
pomoć vrši odabir i  
testiranje elemenata  
pametne instalacije.  
Ućenik samostalno vrši  
odabir i testiranje  
elemenata pametne  
instalacije te daje  
prijedlog za  
Učenik samostalno  
vrši odabir i  
testiranje elemenata  
pametne instalacije  
uz manje greške.  
Učenik samostalno  
vrši odabir i uz  
povremenu pomoć  
testira elemente  
pametne instalacije.  
Točan izbor i  
testiranje ispravnosti  
elemenata pametne  
instalacije  
poboljšanja.  
Učenik samostalno  
ožičava pametne  
elemente u pametnu  
instalaciju prema  
tehničkoj  
Učenik uz povremenu  
pomoć ožičava  
pametne elemente u  
pametnu instalaciju  
prema tehničkoj  
dokumentaciji, uz  
manje greške.  
Ućenik samostalno  
ožičava pametne  
elemente u pametnu  
instalaciju prema  
tehničkoj  
Učenik samo uz  
pomoć ožičava  
pametne elemente u  
pametnu instalaciju  
prema tehničkoj  
dokumentaciji.  
Ispravno ožičavanje  
pametnih elemenata u  
pametnu instalaciju  
prema tehničkoj  
dokumentaciji  
dokumentaciji, uz  
dokumentaciji.  
manje greške.  
Učenik uz povremenu  
pomoć priključuje  
sustav pametnih  
instalacija na  
napajanje te ispituje  
povezanost svih  
elemenata uz manje  
greške.  
Učenik samo uz  
pomoć priključuje  
sustav pametnih  
instalacija na  
napajanje te ispituje  
povezanost svih  
elemenata uz manje  
greške.  
Učenik samostalno  
ri kl‘uč u ‘ e  
Ispravno  
Ućenik samostalno  
priključuje sustav  
pametnih instalacija  
na napajanje te ispituje  
povezanost svih  
priključivanje sustava  
na napajanje te  
ispitivanje  
pametnih instalacija  
na napajanje te  
ispituje povezanost  
svih elemenata uz  
manje greške.  
povezanosti svih  
elemenata  
elemenata.  
Učenik samostalno vrši  
testiranje  
Učenik samostalno  
vrši testiranje  
funkcionalnosti  
pametnog sustava  
prema traženim  
specifikacijama uz  
manje greške.  
Učenik uz povremenu  
pomoć vrši testiranje  
funkcionalnosti  
pametnog sustava  
prema traženim  
Učenik samo uz  
pomoć vrši testiranje  
funkcionalnosti  
pametnog sustava  
prema traženim  
specifikacijama.  
funkcionalnosti  
pametnog sustava  
prema traženim  
specifikacijama te daje  
prijedlog za  
Funkcionalnost  
pametnog sustava za  
tražene specifikacije  
specifikacijama.  
poboljšanja.  
Učenik samostalno  
piše upute o korištenju Učenik samostalno,  
Učenik uz povremenu  
pomoć piše upute o  
korištenju sustava  
pametnih instalacija.  
Učenik samo uz  
sustava pametnih  
ali uz manje greške,  
piše upute o  
Pisane upute o  
korištenju sustava  
pomoć piše upute o  
korištenju sustava  
pametnih instalacija.  
instalacija na temelju  
ožićenja, prikljućenja i korištenju sustava  
ispitivanja  
pametnih instalacija.  
funkcionalnosti.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije  
tijekom kojih rade samostalno. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su  
preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja.  
Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne  
povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 531  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za  
dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak se može prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način.  
Učenici će odabrati odabrane pametne elemente (senzore, aktuatore, sabirnice) uz upute te povezati pametne elemente u  
pametnu instalaciju prema tehničkoj dokumentaciji uz nadzor nastavnika. Testirat će rad svih elemenata uz upute, priključiti  
sustav na napajanje te ispitati njegovu funkcionalnost uz nadzor nastavnika i izdati potvrdu o ispravnosti rada uz pisane  
upute o uporabi sustava.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili  
postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom.  
Daroviti učenici će prośiriti rješenja zadatka na način da se rolete spuste proporcionalno intenzitetu padalina (ukoliko su  
padaline slabe, rolete se trebaju spustiti do polovice visine prozora, a ukoliko su padaline jako izrażene, onda se trebaju  
potpuno spustiti).  
4. RAZRED  
NAZIV MODULA  
ELEKTRONIČKI PROJEKTNI ZADATAK  
Ğifra modula  
f¢valifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
moüula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10876  
5 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Elektronički projektni zadatak, 5 CSVET  
Samostalne aktivnosti  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
učenika  
radu  
0-10%  
50 70 %  
Z0-50%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je pripremiti učenike za izradu tehničke dokumentacije elektroničkog sklopa,  
uredaja ili automatiziranog sustava temeljem koje će izradivati zadani projektni zadatak.  
Upoznat će se različitim standardima i propisima koji se primjenjuju na području elektronike  
i automatizacije. Modul će omogućiti učenicima aktivno uključivanje u razne projekte iz  
područja elektronike i automatizacije.  
elektroničke komponente, elektroničke sheme, elektronički sklopovi, elektronički uredaji,  
elektronički sustavi, 3D modeliranje  
Cilj {opis) modula  
Kljutni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod C.S. Domena: Ekonomska i financijska pismenost  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Održivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10876  
Specifični materijalni uvjeti  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži 3D pisač, materijale, alate i opremu za izradu elektroničkih  
sklopova, uredaja i automatiziranih sustava te mjerne instrumente za ispitivanje ispravnosti.  
i
ołcrušenje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
moüula  
STRANICA 532 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Potrebno je razredni odjel dijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu Ğkole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Elektronički projektni zadatak, 5 CSVET  
Ishodi utenja  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar”  
Pripremiti tehničku dokumentaciju potrebnu za izradu  
Pripremiti tehničku dokumentaciju potrebnu za izradu  
složenijeg elektroničkog sklopa/uredaja ili automatiziranog  
sustava za projektni zadatak  
elektroničkog sklopa/uredaja ili automatiziranog sustava  
srednje složenosti za projektni zadatak  
Izraditi elektronički sklop/uredaj ili automatizirani sustav  
srednje složenosti na osnovi tehničke dokumentacije  
Izraditi složenijeg elektronički sklop/uredaj ili automatizirani  
sustav na osnovi tehničke dokumentacije  
Ispitati rad elektroničkog sklopa / uredaja ili  
automatiziranog sustava srednje složenosti  
Ispitati rad složenijeg elektroničkog sklopa / uredaja ili  
automatiziranog sustava  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima odnosno projektnom nastavom u simuliranim uvjetima u školi. Učenici pomoću stvarnih radnih situacija stječu  
znanja i vještine osmišljavanja i projektiranja elektroničkog sklopa, uredaja ili automatiziranog sustava, simuliranja njegovog  
rada, izrade, ispitivanja funkcionalnosti i podeśavanje postavki. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Tehnička dokumentacija elektroničkog sklopa/uredaja ili automatiziranog sustava  
Projektiranje i izrada elektroničkog sklopa/uredaja ili automatiziranog sustava  
Nastavne cjeline/teme  
Ispitivanje i podešavanje rada elektroničkog sklopa/uredaja ili automatiziranog  
sustava  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Elektronički sklop za mjerenje otkucaja srca  
Radni zadatak 1: Treba pripremiti tehničku dokumentaciju potrebnu za izradu elektroničkog sklopa za mjerenje otkucaja  
srca; pripremiti elemente i izraditi elektronički sklop i kućište; izvršiti testiranje funkcionalnosti pojedinih elemenata,  
programskih funkcija za izračunavanje broja otkucaja u minuti i cjelokupnog sklopa.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
tehnička dokumentacija električnog sklopa za mjerenje otkucaja srca  
izgled elektroničke pločice i kućišta električnog sklopa za mjerenje otkucaja srca  
funkcionalnost elektroničkog sklopa za mjerenje otkucaja srca  
ispravnost i preciznost programske funkcije za izračunavanje broja otkucaja u minuti.  
AutomaÒzirani sustav navodnjavanja vrta  
Radni zadatak 2: Treba razviti automatizirani sustav navodnjavanja koji se prilagodava vremenskim uvjetima za korištenje  
u vrtu. Sustav treba koristiti senzore vlage tla za upravljanje navodnjavanjem za optimizaciju potrošnje vode.  
Upute su sljedeće, potrebno je:  
-
-
-
pripremiti tehničku dokumentaciju za razvoj automatiziranog sustava  
izraditi sklop i kućište sustava integrirajući senzore i upravljačku jedinicu  
programirati upravljač na osnovi podataka sa senzora  
testirati funkcionalnost sustava u različitim vremenskim uvjetima i analizirati učinkovitost navodnjavanja.  
Pametni sustav upravljanja rasvjetom  
Radni zadatak 3: Treba projektirati i implementirati pametni sustav upravljanja rasvjetom za školsku učionicu koji  
automatski prilagodava intenzitet svjetla ovisno o vanjskim svjetlosnim uvjetima i prisutnosti ljudi u prostoriji.  
Upute su sljedeće, potrebno je:  
-
izraditi tehničku dokumentaciju uključujući izbor svjetlosnih senzora, senzora prisutnosti i aktuatora za upravljanje  
rasvjetom  
-
-
konstruirati elektronički sklop i kućište sustava integrirajući sve komponente  
izraditi softver za automatsko upravljanje intenzitetom svjetla koristeći podatke s senzora prisutnosti i vanjskog  
svjetla  
-
provesti testiranje sustava u učionici provjeravajući automatsko prilagodavanje svjetla i energetsku učinkovitost.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 533  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak moźe se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
treba pripremiti tehničku dokumentaciju potrebnu za izradu elektroničkog sklopa za mjerenje otkucaja srca uz  
podsjetnik; pripremiti elemente i izraditi elektronički sklop i kućište uz upute; izvršiti testiranje funkcionalnosti  
pojedinih elemenata, programskih funkcija za izračunavanje broja otkucaja u minuti i cjelokupnog sklopa uz upute.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Za darovite učenike dodatak zadatku:  
može uključivati integraciju bluetooth ili Wi-Fi komunikacije za bežiĞno slanje podataka o otkucajima srca na  
mobilni uredaj ili računalni sustav te razvoj prateće mobilne aplikacije za vizualizaciju i analizu prikupljenih  
podataka.  
NAZIV MODULA  
PLC I NAPREDNI ELEKTRONIČKI SUSTAVI  
Šifra modula  
f¢vatifikacije nastavnika  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7043  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10845  
ko j i su djeluju u realizaciji  
pp p $p  
4 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Programirljivi logički upravljači, 2 CSVET  
Napredni elektronički sustavi i tehnologije, 2 CSVET  
Vodeni proces utenja  
i
Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - üo,  
postotax)  
poučavanja  
radu  
učenika  
20  
40 %  
30  
50 %  
10  
50 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj ovog modula je pružiti učenicima temeljna znanja i vještine u području programibilnih  
logičkih upravljača (PLC) i napredne elektronike. Steći će vještine programiranja PLC-a za  
različite primjene, kako u simulacijama tako i u stvarnim uvjetima te će naučiti spajati  
opremu i pokretati automatizirane sustave prema projektnim zadacima. Modul obuhvaća  
analize naprednih elektroničkih komponenata i materijala, razumijevanje načela rada  
sklopova i uredaja mikro i nanoelektronike te poticanje na osmišljavanje poduzetničkih  
projekata s mikroupravljačkim platformama.  
Cilj {opis) modula  
Kljutni pojmovi  
programirljivi logički upravljači, ljestvičasti dijagrami, logičke funkcije i sklopovi,  
automatizirani sustavi, stvarna operacijska pojačala, negativna povratna veza, virtualna  
instrumentacija, računala u tehničkim sustavima, mikroelektronika, nanoelektronika  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
Povezanost modula  
s
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
medupredmetnim temama MPT Poduzetništvo  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komuniliacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti te  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
STRANICA 534 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7043  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10845  
Školska specijalizirana učionica/praktikum, okruženje kod poslodavca ili regionalni centar  
kompetentnosti mora sadržavati sustave virtualne instrumentacije, programsku podršku za  
rad s PLC-ovima, stvarne PLC-ove, sklopova i uredaja mikro i nanoelektronike, napredne  
elektroničke sustave i ostale raspoloñive alate i sredstva rada.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje moźe obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Programirljivi logički upravljači, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar“  
Odrediti osnovne dijelove i načelo rada programirljivih  
logičkih upravljača  
Odrediti dijelove i načelo rada programirljivih logičkih  
upravljača  
Razlikovati načine upravljanja automatiziranih sustava  
pomoću programirljivog logičkog upravljača  
Analizirati načine upravljanja automatiziranih sustava s  
pomoću programirljivog logičkog upravljača  
Osmisliti r’ešen’ei programirati programirljivi logički  
upravljač za zadanu namjenu u simulacijskom programu i/ili  
u stvarnim uvjetima  
Programirati programirljivi logički upravljač za zadanu  
namjenu u simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Spojiti opremu i pokrenuti automatizirani sustav s  
programirljivim logičkim upravljačem prema zadanom  
projektnom zadatku  
Spojiti opremu, pokrenuti i postaviti automatizirani sustav s  
programirljivim logičkim upravljačem prema zadanom  
projektnom zadatku  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih radnih  
situacija stječu znanja o načina rada PLC-ova i njegovo programiranje, vrstama upravljanja u automatiziranim sustavima te  
razvijaju vještine izgradnje makete/projekte upravljanja automatiziranim sustavima pomoću PLC-ova s primjerima iz  
stvarnog radnog okruženja. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Osnovni dijelovi i načelo rada PLC-a  
Programiranje PLC-ova  
Nastavne cjeline/teme  
Automatizirani sustav s PLC-om  
Načini upravljanja automatiziranim sustavima s pomoću PLC-ova  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Automatizacija procesa pakiranja u proizvodnom pogonu  
U proizvodnom pogonu potrebno je automatizirati proces pakiranja proizvoda kako bi se povećala učinkovitost i smanjili  
troškovi. Treba upotrijebiti programirljivi logički upravljač (PLC) za upravljanje strojem za pakiranje.  
Koraci izvedbe:  
1. analiza procesa pakiranja i odabir komponenata  
Treba:  
-
-
detaljno proučiti proces pakiranja kako bi se identificirale ključne faze koje treba automatizirati  
odabrati odgovarajuće senzore i aktuatore koji će biti upravljani pomoću PLC-a, uključujući senzore prisutnosti,  
motore za pokretanje transportne trake i mehanizme za zatvaranje paketa.  
2. izrada tehničke dokumentacije  
Treba:  
-
nacrtati tehničku shemu cijelog sustava s detaljnim dijagramima povezivanja komponenti s PLC-om  
pripremiti specifikacije za svaki element sustava uključujući parametre senzora i aktuatora.  
3. programiranje PLC-a  
Treba:  
-
izraditi program za PLC koji će upravljati cijelim procesom pakiranja; program treba osigurati sinkronizaciju svih  
operacija unutar procesa pakiranja.  
4. ugradnja i testiranje sustava  
Treba:  
spojiti sve komponente prema tehničkoj dokumentaciji i programirati PLC  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 535  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
izvršiti testiranje sustava u stvarnim/simuliranim uvjetima, provjeravajući ispravnost rada svih elemenata i  
efikasnost procesa pakiranja.  
Upravljanje temperaturom i vlañnosti zraka u stakleniku  
Radi optimizacije uvjeta za uzgoj biljaka u stakleniku potrebno je implementirati automatizirani sustav koji nadzire  
temperaturu i vlažnost zraka. Sustav treba koristiti programirljivi logički upravljač (PLC) za precizno upravljanje klimatski m  
uvjetima, osiguravajući idealne uvjete za rast biljaka.  
Koraci izvedbe:  
1. analiza uvjeta u stakleniku i odabir senzora  
Treba:  
analizirati potrebne uvjete za optimalan rast biljaka, uključujući temperaturu i vlažnost  
odabrati odgovarajuće senzore temperature i vlažnosti te aktuatore kao što su grijači, hladnjaci i ovlaživači zraka.  
2. izrada tehničke dokumentacije  
Treba:  
pripremiti detaljne sheme spajanja senzora i aktuatora s PLC-om  
napisati specifikacije rada i parametre svih elemenata sustava.  
3. programiranje PLC-a  
Treba:  
izraditi program koji će na temelju podataka sa senzora automatski prilagodavati rad aktuatora za održavanje  
idealnih uvjeta u stakleniku  
implementirati funkcije za automatsku regulaciju, alarme i sigurnosne mehanizme.  
4. ugradnja i testiranje  
sustava Treba:  
spojiti senzore i aktuatore prema tehničkoj dokumentaciji i programirati PLC  
testirati funkcionalnost sustava u stakleniku, provjeravajući točnost senzora i učinkovitost regulacije.  
Elementi i kriteriji vrednovanja (za oba zadatka) su sljedeći:  
tehnička dokumentacija (20 bodova): ocjenjuje se kompletnost, točnost i jasnoća tehničke dokumentacije  
kvaliteta izrade sustava (20 bodova): vrednuje se preciznost u ugradnji i kvaliteta izrade svih dijelova sustava  
programiranje PLC-a (30 bodova): ocjenjuje se točnost i pouzdanost programskog koda  
testiranje i funkcionalnost sustava (20 bodova): vrednuje se uspješnost testiranja, pouzdanost rada sustava i  
uskladenost s ciljevima automatizacije  
prezentacija projekta (10 bodova): vrednuje se sposobnost prezentiranja rada, objašnjavanje tehničkih elemenata i  
demonstracija funkcionalnosti.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagośke podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
analizirati promet na raskrižju pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
projektirati rješenje prometa na raskrižju uz upute  
programirati PLC prema rješenju prometa pomoću primjera  
provjeriti rješenje na simulaciji uz podsjetnik  
provjeriti rješenje na stvarnom sklopu pomoću uputa i uz podrške nastavnika  
interpretirati dobivene rezultate uz podršku ostalih učenika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Prilagodbe su sljedeće:  
za darovite učenike dodatni zadatak može uključivati integraciju sustava strojnog vida koji koristi kamere i  
napredne algoritme obrade slike za nadzor kvalitete proizvoda prije pakiranja, detekciju oštećenja ili nepravilnosti  
na proizvodima  
proširenje drugog zadatka može obuhvaćati razvoj naprednog sustava upravljanja podacima koji prikuplja, analizira  
i vizualizira podatke o klimatskim uvjetima u stakleniku putem korisničkog sućelja.  
Skup ishoda utenja iz SK-a, obujam:  
Napredni elektronički sustavi i tehnologije, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Analizirati napredne elektroničke komponente i materijale za Analizirati napredne elektroničke komponente i izabrati  
izgradnju sklopova  
materijale za izgradnju sklopova  
Analizirati načelo rada i karakteristike sklopova i uredaja  
mikro i nano elektronike  
Analizirati načelo rada i karakteristike sklopova i uredaja  
mikro i nano elektronike te navesti njihove prednosti  
Osmisliti jednostavni poduzetnički projekt s  
mikroupravljačkom platformom  
Osmisliti srednje složeni poduzetnički projekt s  
mikroupravljačkom platformom  
Povezati napredni elektronički sustav s tehnologijom  
Povezati zadani napredni elektronički sustav s tehnologijom  
STRANICA 536 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih radnih situacija stječu znanja o elektroničkim sklopovima s novim komponentama i  
tehnologijama. Učenici istražuju i analiziraju načela rada i karakteristike sklopova i uredaja mikro i nanoelektronike. U  
projektnom zadatku učenici osmišljavaju poduzetnički projekt s mikroupravljačkom platformom u stvarnom radnom  
okruźenju, povezuju napredni elektronički sustav s tehnologijom. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Napredne elektroničke komponente  
Napredni materijali za izgradnju elektroničkih sklopova  
Mikro i nanoelektronika  
Virtualna elektronička instrumentacija  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Elektronički sustav za praćenje vitalnih parametara  
Projektni zadatak:. Koristeći raspoloživu tehnologiju, treba osmisliti napredni elektronički sustav koji će mjeriti parametre  
ljudskog organizma  
puls, zasićenost kisikom, tlak i temperaturu.  
Faze projektnog zadatka su sljedeće:  
1. istraživanje i deflniranje zahtjeva  
Treba:  
-
-
provesti istraživanje za utvrdivanje specifičnih zahtjeva za svaki vitalni parametar koji će se mjeriti  
odrediti funkcionalne specifikacije sustava, interaktivnost s korisnikom i mogućnosti prikaza podataka.  
2. odabir hardvera  
Treba:  
-
-
izabrati mikroupravljačku platformu (npr. Arduino, Raspberry Pt) i pripadajuće senzore za svaki vitalni parametar  
odabrati dodatne komponente kao što su bežični moduli za komunikaciju, zasloni ili indikatori.  
3. dizajn i razvoj softverskog rješenja  
Treba:  
-
-
razviti softver za mikroupravljačku platformu te algoritme za obradu i analizu podataka  
implementirati korisničko sučelje i funkcionalnosti za interakciju s korisnikom, uključujući prikaz podataka i  
upozorenja.  
4. integracija i testiranje sustava  
Treba:  
-
-
integrirati senzore s mikroupravljačkom platformom i testirati njihovu točnost i pouzdanost  
provesti testove funkcionalnosti softvera, osiguravajući da su svi elementi sustava uskladeni i funkcionalni.  
5. izrada prototipa i kućišta  
Treba:  
dizajnirati i izraditi prototip elektroničkog sklopa, uključujući kućište koje će štititi komponente i osigurati  
ergonomsku upotrebu  
-
testirati prototip u različitim scenarijima kako bi se osigurala njegova praktičnost i udobnost nošenja.  
6. izrada tehničke dokumentacije  
Treba:  
detaljno dokumentirati svaki korak razvojnog procesa, sheme sklopova, programski kod i upute za korištenje  
pripremiti materijale koji će pomoći u razumijevanju projekta, npr. vodiči i tehnički listovi.  
-
7. prezentacija i vrednovanje projekta  
Treba:  
-
-
organizirati prezentaciju za demonstraciju funkcionalnosti sustava, prikazati način rada i moguće primjene  
prikupiti povratne informacije od potencijalnih korisnika i stručnjaka te vrednovati mogućnosti poboljšanja i daljnji  
razvoj.  
Elementi i kriteriji vrednovanja su sljedeći:  
-
-
-
-
inovativnost i tehnička izvedivost (25 bodova): originalnost ideje, tehnička izvedivost i inovativnost pristupa  
kvaliteta i točnost senzora (20 bodova): preciznost i pouzdanost korištenih senzora i hardverskih komponenata  
učinkovitost i pouzdanost softvera (25 bodova): kvaliteta programskog koda, algoritama obrade podataka i  
korisničkog sučelja  
dizajn i funkcionalnost prototipa (15 bodova): praktičnost, izgled i ergonomija dizajna prototipa i kućišta  
detaljnost i jasnoća tehničke dokumentacije (10 bodova): kompletnost i razumljivost tehničke dokumentacije  
prezentacija i kreativnost (5 bodova): učinkovitost prezentacije, sposobnost prenošenja ideja i koncepata.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 537  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
osmisliti projektni zadatak u stvarnom radnom okruženju pomoću primjera  
spojiti napredni elektronički sustav s tehnologijom pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
ispitati i analizirati rad naprednog elektroničkog sustava uz podsjetnik  
interpretirati dobivene rezultate uz upute.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici:  
mogu izraditi mobilnu ili wet›-aplikaciju koja omogućava korisnicima personalizirano praćenje njihovog  
zdravstvenog stanja.  
NAZIV MODULA  
DIJAGNOSTIKA I ODRŽAVANJE ELEKTRONIČKIH SKLOPOVA I UREDAJA  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6433  
3 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Dijagnostika i održavanje elektroničkih sklopova i uredaja, 3 CSVET  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
poučavanja radu  
Samostalne aktivnosti  
učenika  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
10 20 % 60 %  
40  
20 50 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je omogućiti učenicima razvijanje vještina za provjeru funkcionalnosti i  
prilagodbi postavki elektroničkih uredaja i sustava, kako u simulacijskom programu tako i u  
stvarnim uvjetima. Učenici će naučiti identificirati neispravne sklopove elektroničkih uredaja  
te će moći popraviti zadani neispravni elektronički sklop i uredaj.  
elektronički sklopovi, elektronički uredaji, dijagnostika elektroničkih sklopova i uredaja,  
održavanje elektroničkih sklopova i uredaja  
Cilj (opis) modula  
Kljutni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod C.S. Domena: Ekonomska i financijska pismenost  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istrażivanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okruźju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnost,i  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6433  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
Specifični materijalni uvjeti učionica/praktikum, sadrži materijale, alate, mjerne instrumente i opremu za dijagnostiku i  
ispitivanje elektroničkih sklopova i uredaja. Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-  
obrazovne skupine kako bi se učenicima osigurao rad na siguran način u odgovarajućim  
uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te ostvarenje propisanih ishoda učenja. Okruženje za  
ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se prilagodavaju  
potrebama učenika i kvalifikacija.  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
STRANICA 538 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
To okruženje može obuhvaćati licenciranog poslodavca, regionalni centar kompetentnosti  
(gdje je primjenjivo), školsku učionicu, specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje  
temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Dijagnostika i održavanje elektroničkih sklopova  
uredaja, 3 CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Ispitati funkcionalnost i ugoditi postavke elektroničkih  
uredaja i sustava u simulacijskom programu i/ili u stvarnim  
uvjetima  
Ispitati funkcionalnost i ugoditi postavke elektroničkih  
uredaja i sustava za njihov optimalan rad u simulacijskom  
programu i u stvarnim uvjetima  
Identificirati neispravne sklopove elektroničkih uredaja te  
procijeniti ekonomsku isplativost njihovog popravka  
Identificirati neispravne sklopove elektroničkih uredaja  
Provjeriti ispravnost opreme potrebne za popravak  
neispravnih elektroničkih sklopova i uredaja te popraviti  
neispravne elektroničke sklopove i uredaje  
Popraviti zadani neispravni elektronički sklop i uredaj  
Ispitati ispravnost rada elektroničkih sklopova, uredaja  
sustava  
Provesti testiranje elektroničkih sklopova, uredaja i sustava  
te identificirati i riješiti potencijalne probleme ili greške.  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih radnih situacija stječu znanja i vještine ispitivanja funkcionalnosti i podešavanje postavki  
elektroničkih uredaja i sustava, rukovanja alatima za dijagnostiku, identificiranja i popravljanja neispravnih elektroničkih  
sklopova i uredaja radeći individualno, u paru ili skupini. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Dijagnostika i održavanje elektroničkih sklopova i uredaja  
Nastavne cjeline/teme  
Alati za dijagnostiku  
Oprema za otklanjanje kvarova na elektroničkim sklopovima i uredajima  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Projektni zadatak: Popravak i optimizacija audiopojačala  
U lokalnom glazbenom studiju postoji starije audiopojačalo koje ne radi ispravno. Vaš zadatak je pregledati pojačalo,  
identificirati probleme, izvršiti potrebne popravke i prilagoditi postavke za postizanje optimalne kvalitete zvuka.  
Projektni zadatak zahtijeva izvodenje dijagnostičkih postupaka, popravak i optimizaciju audiopojaćala.  
Koraci izvedbe:  
1. dijagnostika pojačala; treba:  
-
ispitati pojačalo u simulacijskom programu (ako je dostupno) ili u stvarnim uvjetima kako bi se utvrdili simptomi  
kvara  
-
koristiti mjernu opremu (npr. multimetar, osciloskop) za provjeru električnih vrijednosti i signala unutar pojačala.  
2. identifikacija neispravnih sklopova; treba:  
-
analizirati sklopove pojačala kako bi se identificirale neispravne komponente (oštećeni tranzistori, otpornici,  
kondenzatori ili integrirani krugovi)  
koristiti sheme sklopova i tehničku dokumentaciju pojačala kao pomoć u procesu identifikacije.  
-
3. popravak pojačala; treba:  
zamijeniti neispravne komponente i izvršiti potrebne popravke na sklopovima pojačala  
ponovno spojiti sve dijelove i osigurati da su sve veze ispravne i sigurne.  
4. prilagodba i optimizacija postavki; treba:  
prilagoditi postavke pojačala za postizanje optimalne kvalitete zvuka  
ispitati pojačalo s različitim audioizvorima i u različitim akustičkim uvjetima.  
5. završno testiranje i validacija; treba:  
-
-
provesti opsežno testiranje pojačala kako bi se osiguralo da je popravak uspješan i da pojačalo radi ispravno  
procijeniti kvalitetu zvuka i usporediti je s očekivanim svojstvima.  
6. izrada tehničke dokumentacije i izvješća; treba:  
-
izraditi detaljnu tehničku dokumentaciju procesa popravka, opis problema, popis izvršenih radnji i korištenih  
komponenata  
napisati izvješće s analizom problema, koracima popravka i rezultatima testiranja.  
Uloga nastavnika je sljedeća, treba:  
osigurati jasne upute i smjernice o ciljevima projekta, očekivanim rezultatima i kriterijima ocjenjivanja  
voditi učenike kroz proces identifikacije problema, dijagnostike i popravka, pružajući stručne savjete i pomoć pri  
težim tehničkim pitanjima  
-
osigurati pristup tehničkoj dokumentaciji, shemama sklopova i drugim korisnim izvorima informacija  
redovito nadgledati napredak učenika, pružajući povratne informacije i savjete za poboljšanje  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 539  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
-
organizirati redovite sastanke (nastavne sate) tijekom kojih učenici mogu prezentirati svoj rad i diskutirati o  
izazovima s kojima se suočavaju  
-
-
pružiti konstruktivne povratne informacije i savjete za daljnje učenje i razvoj vještina  
ohrabrivati učenike da samostalno istraźuju i pronalaze rješenja, potičući kreativno razmišljanje i inovativne  
pristupe  
-
omogućiti prostor za eksperimentiranje i učenje iz grešaka, promičući istraživaĞki pristup učenju.  
Projektni zadatak može se vrednovati pomoću rubrike:  
Razine ostvarenosti kriterija  
Osnovno (3 boda)  
Kriteriji  
Napredno (5 bodova)  
Potrebno poboljšanje (1 bod)  
Dijagnostika i  
identifikacija  
problema  
Precizno i brzo  
Ispravna dijagnostika, ali uz  
više vremena i s manjim  
nedostacima u korištenju  
metoda i opreme za  
Neispravna ili nepotpuna  
dijagnostika; problemi u  
identificiranju kvara.  
dijagnosticiranje problema;  
vješto korištenje metoda i  
opreme za identifikaciju kvara.  
identifikaciju kvara.  
Kvaliteta popravka  
Kvalitetan popravak s  
preciznom zamjenom  
komponenata; sve komponente  
su ispravno postavljene i  
zalemljene.  
Popravak je ispravan, ali s  
manje preciznosti u zamjeni  
komponenata; moguća su  
manja odstupanja u lemljenju.  
Neispravan popravak; loše  
postavljene ili zalemljene  
komponente.  
Optimizacija i  
prilagodba  
postavki  
Prilagodavanje postavki koje  
rezultiraju optimalnom  
kvalitetom zvuka; kreativno  
rješavanje problema vezanih za  
zvuk.  
Osnovne prilagodbe postavki  
koje poboljšavaju zvuk, ali bez  
naprednih optimizacija.  
Neuspješno prilagodavanje  
postavki; kvaliteta zvuka nije  
poboljšana ili je lošija.  
Testiranje  
validacija  
Temeljito i sistematično  
testiranje koje potvrduje  
ispravnost popravka; pojačalo  
radi savršeno u svim testnim  
uvjetima.  
Osnovno testiranje koje  
potvrduje funkcionalnost, ali  
bez detaljne provjere svih  
uvjeta rada.  
Nedostatno testiranje;  
neotkriveni problemi ili  
nedosljedan rad pojačala.  
Tehnička  
dokumentacija  
izvješće  
Detaljna, jasna i strukturirana  
dokumentacija i izvješće;  
uključuje sve tehničke detalje,  
analizu i jasne zaključke.  
Osnovna dokumentacija i  
izvješće koje pokriva glavne  
elemente popravka, ali s manje  
detalja i duboke analize.  
Nedostatna ili nejasna  
dokumentacija; izostavljanje  
ključnih informacija ili analize.  
Prijedlog prilagodbe za učenike posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
s
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
odabrati odgovarajuće programske alate za dijagnostiku uz podsjetnik  
identificirati neispravne elektroničke sklopove uredaja pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
popraviti neispravne elektroničke sklopove pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
ispitati ispravnost rada sklopova i uredaja pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
izraditi izvješće o otklanjanju kvara uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
popraviti složeniji elektronički uredaj ili sustav.  
NAZIV MODULA  
BIOMEDICINSKA ELEKTRONIKE  
Ğifra modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10849  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10850  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10851  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10852  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10878  
ž¢vatifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
moüu1a  
9 CSVET  
Biomedicinska elektroakustika, 2 CSVET  
Biomedicinski signali i sustavi, 2 CSVET  
Biomedicinska instrumentacija, 1 CSVET  
Osnove analize slika u biomedicini, 2 CSVET  
Osnove biometrije, 2 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
STRANICA 540 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostatne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
poučavanja  
radu  
učenilca  
ishoda učenja (od - do,  
30 - 45 %  
20 - 30 %  
25-50%  
postotak)  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je upoznati učenike s osnovnim informacijama povezanima s biomedicinskom  
elektronikom i instrumentacijom, postupcima analize i obrade biomedicinskih signala i slika  
te biometrijom. Modul obuhvaća i usporedbu različitih metoda registracije i analize  
biomedicinskih signala, utjecaj elektromagnetskih polja, klasifikaciju osjetila i pretvarača te  
analizu mjerila poput EKG-a i EEG-a. Analizirat će elektrostimulator srca, defibrilator,  
kirurške noževe i lasere u biomedicini. Učenici će se upoznati s praktičnim problemima  
analize slika u biomedicini i metodama dobivanja medicinskih dijagnostičkih slika u  
različitim područjima medicine.  
Cilj (opis) modula  
prikaz audiosignala, vremensko i frekvencijsko područje, osjetljivost ljudskog uha, izofonske  
krivulje, karakteristike zvučnika, slušno pomagalo, biomedicinska pojačala, potiskivanje  
smetnji, biomedicinski signali, osjetila i pretvornici u biomedicinskoj instrumentaciji, mjerila  
EKG-a i EEG-a, mjerenje krvnog tlaka i protoka, biološka impedancija, parametri  
respiracijskog sustava, elektrostimulatori srca, defibrilatori, VF kirurški nož i laser,  
medicinske dijagnostičke slike, radiologija, nuklearna medicina, ultrazvučna dijagnostika i  
magnetska rezonancija, biometrija  
Ključni pOjmOvi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
Povezanost modula  
medupredmetnimtemama  
(ako je primjentjivo)  
s
pod C.S. Domena: Ekonomska i Ûnancijska pismenost  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijsłie tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Održivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vjeźbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za utenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10849  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10850  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10851  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10852  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10878  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži uredaje biomedicinske elektronike te mjerne instrumente za  
mjerenje i ispitivanje. Potrebno je razredni odjel dijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi  
se učenicima osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi,  
laboratoriji) te ostvarenje propisanih ishoda učenja. Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja  
uključuje širok spektar mogućnosti koje se prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija.  
To okruženje može obuhvaćati licenciranog poslodavca, regionalni centar kompetentnosti  
(gdje je primjenjivo), školsku učionicu, specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje  
temeljeno na radu kod poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 541  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Biomedicinska elektroakustika, 2 CSVET  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Povezati prikaz audiosignala u vremenskom i frekvencijskom Povezati i interpretirati audiosignal u vremenskom i  
području  
frekvencijskom području  
Analizirati osjetljivost ljudskog uha i objasniti izofonske  
krivulje  
Analizirati osjetljivost ljudskog uha i snimiti izofonske  
krivulje.  
Analizirati i objasniti snimljene karakteristike zvučnika u  
simulacijskom programu i/ili u stvarnim uvjetima ss obzirom  
na ukupnu kvalitetu zvuka  
Analizirati snimljene karakteristike zvučnika u simulacijskom  
programu i/ili u stvarnim uvjetima  
Primijeniti slušno pomagalo (pojačalo s regulacijom  
amplitudno-frekvencijske karakteristike) ovisno o oštećenju  
sluha  
Primijeniti i prilagoditi slušno pomagalo (pojačalo s  
regulacijom amplitudno-frekvencijske karakteristike) ovisno  
o oštećenju sluha  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz izradu projektnih zadataka na stvarnoj opremi i u stvarnim  
radnim uvjetima. Učenici pomoću stvarnih radnih situacija stječu znanja o audiosignalima i osjetljivosti ljudskog uha. Učenici  
istraźuju i analiziraju rad slušnih pomagala, snimaju karakteristike sluha i uskladuju ih s amplitudno-frekvencijskom  
karakteristikom slušnog pomagala. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Prikaz i obrada audiosignala u vremenskom i frekvencijskom području  
Osjetljivost ljudskog uha  
Nastavne cjeline/teme  
Karakteristike zvučnika  
SluĞno pomagalo  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Razvoj i analiza personaliziranog slušnog pomagala  
Projektna zadatak: Treba razviti slušno pomagalo s prilagodljivom amplitudno-frekvencijskom karakteristikom koje se  
prilagodava specifičnim potrebama korisnika s oštećenjem sluha, uzimajući u obzir osjetljivost ljudskog uha i izofonske  
krivulje.  
Koraci projekta:  
1. povezivanje prikaza audiosignala; treba:  
analizirati audiosignale u vremenskom i frekvencijskom području koristeći odgovarajuće softverske alate  
objasniti kako se različiti frekvencijski rasponi odražavaju na osobu s oštećenjem sluha.  
2. istraživanje osjetljivosti ljudskog uha; treba:  
istražiti i analizirati osjetljivost ljudskog uha s obzirom na izofonske krivulje koje prikazuju različite razine  
percepcije zvuka.  
3. analiza zvučnika i slušnih pomagala; treba:  
koristiti simulacijski program ili stvarne uvjete za testiranje karakteristika različitih zvučnika  
analizirati kako se različite karakteristike zvučnika mogu iskoristiti za poboljšanje slušnih pomagala  
4. razvoj i testiranje slušnog pomagala; treba:  
dizajnirati slušno pomagalo koje omogućava regulaciju amplitudno-frekvencijske karakteristike  
testirati slušno pomagalo s korisnicima s različitim stupnjevima oštećenja sluha, prilagodavajući uredaj prema  
njihovim specifičnim potrebama.  
5. izrada tehničke dokumentacije; treba:  
izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća dizajn, testiranje i analizu slušnog pomagala  
pripremiti upute za korištenje i održavanje uredaja.  
Elementi vrednovanja su sljedeći:  
analiza audiosignala (20 bodova): vrednuje se razumijevanje i analiza audiosignala u vremenskom i frekvencijskom  
području  
istraživanje osjetljivosti uha (20 bodova): vrednuje se dubina istraživanja i razumijevanje osjetljivosti ljudskog uha i  
izofonskih krivulja  
analiza i testiranje zvučnika (20 bodova): vrednuje se detaljnost analize zvučnika i primjena rezultata u razvoju  
slušnog pomagala  
funkcionalnost slušnog pomagala (20 bodova): procjenjuje se uspješnost razvoja i testiranja slušnog pomagala,  
uključujući prilagodbu za različite korisnike  
kvaliteta tehničke dokumentacije (20 bodova): provjerava se detaljnost, jasnoća i točnost tehničke dokumentacije i  
uputa za korisnike.  
Navedeni projektni zadatak je multidisciplinaran i može se ostvariti suradnjom različitih stručnjaka u školi i izvan nje,  
primjerice kroz pozvana predavanja stručnjaka iz područja biomedicinskih znanosti, industrijskog dizajna, intelektualnog  
vlasništva i sl. Suradnja se može ostvariti različitim śkolama, udrugama za osobe s oštećenim sluhom i sl.  
STRANICA 542 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
analizirati frekvencijsku karakteristiku osobe i pojačala zvuka uz podsjetnik  
projektirati sklop pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
spojiti sklop na simulacijskom programu pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
ispitati i analizirati rad stvarnog slušnog pomagala uz upute  
interpretirati dobivene rezultate uz podršku drugih učenika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici mogu:  
raditi na integraciji jednostavne IoT tehnologije u slušno pomagalo, uz omogućavanje bežičnog povezivanje s  
različitim pametnim uredajima i aplikacijama za praćenje zdravstvenog stanja korisnika.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Biomedicinski signali i sustavi, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar”  
Analizirati rad biomedicinskih pojačala  
Analizirati i objasniti rad biomedicinskih pojačala  
Primijeniti temeljne metode potiskivanja smetnji u  
biomedicinskoj elektronici  
Primijeniti metode potiskivanja smetnji u biomedicinskoj  
elektronici  
Izmjeriti pojedine biomedicinske signale  
Izmjeriti i objasniti pojedine biomedicinske signale  
Usporediti različite metode registracije i analize  
biomedicinskih signala za rješavanje odredenog problema  
Usporediti i izabrati različite metode registracije i analize  
biomedicinskih signala za rjeśavanje odredenog problema  
Analizirati utjecaj elektromagnetskih polja na signale i na  
ljude  
Analizirati utjecaj elektromagnetskih polja na signale i na  
ljude i objasniti metode zaštite  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu radom na projektnim zadacima na stvarnoj opremi i u stvarnim  
radnim uvjetima. Učenici pomoću stvarnih radnih situacija stječu znanja o električnim signalima i sustavima. Učenici  
istražuju i analiziraju načela rada ljudskih organa (sustava) s gledišta električnih biomedicinskih signala. Mjere i analiziraju  
biomedicinske signale s raznih izvora ljudskog tijela te analiziraju uz mjere zaštite od neželjenog elektromagnetskog  
zračenja. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Ljudski organizam kao sustav  
Elektrofiziologija  
Stanični mehanizmi  
Živčani sustav  
Mišićni sustav  
Cirkulacijski sustav  
Nastavne cjeline/teme  
Respiracijski sustav  
Osjetila  
Bioelektrični potencijali  
Ostali važniji biomedicinski signali  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Mjerenje i analiza signala poligrafa u pravnom sporu  
Projektni zadatak:. Treba uporabiti poligraf za mjerenje i analizu biomedicinskih signala svjedoka u pravnom sporu radi  
usporedbe razlučih metoda registracije i analize signala, analize utjecaja elektromagnetskih polja na signale te primjene  
metode potiskivanja smetnji.  
Koraci projekta:  
1. analiza biomedicinskih pojačala; treba:  
-
istražiti i analizirati kako biomedicinska pojačala koja se koriste u poligrafima obraduju signale kao što su puls,  
znojenje koże, i respiratorni ritam.  
2. metode potiskivanja smetnji; treba:  
razviti i primijeniti metode za smanjenje smetnji koje mogu utjecati na točnost poligrafskih mjerenja.  
3. mjerenje biomedicinskih signala; treba:  
-
-
provesti mjerenja koristeći poligraf; mjerenja se odnose na kardiovaskularne, respiratorne i galvanske reakcije kože  
svjedoka u kontroliranom okruźenju.  
4. usporedba metoda registracije i analize; treba:  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 543  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
usporediti različite tehnike registracije i analize signala poligrafa, ocjenjujući njihovu učinkovitost u detekciji istine i  
laži.  
5. analiza utjecaja elektromagnetskih polja; treba:  
-
istražiti kako vanjska elektromagnetska polja mogu utjecati na signale i razmotriti mjere za njihovo smanjenje ili  
eliminaciju.  
6. izrada tehničke dokumentacije i izvješća; treba:  
izraditi dokumentaciju s informacijama o metodologiji, procesima mjerenja, rezultatima analiza i zakljućcima  
sastaviti izvješće koje procjenjuje pouzdanost poligrafa kao alata u pravnom sporu.  
Elementi vrednovanja su sljedeći:  
analiza biomedicinskih pojačala  
primjena metoda potiskivanja smetnji  
točnost mjerenja signala  
usporedba metoda registracije i analize  
-
-
utjecaj elektromagnetskih polja  
kvaliteta dokumentacije i izvješća .  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak moźe se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
analizirati rad poligrafa uz podsjetnik  
osmisliti mjerenja biomedicinskih signala uz upute  
interpretirati dobivene rezultate pomoću uputa i podrške nastavnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici mogu:  
raditi na integraciji dodatnih senzora, poput senzora za praćenje pokreta očiju ili analizu glasa, u poligrafski sustav  
te analizirati više biomedicinskih signala radi veće vjerodostojnosti.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Biomedicinska instrumentacija, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Klasificirati osjetila i pretvarače u biomedicinskoj  
instrumentaciji  
Klasificirati i obrazložiti osjetila i pretvarače u  
biomedicinskoj instrumentaciji  
Analizirati mjerila EKG-a i EEG-a, mjerenje krvnog tlaka i  
protoka, biološke impedancije i mjerila parametara  
respiracijskog sustava  
Analizirati i navesti prednosti pojedinih mjerila EKG-a i EEG-  
a, mjerenje krvnog tlaka i protoka, biološke impedancije i  
mjerila parametara respiracijskog sustava  
Objasniti načine rada elektrostimulatora srca, defibrilatora i  
navesti postupak primjene  
Objasniti načine rada elektrostimulatora srca, defibrilatora  
Objasniti načela rada VF kirurškog noža i lasera i navesti  
primjenu  
Objasniti načela rada VF kirurškog noža i lasera  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je istraživačka nastava. Učenici istražuju i analiziraju karakteristike uredaja biomedicinske  
instrumentacije i njihovu primjenu radeći individualno, u paru ili skupini. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora  
aktivnosti.  
Mjerenje krvnog tlaka i protoka  
Mjerenje biološke impedancije  
Mjerila EKG-a i EEG-a  
Elektrostimulatori srca i defibrilatori  
Mjerenje parametara respiracijskog sustava  
Nastavne cjeline/teme  
Ultrazvučna dijagnostika  
VF kirurški noź  
Medicinski laseri  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifiĞnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Analiza osnovnih biomedicinskih mjernih tehnika s praktičnom demonstracijom  
Radni zadatak: Treba analizirati osnovne metode mjerenja u biomedicinskoj instrumentaciji, s posebnim fokusom na EKG i  
EEG, mjerenje krvnog tlaka, biološku impedanciju i respiracijske parametre, uz praktičnu demonstraciju korištenjem  
jednostavnih mjernih uredaja.  
STRANICA 544 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Upute:  
1. teorijska analiza mjernih tehnika; treba:  
-
istražiti i analizirati teorijske osnove EKG-a, EEG-a, mjerenja krvnog tlaka, biološke impedancije i respiracijskih  
sustava  
istražiti načela rada elektrostimulatora srca, defibrilatora, VF kirurškog noža i lasera.  
2. analiza i usporedba uredaja; treba:  
-
-
usporediti različite načine rada elektrostimulatora srca i defibrilatora, koristeći informacije iz istraživanja  
objasniti načela rada VF kirurškog noža i lasera, s fokusom na njihovu primjenu.  
3. praktična demonstracija mjerenja; treba:  
-
-
koristiti jednostavne laboratorijske kitove ili demonstracijske uredaje za praktično mjerenje EKG-a ili krvnog tlaka  
demonstrirati kako se mjerenja vrše i kako se interpretiraju rezultati.  
4. izrada izvješća s demonstracijom; treba:  
sastaviti izvješće koje uključuje teorijsku analizu i rezultate praktičnih demonstracija.  
Elementi vrednovanja jesu sljedeći:  
teorijska analiza  
praktična demonstracija  
-
-
analiza i usporedba uredaja  
kvaliteta izvješća s prezentacijom.  
Mjerenje pulsa i zasićenosti kisikom u krvi.  
Projektni zadatak koji se može povezati s modulom Elektronički projektni zadatak: treba spojiti sklop i analizirati rad  
oksimetra i pulsmetra na mikoupravljačkoj platformi. Za konkretan uredaj potrebno je:  
analizirati rad oksimetra i pulsmetra  
projektirati uredaj  
spojiti sklop  
programirati, ispitati i analizirati rad sklopa  
interpretirati dobivene rezultate  
izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu oksimetra i pulsmetra te numeričke i grafičke rezultate  
mjerenja.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
spajanje sklopa  
programiranje mikroupravljača  
izrada tehničke dokumentacije  
prezentiranje rada sklopa i moguće primjene sklopa.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama tako da uz podršku prate i bilježe rezultate mjerenja te  
usporeduju razlike izmedu normalnih i abnormalnih biomedicinskih signala. Potiče ih se da sudjeluju u analizi na naćin  
prilagoden njihovim sposobnostima.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici mogu:  
raditi na razvoju algoritma za naprednu obradu signala.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Osnove analize slika u biomedicini, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Opisati i usporediti koncepte teorije analize slika u  
biomedicini  
Opisati koncepte teorije analize slika u biomedicini  
Analizirati praktični problem analize slike u biomedicini i  
predložiti rješenja  
Analizirati praktični problem analize slike u biomedicini  
Usporediti naćine dobivanja medicinskih dijagnostićkih slika  
u radiologiji, nuklearnoj medicini, ultrazvućnoj dijagnostici i  
magnetskoj rezonanciji  
Usporediti načine dobivanja medicinskih dijagnostičkih slika  
u radiologiji, nuklearnoj medicini, ultrazvučnoj dijagnostici i  
magnetskoj rezonanciji te ih usporediti medusobno  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih radnih situacija stjeću znanja o biomedicinskim signalima i instrumentaciji sa znanjima o  
raspoznavanju uzoraka. Učenici istražuju metode raspoznavanja uzoraka i računalnog vida u medicini te njihovu primjenu u  
očitavanju medicinskih nalaza. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 545  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Primjene analize slika u medicini  
Rendgen, računalna tomografija, magnetska rezonancija, ultrazvuk  
Metode analize slika  
Nastavne cjeline/teme  
Metode registracije slika  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radni zadatak: Prepoznavanjem uzoraka treba analizirati snimku EEG-a  
Za konkretan sklop potrebno je:  
spojiti opremu za analizu snimki  
analizirati mjerni postupak  
izdvojiti smetnje i analizirati snimku  
interpretirati dobivene rezultate  
izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu mjerenja te numeričke i grafičke rezultate mjerenja.  
Vrednovanje naučenog:  
Element/kriterij  
vrednovanja  
Izvrstan  
Vrlo dobar  
Dobar  
Dovoljan  
Učenik samostalno i  
spaja opremu za  
mjerenje uz manje  
greške.  
Učenik samostalno i  
ispravno spaja  
opremu za mjerenje.  
Učenik uz povremenu  
pomoć spaja opremu  
za mjerenje.  
Učenik samo uz  
pomoć spaja opremu  
za mjerenje.  
Spaan'eopreme za  
mjerenje  
Učenik samostalno i  
ispravno rukuje  
mjernim  
Učenik samostalno  
rukuje mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja uz manje  
greške.  
Učenik uz povremenu  
pomoć rukuje  
mjernim  
Učenik samo uz  
pomoć rukuje  
mjernim  
Rukovanje mjernim  
instrumentima i  
vršenje mjerenja  
instrumentima i vrši  
instrumentima i vrši  
instrumentima i vrši  
mjerenja.  
mjerenja.  
mjerenja.  
Učenik samostalno  
analizira snimke  
mjerenja uz manje  
greške.  
Učenik samostalno i  
ispravno analizira  
snimke mjerenja.  
Učenik uz povremenu  
pomoć analizira  
snimke mjerenja.  
Učenik samo uz  
pomoć analizira  
snimke mjerenja.  
Analiziranje snimke  
mjerenja  
Učenik samostalno i  
ispravno izraduje  
tehničku  
Učenik samostalno  
izraduje tehničku  
dokumentaciju uz  
manje greške.  
Učenik uz povremenu  
pomoć izraduje  
tehničku  
Učenik samo uz  
pomoć izraduje  
tehničku  
Izrada tehničke  
dokumentacije  
dokumentaciju.  
dokumentaciju.  
dokumentaciju.  
Učenik samostalno  
prezentira dobivene  
rezultate m ’ e r e n ' e mi  
povezuje sa  
Učenik samostalno  
prezentira dobivene  
rezultate m ’ e r e n ' e m  
povezuje sadržaj uz  
manje greške.  
Učenik prezentira  
dobivene rezultate  
mjerenjem i uz pomoć  
ovezuje sadržaj.  
Učenik prezentira  
dobivene rezultate  
mjerenjem, ali ne  
povezuje sadržaj.  
Prezentiranje  
dobivenih rezultata  
mjerenjem  
simuliranim.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak se može prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
spojiti opremu za analizu snimaka pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
analizirati mjerni postupak pomoću primjera  
izdvojiti smetnje i analizirati snimku pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
interpretirati dobivene rezultate uz podršku ostalih učenika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
analizirati medicinske snimke koristeći napredniju programsku podršku te prepoznavati karakteristične patogene  
oblike.  
Skup ishoda utenja iz SK-a, obujam:  
Osnove biometrije, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
STRANICA 546 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Usporediti tehnologije i uredaje koji se koriste za mjerenje i  
analizu obilježja  
Usporediti i procijeniti različite tehnologije i uredaje koji se  
koriste za mjerenje i analizu obilježja  
Izraditi jednostavni biometrijski sustav koristeći komponente  
dostupne na tržištu uz ispitivanje pouzdanosti sistema  
Izraditi jednostavni biometrijski sustav za zadanu namjenu  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih radnih  
situacija razvijaju vještine i sposobnost kritičkog razmišljanja o primjeni biometrijskih tehnologija u različitim kontekstima  
te izraduju biometrijske sustave. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Osnove biometrije  
Nastavne cjeline/teme  
Identifikacija osobnih obilježja  
Tehnologije i uredaji za biometriju  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruźenja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Biometrijski sustav za prepoznavanje otiska prsta  
Prema projektnom zadatku treba izraditi jednostavan biometrijski sustav za prepoznavanje otiska prsta (senzor otiska prsta,  
mikroupravljač, zaslon) te demonstrirati rad sustava.  
Koraci projekta:  
1. istraživanje i planiranje; treba:  
-
istražiti osnovna načela biometrijskog prepoznavanja otiska prsta i različite primjene u stvarnom svijetu.  
planirati dizajn sistema uključujući odabir odgovarajućeg senzora otiska prsta, mikroupravljača i zaslona.  
2. sastavljanje hardverskih komponenata; treba:  
-
nabaviti i sastaviti potrebne komponente: senzor otiska prsta, mikroupravljač (npr. Arduino ili Raspberry Pi} i zaslon  
povezati komponente tako da omogućuju čitanje i prikazivanje informacija o otisku prsta.  
3. programiranje mikroupravljača; treba:  
-
razviti softver za mikroupravljač koji će omogućiti prikupljanje podataka s senzora otiska prsta i njihovo  
prikazivanje na zaslonu  
implementirati algoritme za obradu i usporedbu otisaka prstiju.  
4. testiranje i optimizacija sistema; treba:  
-
testirati sustav s više otisaka prstiju kako bi se provjerila njegova točnost i pouzdanost  
-
provoditi optimizaciju softvera i hardvera na temelju testnih rezultata.  
5. demonstracija rada sistema; treba:  
-
-
organizirati praktičnu demonstraciju sustava, pokazujući kako se otisci prstiju čitaju, obraduju i usporeduju  
diskutirati o mogućim primjenama i ograničenjima sistema u različitim kontekstima.  
6. izrada tehničke dokumentacije; treba:  
izraditi detaljnu dokumentaciju opis hardverskih i softverskih komponenti, proces razvoja i rezultate testiranja  
napisati izvjeśće s naglaskom na kritičko razmišljanje o primjeni biometrijskih tehnologija.  
Elementi vrednovanja su sljedeći:  
istraživanje i planiranje (15 bodova): vrednuje se dubina istraživanja i jasnoća planiranja projekta  
sastavljanje i povezivanje komponenata (20 bodova): vrednuje se tehnička izvedba i preciznost u sastavljanju  
-
sistema  
programiranje i funkcionalnost softvera (25 bodova): vrednuje se kvaliteta programskog koda i funkcionalnost  
softvera  
testiranje i optimizacija (20 bodova): vrednuje se temeljitost testiranja i učinkovitost provedenih optimizacija  
demonstracija i primjena (10 bodova): vrednuje se jasnoća i informativnost demonstracije, kao i razumijevanje  
praktične primjene  
tehnička dokumentacija i izvješće (10 bodova): provjerava se detaljnost i organiziranost tehničke dokumentacije i  
izvješća.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak se može prilagoditi učenicima s teśkoćama na način da im se pruži dodatna podrška kroz pojednostavljenu  
inačicu softverskog sučelja za registraciju otisaka prsta i prikaz rezultata. Takoder, moguće je omogućiti produženo vrijeme  
za izradu projekta kako bi im se omogućilo više vremena za razumijevanje i izradu sustava.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Darovitim učenicima može se dodatno:  
zadati razvoj naprednih algoritama za prepoznavanje otiska prsta s visokom preciznošću; mogu se potaknuti da  
istraže mogućnosti integracije sustava za prepoznavanje otiska prsta s drugim sigurnosnim i pristupnim kontrolama  
kako bi stvorili složeniji biometrijski sustav.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 547  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
NAZIV MODULA  
IoT SUSTAVI  
Ğifra modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10848  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7044  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5089  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1063  
9 CSVET  
Xvatifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
Osnove interneta stvari (IoT), 3 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Korisnička sučelja IoT sustava, 2 CSVET  
Automatizirani IoT sustav, 2 CSVET  
Računalni vid, 2 CSVET  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - üo,  
postotax)  
poučavanja  
radu  
učenika  
15 25 %  
35  
50 %  
ZS-50%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja o osnovama arhitekture Interneta stvari  
(IoT) i njegovih značajki, kao i da razviju vještine u interakciji izmedu sklopovske i  
programske potpore u IoT uredajima. Učenici će moći prepoznati i razlikovati različite  
komunikacijske protokole koji se koriste u IoT sustavima te će upravljati IoT uredajima,  
koristiti vizualna korisnička sučelja i povezati zaslon osjetljiv na dodir s upravljačkom  
jedinicom.  
Citj {opis) moduta  
značajke IoT-a, sklopovska i programska potpora, komunikacijski protokoli, upravljanje IoT  
uredajima, vizualna korisnička sučelja, prikupljanje i analiza podataka, govorno sučelje,  
automatizirani sustav, računalni vid, prepoznavanje objekata i teksta, prepoznavanje uzoraka  
KțuČnlpO nOY1  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
Povezanost modula s  
medupredmemim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod C.S. Domena: Ekonomska i financijska pismenost  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okruźju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10848  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7044  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5089  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1063  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
Specifični materijalni uvjeti učionica/praktikum, sadrži mikroupravljače, senzore i aktuatore, pripadajuće elektroničke  
i
okruženje za učenje,  
komponente, kamere računalnog vida i i korisnička sučelja (Blynk, Cayenne IoT itd.).  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
potrebni za realizaciju  
modula  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
STRANICA 548 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Osnove interneta stvari (IoT), 3 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi utenja na razini usvojenosti „dobar”  
Objasniti arhitekturu Interneta stvari (IoT) i njegove značajke Usporediti arhitekture i značajke Interneta stvari  
Odabrati komunikacijski protokol IoT sustava s obzirom na  
zadanu namjenu  
Razlikovati načine interakcije izmedu sklopovske i  
programske potpore u IoT uredajima  
Razlikovati komunikacijske protokole IoT sustava s obzirom  
na namjenu  
Upravljati IoT uredajem na zadanom primjeru iz projektnog  
zadatka s dodatnim funkcionalnostima  
Objasniti arhitekturu Interneta stvari (IoT) i njegove značajke  
Upravljati IoT uredajem na zadanom primjeru iz projektnog  
zadatka  
Izraditi sustav alarmiranja IoT uredaja  
Povezati sustave alarmiranja IoT uredaja  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih radnih situacija stjeću znanja i vještine iz područja interneta stvari (IoT), komunikacijskih  
protokola i IoT sustava alarmiranja radeći samostalno, u paru ili skupini. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora  
aktivnosti.  
Arhitektura Interneta stvari  
Komunikacijski protokoli  
IoT uredaji  
IoT sustav alarmiranja  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruźenja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radni zadatak 1.: Izrada unutarnje meteorološke postaje u plasteniku za uzgoj povrća  
Potrebno je definirati unutarnje mikroklimatske uvjete koje je potrebno mjeriti u plasteniku (temperatura, vlažnost zraka,  
intenzitet svjetlosti) te odabrati odgovarajuće senzore, upravljačku jedinicu i IoT platformu za izradu modela unutarnje  
meteorološke postaje.  
Nakon sastavljanja dijelova i kalibriranja senzora potrebno je izraditi program za prikupljanje sljedećih podataka:  
temperatura u plasteniku  
vlažnost zraka u plasteniku  
količina rasvjete u plasteniku.  
Od prikupljenih parametara i nakon izradenog programa potrebno je izraditi IoT sustav alarmiranja.  
Primjeri izradenih sustava alarmiranja:  
ukoliko je temperatura unutar plastenika manja od 24 stupnja, sustav šalje obavijest o previsokoj temperaturi  
putem sms-a i/ili e-maila  
ukoliko je vlažnost zraka unutar plastenika manja od 40 %, sustav šalje obavijest o preniskoj količini vlage putem  
sms-a i/ili e-maila.  
Radni zadatak 2.: Izrada vanjske meteorološke postaje na OPG-u za uzgoj pšenice.  
Potrebno je definirati vanjske mikroklimatske uvjete koje je potrebno mjeriti (temperatura, vlažnost zemlje, jakost svjetlosti,  
tlak zraka, smjer i brzina vjetra, količina padalina) te odabrati odgovarajuće senzore, upravljačku jedinicu i IoT platformu za  
izradu modela unutarnje meteorološke postaje.  
Nakon sastavljanja dijelova i kalibriranja senzora potrebno je izraditi program za prikupljanje sljedećih podataka, a to su:  
temperatura zraka  
vlažnost tla na parceli  
jakost svjetlosti  
tlak zraka  
smjer i brzina vjetra  
količina padalina.  
Od prikupljenih parametara i nakon izradenog programa potrebno je izraditi IoT sustav alarmiranja.  
Primjeri izradenih sustava alarmiranja:  
ukoliko je vlažnost tla manja od dozvoljene, sustav šalje obavijest o preniskoj količni vlage tla putem sms-a i/ili e-  
maila  
ukoliko je količina padalina veća od prosječne za doba godine, sustav šalje obavijest o količini padalina putem sms-a  
i/ili e-maila.  
Prilikom izrade zadatka 1. i 2. vrednuju se sljedeći elementi:  
prikupljanje podataka mikroklimatskih uvjeta (unutarnjih i vanjskih)  
izrada modela unutarnje i vanjske meteorološke postaje  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 549  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
spajanje modela unutarnje i vanjske meteorološke postaje  
puštanje u rad modela unutarnje i vanjske meteorološke postaje  
izrada scenarija i sustava obavijesti  
izrada tehničke dokumentacije projekta  
prezentiranje izradenog modela unutarnje i vanjske meteorološke postaje.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
-
učenik prikuplja podatke mikroklimatskih uvjeta (unutarnjih i vanjskih) pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
ućenik izraduje model unutarnje i vanjske meteorološke postaje pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
učenik spaja model unutarnje i vanjske meteorološke postaje uz podsjetnik  
učenik pušta u rad model unutarnje i vanjske meteorološke postaje pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
učenik izraduje scenarije i sustav obavijesti uz podršku nastavnika  
-
učenik izraduje tehničku dokumentaciju projekta uz upute  
učenik prezentira izradeni model unutarnje i vanjske meteorološke postaje uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
osmisliti alarmne indikacije u slučaju prevelike koncentracije ugljičnog dioksida u prostoriji i/ili prevelike količina  
čestica prašine u zraku.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Korisnička sučelja IoT sustava, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar“  
Opisati vizualna korisnička sučelja te povezati zaslon osjetljiv Analizirati vizualna korisnička sučelja i povezati zaslon  
na dodir s upravljačkom jedinicom  
osjetljiv na dodir s upravljačkom jedinicom  
Primijeniti korisničko sučelje ovisno o problematici  
projektnog zadatka  
Primijeniti dva korisnička sučelja za deflnirani projektni  
zadatak  
Analizirati prikupljene podatke sa senzora putem zaslona  
osjetljivog na dodir i/ili IoT aplikacije na računalu  
Izraditi govorno sučelje za upravljanje rasvjetom prema  
predlošku projektnog zadatka  
Analizirati prikupljene podatke sa senzora putem zaslona  
osjetljivog na dodir i dvije IoT aplikacije na računalu  
Izraditi govorno sučelje za upravljanje sa više krugova  
rasvjete prema predlošku projektnog zadatka  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih radnih situacija stječu znanja i vještine iz područja korisničkih sučelja i analize podataka  
radeći samostalno, u paru ili skupini. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Korisnička sučelja  
Nastavne cjeline/teme  
Analiza podataka  
Izrada korisničkog sučelja  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifiĞnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Projektni zadatali: Upravljanje rasvjete govorom [Alexa} u staračkom domu  
Učenici trebaju definirati parametre i postaviti sustav za upravljanje rasvjetom putem glasovnih naredbi. Pomoću virtualnog  
asistenta Alexa korisnici staračkog donna će moći jednostavno uključivati i isključivati rasvjetu izgovaranjem odgovarajućih  
naredbi. Sustav će biti povezan s LCD zaslonom i/ili zaslonom osjetljivim na dodir kako bi korisnici mogli vidjeti i potvrditi  
svoje naredbe. Cilj projekta je olakšati svakodnevni život korisnika staračkog donna i omogućiti im jednostavno upravljanje  
osvjetljenjem uz pomoć glasa.  
Uputa: Potrebno je spojiti model dva rasvjetna kruga s dvokanalnim relejom, upravljačkom jedinicom i virtualnim  
asistentom Alexa. Nakon spajanja dijelova i programiranja sustava uključenja rasvjete govorom, krugovi rasvjete  
uključivatiće se na sljedeći način:  
-
-
lexa - uključi rasvjetni krug jedan“  
,A  
„Alexa - isključi rasvjetni krug jedan“  
sustav uključuje rasvjetni krug s odzivom ok, lamp ON  
sustav isključuje rasvjetni krug s odzivom ok lamp OFF.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
izrada modela upravljanja rasvjete govorom  
spajanje modela upravljanja rasvjete govorom  
puštanje u rad modela upravljanja rasvjete govorom  
STRANICA 550 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
upravljanja rasvjete govorom  
izrada tehničke dokumentacije projekta  
prezentacija izradenog modela upravljanja rasvjete govorom.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrs“ke učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenik izraduje model upravljanja rasvjete govorom pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
učenik spaja model upravljanja rasvjete govorom uz podsjetnik  
učenik pušta u rad model upravljanja rasvjete govorom pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
učenik izraduje tehničku dokumentaciju projekta uz upute  
učenik prezentira izradeni model upravljanja rasvjete govorom uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
dodati dodatna dva kruga rasvjete s mogućnośću regulacije i osmisliti će način upravljanja virtualnog asistenta.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Automatizirani IoT sustav, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar“  
Analizirati programski kod automatiziranog sustava na  
platformi Interneta stvari i predložiti moguće nadogradnje  
sustava  
Programirati automatizirani sustav na platformi Interneta  
stvari prema projektnom zadatku  
Izraditi scenarije pomoću korisničkog sučelja prema  
projektnom zadatku  
Povezati scenarije koristeći notiflkacije putem korisničkog  
sučelja prema projektnom zadatku  
Spojiti automatizirani sustav prema projektnom zadatku te  
analizirati dijelove automatiziranog sustava  
Spojiti automatizirani sustav prema projektnom zadatku  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih radnih situacija stječu znanja i vještine iz područja automatiziranih IoT sustava kroz  
izradu scenarija i obavijesti radeći samostalno, u paru ili skupini. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Automatizirani IoT sustav  
Scenariji i obavijesti automatiziranog IoT sustava  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojge znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Projektni zadatak: Automatizirani IoT sustav upravljanja roletama u učionici  
Učenici trebaju osmisliti i spojiti model s izmjeničnim motorom za upravljanje roletama u učionici i povezati ga s  
dvokanalnim modulom releja i upravljačkom jedinicom. Programirat će automatizirani IoT sustav u reverzibilnom načinu  
rada te osmisliti i izraditi programsko sučelje putem IoT aplikacije na „pametnom“ telefonu. Nakon izradenog sustava  
upravljanja spojit će senzor indikacije osvijetljenosti (LDR) i osmisliti automatizirani scenarij upravljanja sustava na način da  
se rolete podižu/spuštaju ovisno o količini rasvjete u prostoriji.  
Primjer upravljanja:  
pritiskom izradenog tipkala 1 u aplikaciji rolete se podiżu do krajnjeg gornjeg položaja  
pritiskom izradenog tipkala 2 u aplikaciji rolete se podižu do krajnjeg donjeg položaja.  
Primjer izradenog scenarija:  
količina rasvjete u prostoriji padne ispod 50%, sustav uključuje podizanje roleta u krajnji gornji položaj.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
izrada modela automatiziranog IoT sustava upravljanja roletama  
spajanje modela automatiziranog IoT sustava upravljanja roletama  
izrada korisničkog sučelja u IoT aplikaciji  
puštanje u rad automatiziranog IoT sustava upravljanja roletama  
izrada scenarija u IoT aplikaciji  
izrada tehničke dokumentacije projekta  
prezentiranje izradenog modela automatiziranog IoT sustava upravljanja roletama.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 551  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak moźe se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenik izraduje model automatiziranog IoT sustava upravljanja roletama pomoću uputa i podrške nastavnika  
učenik spaja model automatiziranog IoT sustava upravljanja roletama uz podsjetnik  
učenik pušta u rad automatiziranog IoT sustava upravljanja roletama pomoću uputa i podrške nastavnika  
učenik izraduje tehničku dokumentaciju projekta uz upute  
učenik prezentira izradeni model automatiziranog IoT sustava upravljanja roletama uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
dodati klizač i regulirati upravljanje roletama u 6 stupnjeva otvorenosti/zatvorenosti (po 20 stupnjeva) te osmisliti  
scenarij za upravljanje roleta klizačem.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Računalni vid, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Spojiti mrežnu kameru za računalni vid s računalom i  
postaviti osnovne parametre  
Spojiti mrežnu kameru za računalni vid s računalom i  
postaviti parametre  
Postaviti osnovne parametre softvera za prepoznavanje  
objekata, teksta i kodova  
Postaviti napredne parametre softvera za prepoznavanje  
objekata, teksta i kodova  
Razlikovati algoritme računalnog vida  
Navesti i razlikovati algoritme računalnog vida  
Koristiti proces prepoznavanja uzoraka  
Koristiti proces prepoznavanja na četiri različita uzorka  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih radnih situacija stječu znanja i vještine osmišljavanja, spajanja, podešavanja i korištenja  
računalnog vida radeći samostalno, u aru ili skupini. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Računalni vid  
Softver računalnog vida  
Prepoznavanje uzoraka  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifiĞnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radni zadatak: Prepoznavanje ispisa teksta na majicama mrežnom kamerom  
Učenici trebaju spojiti mrežnu kameru računalnog vida i podesiti parametre za prepoznavanje ispisa teksta na majicama.  
Postavit će algoritme prepoznavanja teksta i testirati uzorke za ispravan prikaz teksta (slova i boja). Testirat će sustav s  
četirima uzorcima na majicama i identificirati neispravne izradenim algoritmom prepoznavanja.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
spajanje i podešavanje postavki mrežne kamere  
izrada algoritma za prepoznavanje uzoraka  
puštanje u rad sustava i dijagnostika neispravnih i ispravnih uzoraka.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
spajanje i podešavanje postavki mrežne kamere pomoću uputa i podrške nastavnika  
učenik izraduje algoritam za prepoznavanje uzoraka uz uputu  
učenik pušta u rad sustav i dijagnosticira neispravne i ispravne uzorke.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
izraditi algoritam za prepoznavanje QR koda na majicama i dijagnosticirati neispravne i ispravne uzorke.  
STRANICA 552 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
NAZIV MODULA  
INTEGRIRANJE I PROGRAMIRANJE DIGITALNIH SKLOPOVA  
Šifra modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7031  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10853  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10854  
Kvalifihacije nastavnika koji  
sudjeluju u realizaciji modula  
9 CSVET  
Industrijski komunikacijski protokoli, 2 CSVET  
Integriranje digitalnih sklopova i uredaja, 3 CSVET  
Programiranje digitalnih sklopova, 4 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog  
Samostalne aktivnosti  
uteniita  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
na radu  
lS-ZS%  
35  
50 %  
25  
50 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja i vještina za razumijevanje i primjenu  
industrijskih komunikacijskih protokola u sustavima automatskog upravljanja. Učenici će  
se primijeniti industrijske protokole, umrežiti upravljačke uredaje kao što su PLC-ovi i  
mikroupravljači. Naučit će povezivati digitalnu opremu, integrirati digitalne sklopove i  
senzore s aplikacijama za obradu podataka te programirati digitalne sklopove koristeći  
formalne jezike.  
Cilj (opis) modula  
industrijski komunikacijski protokoli, podatkovne sabirnice, sigurnost komunikacijskih  
sustava, digitalni sklopovi, integrirani krugovi, LabVIEW, SCADA instalacija i povezivanje  
električnih, digitalnih i komunikacijskih sklopova, senzora i aktuatora, programiranje  
integriranih krugova, PLD, FPGA, izrada aplikacija za digitalne sklopove  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
Ključni pOjmOvl  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
Povezanost moüuIa s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjentjivo)  
MPT Poduzetništvo  
-
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
pod C.S. Domena: Ekonomska i financijska pismenost  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Održivi razvoj  
-
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se  
mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima te u stvarnim  
uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporulie za učenje  
temeljeno na raüu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7031  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10853  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10854  
školska specijalizirana učionica/praktikum opremljena računalom za nastavnika s  
instaliranom potrebnom programskom potporom (LABView, SCADA1 i pristupom  
internetu, oprema za održavanje nastave (interaktivna ploča, projektor, projektno platno),  
računala za učenike s instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom  
internetu, komunikacijske i digitalne sklopove, senzore, i aktuatore, integrirane krugove.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Specifični materijalni uvjeti i  
ołcrušecje za učenje, potrebni  
za realizaciju moüula  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 553  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati  
licenciranog poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku  
učionicu, specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod  
poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno  
na radu izvan śkole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Industrijski komunikacijski protokoli, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Klasificirati i razlikovati vrste industrijskih komunikacijskih  
protokola  
Razlikovati vrste industrijskih komunikacijskih protokola  
Analizirati industrijski komunikacijski protokol prema  
slojnom modelu  
Analizirati i usporediti industrijske komunikacijske protokole  
prema slojnom modelu  
Izabrati i primijeniti komunikacijske protokole u zadanom  
sustavu  
Primijeniti komunikacijske protokole u zadanom sustavu  
Umrežiti upravljačke uredaje (PLC, mikroupravljač i osobno  
računalo)  
Izvesti mrežu upravljačkih uredaja (PLC, mikroupravljač i  
osobno računalo) i ostvariti komunikaciju  
Uspostaviti komunikaciju u srednje složenoj industrijskoj  
mreži  
Uspostaviti komunikaciju u ednostavni'oindustri’sko’ mreži  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarne radne situacije i projektne zadatke, gdje nastavnik kao  
mentor i koordinator vodi učenike u stjecanju znanja i vještina u primjeni industrijskih komunikacijskih protokola i  
industrijskog etherneta. Učenici samostalno, u paru ili skupini primjenjuju komunikacijske protokole u zadanim sustavima i  
projektima, povezujući različite komunikacijske podsustave u funkcionalnu cjelinu.  
Industrijski komunikacijski protokoli  
Industrijski ethernet  
Nastavne cjeline/teme  
Umrežavanje upravljačkih uredaja  
Komunikacija u industrijskoj mreži  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Projektni zadatak  
Integracija senzora i upravljačkih sustava u tvornici za proizvodnju automobilskih dijelova Široko  
Tvornica za proizvodnju automobilskih dijelova Široko koristi različite strojeve i robote za proizvodnju i sastavljanje  
automobilskih dijelova. Ovo industrijsko okruženje zahtijeva precizno praćenje i upravljanje različitim parametrima (kao što  
su temperatura, vlaźnost, brzina proizvodnje, tlak u hidrauličkim sustavima) kako bi se osigurala visoka kvaliteta proizvoda i  
učinkovitost proizvodnog procesa. Uprava tvornice želi integrirati sustava upravljanja proizvodnim procesima u jedinstvenu  
mrežu koja omogućuje oćitavanje i upravljanje procesima preko centralnog računala.  
SpecifiĞne karakteristike sustava upravljanja:  
1. Raznovrsnost senzora  
temperaturni senzori za praćenje temperature u proizvodnim strojevima  
senzori vlage u području gdje specifični procesi zahtijevaju kontrolirane klimatske uvjete  
tlačni senzori u hidrauličkim sustavima  
senzori brzine i položaja na robotima za ugradnju  
2. Sustavi upravljanja  
-
-
PLC za automatizaciju proizvodnih linija  
mikroupravljači za specifične zadatke i manje automatizirane jedinice  
računalni sustavi za nadzor i upravljanje procesima  
3. Mrežna infrastruktura  
postojeća mreźna infrastruktura koja povezuje različite dijelove tvornice  
potreba za integracijom različitih mrežnih protokola  
Zadaci za učenike  
1. Istraživanje i planiranje  
analiza postojeće infrastrukture i potreba tvornice  
odabir odgovarajućih komunikacijskih protokola za integraciju različitih dijelova sustava  
2. Dizajn i implementacija mreže  
kreiranje plana za povezivanje senzora i kontrolnih sustava  
osiguravanje pouzdane i učinkovite komunikacije izmedu različitih dijelova tvornice  
-
STRANICA 554 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
3. Programiranje i konfiguracija  
postavljanje i programiranje PLC-a i mikroupravljača za automatizaciju procesa  
razvoj sučelja na računalnom sustavu za nadzor i upravljanje  
4. Testiranje i optimizacija  
-
testiranje cjelokupnog sustava za provjeru komunikacije i funkcionalnosti  
prilagodbe i optimizacije za povećanje ućinkovitosti i smanjenje grešaka  
Uloga nastavnika  
-
U kontekstu simulirane radne situacije, nastavnici trebaju pripremiti niz materijala i uputa za učenike vezanim uz:  
detaljan opis tvornice automobilskih dijelova, uključujući njenu veličinu, broj radnika, vrste strojeva i robota te  
općeniti pregled proizvodnih linija  
-
informacije o specifičnim proizvodnim procesima koji se odvijaju u tvornici  
detaljni opisi različitih faza proizvodnje, skicu ili dijagram proizvodnih linija  
opis materijala i komponenata koji se koriste u proizvodnji  
detalji o dijelovima proizvodnog procesa koji zahtijevaju nadzor i upravljanje, kao što su temperatura, vlažnost, tlak,  
itd.  
-
dijagrami koji prikazuju kako su senzori i kontrolni sustavi rasporedeni u industrijskom okruženju  
planovi koji pokazuju raspored proizvodnih linija i položaj ključne opreme  
primjeri studija slućajeva iz stvarnih tvornica, koje ilustriraju kako se senzori i sustavi upravljanja koriste u  
industrijskom okruźenju.  
-
-
Vrednovanje zadatka može se provesti na sljedeći način:  
Razina ostvarenosti kriterija  
Napredna  
Kriterij  
Osnovna  
Potrebno poboljšanje  
Analiza  
proizvodnog  
procesa  
Učenik pruža detaljan i sveobuhvatan  
uvid u proizvodni proces, pokazujući  
razumijevanje tehnoloških procesa.  
Uključuje analizu utjecaja različitih  
čimbenika na proizvodni proces i  
predlañe moguća unapredenja.  
(20 bodova)  
Učenik identificira i opisuje  
glavne dijelove proizvodnog  
procesa, ali s manje detalja.  
Pokazuje osnovno razumijevanje  
usredotočeno na izravno uočljiva  
obiljeźja procesa.  
Učenik pruża vrlo  
ograničenu ili površnu  
analizu proizvodnog  
procesa, s nedostatkom  
ključnih detalja. Postoje  
značajne netočnosti ili  
propusti u razumijevanju.  
(5 bodova)  
(10 bodova)  
Izbor i  
Učenik demonstrira izvrsnost u  
odabiru i primjeni senzora i sustava  
upravljanja, koristeći rješenja  
prilagodena specifičnim potrebama  
proizvodnog procesa. Integracija  
sustava je optimizirana s obzirom na  
učinkovitost i preciznost.  
Učenik koristi standardna  
rješenja za integraciju senzora i  
sustava upravljanja, s osnovnim  
razumijevanjem njihove  
primjene. Sustav funkcionira, ali  
możda nije optimalno  
prilagoden.  
Odabir senzora i sustava  
primjena  
senzora i  
sustava  
nije odgovarajući,  
nedostatak razumijevanja  
specifičnih potreba  
procesa. Sustav je loše  
integriran ili ne funkcionira  
kako treba.  
upravljanja  
(20 bodova)  
(10 bodova)  
(5 bodova)  
Razumijevanje  
protokola  
Učenik pokazuje razumijevanje  
različitih industrijskih  
Osnovno, ali točno razumijevanje  
ključnih industrijskih protokola.  
Učenik može identificirati i  
primijeniti protokole, ali s manje  
detalja.  
Učenik ima ograničeno ili  
netočno razumijevanje  
protokola. Postoji  
zbunjenost ili nesigurnost  
u vezi s primjenom ili  
razlikama izmedu  
protokola.  
komunikacijskih protokola i njihovu  
primjenu u projektu. Može detaljno  
objasniti prednosti i nedostatke  
pojedinih protokola.  
(8 bodova)  
(15 bodova)  
(4 boda)  
Tehnička  
izvedba  
Učenik demonstrira preciznost i  
točnost u tehničkoj izvedbi projekta,  
uključujući napredno rješavanje  
problema i inovativne pristupe.  
(25 bodova)  
Tehnička izvedba zadovoljava  
osnovne zahtjeve projekta.  
Učenik može implementirati  
sustav, ali s manje tehničke  
sofisticiranosti ili inovacije.  
(12 bodova)  
Tehnička izvedba je  
nedovoljna ili neispravna,  
sa značajnim greškama  
koje zahtijevaju  
poboljšanje. Učenik  
pokazuje nedostatak  
tehničkih vještina ili  
razumijevanja.  
(6 bodova)  
Učenik je izradio dokumentaciju i  
prezentaciju s jasnim, strukturiranim i  
detaljnim prikazom projekta. Sadržaj  
je informativan i uvjerljiv.  
Dokumentacija i prezentacija  
zadovoljavaju osnovne zahtjeve,  
ali s manje detalja, jasnoće ili  
uvjerljivosti. Sadržaj je ispravan,  
ali možda nedostaje dubine.  
(5 bodova)  
Nedovoljna ili nejasna  
dokumentacija i  
prezentacija s mnogo  
nedostataka.  
Kvaliteta  
dokumentacije  
i prezentacije  
(10 bodova)  
(2 bodova)  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 555  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne  
povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će  
procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje  
ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teśkoćama na sljedeći način:  
pojednostavljivanje zadataka unutar projekta s fokusom na osnovne elemente kao što su razumijevanje funkcija  
senzora ili osnovno rukovanje odredenim alatima, umjesto složenih integracija ili programiranja  
osiguravanje shematskih dijagrama senzorskih mreža te praktičnih modela ili maketa za bolje razumijevanje  
projektnog zadatka  
pružanje detaljnih uputa korak-po-korak  
prilagodavanje kriterija vrednovanja kako bi se uzeli u obzir samostalni napori i sposobnosti, osiguravajući da se  
učenici s teškoćama ocjenjuju pravedno i prema njihovim osobnim postignućima unutar projekta.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici mogu:  
raditi na razvoju naprednih algoritama za upravljanje mrežom ili integraciji analitičkih alata za optimizaciju procesa  
čime se potiče njihova kreativnost.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Integriranje digitalnih sklopova i uredaja, 3 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Povezati digitalnu opremu u funkcionalnu cjelinu uporabom  
komunikacijskih protokola  
Povezati digitalnu opremu u funkcionalnu cjelinu uporabom  
komunikacijskih protokola s obzirom na sigurnost  
Integrirati digitalne sklopove i senzore s aplikacijama za  
prikupljanje i obradu podataka  
Integrirati digitalne sklopove i senzore s aplikacijama za  
prikupljanje i obradu podataka i analizirati njihov rad  
Postaviti parametre digitalne opreme i povezati je za  
komunikaciju prema standardnim protokolima podataka i  
analizirati njihov rad  
Postaviti parametre digitalne opreme i povezati je za  
komunikaciju prema standardnim protokolima  
Instalirati i povezati različite vrste električnih, digitalnih i  
Instalirati i povezati zadane električne, digitalne i  
komunikacijskih sklopova, senzora i aktuatora u funkcionalne komunikacijske sklopove, senzore i aktuatore u funkcionalni  
sustave  
sustav  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih problemskih situacija stječu znanja i vještine integriranja i povezivanja digitalnih i  
komunikacijskih sklopova s aplikacijama za prikupljanje i obradu podataka radeći samostalno, u paru ili skupini. Nastavnik  
ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
LabVIEW  
Nastavne cjeline/teme  
SCADA  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanjae i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Automatizirano skladište źeli zamijeniti postojeće upravljačke jedinice  
Zadatak: Potrebno je izabrati i povezati prema standardnim protokolima senzore i aktuatore s upravljačkom jedinicom za  
prikupljanje i obradu podataka tako da sustav obavlja zadanu funkciju (primjerice rad u skladištu, sastavljanje uredaja,  
odvoz smeća ili sortiranje materijala).  
Za konkretan sustav potrebno je:  
osmisliti sustav za zadanu funkciju  
povezati elemente s upravljačkom jedinicom  
analizirati rad sustava  
vizualizirati na platformi za dizajn sustava (LabVIEW)  
interpretirati dobivene rezultate  
izraditi tehničku dokumentaciju.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
koncepcija rješenja zadatka  
povezivanje elemenata u sustav  
ispitivanje rada sustava  
izrada tehničke dokumentacije  
prezentiranje rada sustava za zadanu funkciju.  
STRANICA 556 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
osmisliti sustav za zadanu funkciju pomoću uputa i uz podrśku nastavnika  
povezati elemente s upravljačkom jedinicom uz nadzor nastavnika  
analizirati rad sustava uz upute  
interpretirati dobivene rezultate uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici mogu:  
samostalno projektirati i ostvariti složeniji sustav.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Programiranje digitalnih sMopova, 4 CSVET  
Ishodi učenja  
łshodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Programirati integrirane krugove, PLD, FPGA i sliĞne  
digitalne sklopove korištenjem formalnih jezika za opis  
sklopovlja (VHDL, Kerilop i dr.)  
Programirati integrirane krugove, PLD, FPGA i slične  
digitalne sklopove korištenjem formalnih jezika za opis  
sklopovlja (VHDL, Verilog i dr.) i analizirati rad sklopa  
Izraditi jednostavne aplikacije za digitalne sklopove  
Izraditi srednje složene aplikacije za digitalne sklopove  
Simulirati i ispitati rad digitalnih sklopova i jednostavnih  
sustava u virtualnom okruženju  
Simulirati i ispitati rad digitalnih sklopova i srednje složenih  
sustava u virtualnom/stvarnom okruźenju  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu koje se provodi radom na stvarnoj opremi i u stvarnim radnim  
uvjetima. Učenici pomoću stvarnih problemskih situacija stječu znanja i vještine programiranja integriranih krugova i  
digitalnih sklopova jezikom za opis sklopova te izrade jednostavnih aplikacija radeći samostalno, u paru ili skupini.  
Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Programirljivi digitalni sklopovi  
HDL  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruźenja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Gradevinska tvrtka Vrh je u procesu izgradnje novog objekta na pet katova. Ugradili su dizalo i potrebno je  
da zaslon prikazuje ispravnu poziciju kata s obzirom na položaj dizala.  
Zadatak: Treba enkodirati tipkala lifta za slanje informacija paralelno FPGA te programirati FPGA za slanje povratne  
informacije trenutne pozicije lifta.  
Za konkretan sklop potrebno je:  
osmisliti sustav za zadanu funkciju  
povezati elemente s FPGA-om  
programirati FPGA prema postavljenom zadatku  
analizirati rad sustava  
interpretirati dobivene rezultate  
izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu sklopa.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
koncepcija rješenja zadatka  
povezivanje elemenata u sustav  
programsko rješenje  
ispitivanje rada sustava  
izrada tehničke dokumentacije.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 557  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za  
dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak se može prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
osmisliti sustav za zadanu funkciju uz podsjetnik  
povezati elemente s FPGA-om uz upute  
programirati FPGA prema postavljenom zadatku uz nadzor nastavnika  
analizirati rad sustava uz upute  
interpretirati dobivene rezultate uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine.  
Daroviti učenici izradit će simulaciju rada lifta uz sigurnosnu provjeru komunikacije izmedu FPGA.  
NAZIV MODULA  
DIJAGNOSTIKA I ODRŽAVANJE AUDIO-VIDEO UREDAJA  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavniłia  
koji sudjeluju u realizaciji  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6428  
3 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Dijagnostika i održavanje audio-video uredaja, 3 CSVET  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
10  
20 %  
60  
75 %  
5
30 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj ovog modula je stjecanje znanja i vještina potrebnih za rad s audio-video uredajima i  
opremom. Kroz ovaj modul učenici će naučiti kako otkriti i otkloniti smetnji pri radu audio-  
video uredaja ili zamjenu dijelova, te testiranje uredaja nakon zamjene dijelova ili izvršenog  
servisa. Učenici će takoder naučiti provoditi preventivno održavanje audio-video uredaja  
kako bi osigurali njihov dugotrajan i besprijekoran rad.  
Cilj (opis) modula  
korištenje opreme i mjernih instrumenata za testiranje, provjera stanja i funkcionalnosti  
audio-video uredaja, nadogradnja ugradbenog programa u audio-video uredajima, otkrivanje  
i otklanjanje smetnji pri radu audio-video uredaja ili zamjena dijelova, testiranje rada audio-  
video uredaja nakon zamjene dijelova ili servisa, preventivno održavanje audio-video uredaja  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
Ključnİ @O}mOVi  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i druśtvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okrużja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijsite i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadatci za  
učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
Specifični materijalni uvjeti https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6428  
i
okruženje za učenje,  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži elemente audio-video i pametne uredaje, materijale, alat i  
opremu za njihovo ispitivanje.  
potrebni za realizaciju  
modula  
STRANICA 558 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu Ğkole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Dijagnostika i održavanje audio-video uredaja, 3 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Koristiti opremu i mjerne instrumente za testiranje audio-  
video uredaja  
Koristiti opremu i mjerne instrumente za testiranje audio-  
video uredaja sukladno standardima  
Provjeriti i komentirati stanje i funkcionalnost audio-video  
uredaja  
Provjeriti stanje i funkcionalnost audio-video uredaja  
Nadograditi ugradbeni program u audio-video uredajima i  
analizirati program  
Nadograditi ugradbeni program u audio-video uredajima  
Odrediti i otkloniti smetnju pri radu audio-video uredaja ili  
zamijeniti novim  
Odrediti i otkloniti smetnju pri radu audio-video uredaja ili  
zamijeniti novim i predložiti poboljšanja  
Testirati rad audio-video uredaja nakon zamjene dijelova ili  
izvršenog servisa  
Testirati rad audio-video uredaja nakon zamjene dijelova ili  
izvršenog servisa i komentirati rezultate  
Provoditi preventivno održavanje audio-video uredaja i  
ponuditi moguća poboljšanja  
Provoditi preventivno održavanje audio-video uredaja  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja i vještine o opremi i mjernim instrumentima za testiranje, provjeravanju stanja i funkcionalnosti  
audio-video uredaja, nadogradnji ugradbenog programa, otklanjanju smetnji pri radu uredaja, testiranju rada audio-video  
uredaja te provodenju preventivnog održavanja.  
Oprema i mjerni instrumenti za testiranje rada uredaja  
Ugradbeni programi audio-video uredaja  
Nastavne cjeline/teme  
Detektiranje i otklanjanje smetnji pri radu uredaja  
Testiranje rada uredaja  
Preventivno održavanje uredaja  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: Održavanje digitalnog videosnimača  
Potrebno je:  
ispitati funkcionalnost digitalnog videosnimača (snimanje, komunikacija i multipleksiranje)  
provjeriti rad i po potrebi formatirati tvrdi disk u videosnimaču  
podesiti parametre digitalnog videosnimača  
očistiti unutrašnjost digitalnog videosnimača (ispuhivanje prašine)  
testirati rad digitalnog videosnimača s multipleksorima  
izraditi dokumentaciju o obavljenim aktivnostima.  
Vrednovanje za učenje - tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:  
Elementi procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Potrebno doraditi  
Učenik se pripremio za zadatak prema uputama  
nastavnika  
Učenik izvrśava svoj dio zadatka  
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata  
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i  
samovrjednovanje  
Prijedlog prilagodbe za učeniite s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 559  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
U ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije  
tijekom kojih rade samostalno. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su  
preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na  
kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja  
učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške  
učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili  
postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Daroviti učenici će:  
pomoći ostalim učenicima u testiranju i otklanjanju smetnji kod audio-video uredaja i opreme.  
NAZIV MODULA  
SUSTAVI KONTROLE PRISTUPA I VIDEO NADZORA I ODRŽAVANJE  
Šifra moüula  
f¢vatifikacije nastavnika  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3144  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6430  
ko j i su djeluju u realizaciji  
pp p $p  
6 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Sustavi kontrole pristupa i video nadzora, 3 CSVET  
Dijagnostika i održavanje sustava kontrole pristupa i video nadzora, 3 CSVET  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - üo,  
postotax)  
poučavanja  
radu  
učenika  
10-20%  
60  
75 %  
5-30%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina potrebnih za razumijevanje i primjenu elemenata  
sustava kontrole pristupa i videonadzora. Učenici će naučiti opisati komponente ovih sustava  
i provesti njihovu instalaciju. Povezivat će elemente sustava prema projektu, testirati njihov  
rad te ih integrirati s drugim sustavima. Učenici će biti sposobni provjeriti stanje i  
funkcionalnost sustava te nadograditi upravljački i ugradbeni program. U slučaju smetnji ili  
kvara, bit će u stanju otkriti i otkloniti probleme ili zamijeniti dijelove. Nakon zamjene  
dijelova ili servisa, bit će potrebno testirati rad sustava kako bi se osigurala njegova  
ispravnost. Takoder, provodit će se preventivno održavanje sustava kako bi se osigurala  
njegova dugoročna funkcionalnost.  
Citj {opis) moduta  
elementi sustava kontrole pristupa, videonadzor, instalacija sustava kontrole pristupa i video  
nadzora, povezivanje sustava kontrole pristupa i video nadzora, testiranje sustava kontrole  
pristupa i videonadzora, integracija sustava kontrole pristupa i videonadzora, provjera stanja  
sustava kontrole pristupa i videonadzora, nadogradnja, otklanjanje smetnji na sustavu  
kontrole pristupa i videonadzora, zamjena dijelova u sustavu kontrole pristupa i  
videonadzora, preventivno održavanje sustava kontrole pristupa i videonadzora  
Kljutni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmemim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadatci za  
učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljerto rta radu  
STRANICA 560 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3144  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6430  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži elemente gromobranske i prenaponske zaštite, materijale, alat i  
opremu za njihovo izvodenje i priključenje.  
Potrebno je razredni odjel dijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje moźe obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Sustavi kontrole pristupa i video nadzora, 3 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar“  
Razlikovati elemente sustava kontrole pristupa i video  
nadzora  
Opisati elemente sustava kontrole pristupa i video nadzora  
Isplanirati i provesti instalacije sustava kontrole pristupa i  
video nadzora  
Provesti instalacije sustava kontrole pristupa i video nadzora  
Spojiti elemente sustava kontrole pristupa i video nadzora  
prema projektnom zadatku  
Odabrati i spojiti elemente sustava kontrole pristupa i video  
nadzora prema projektnom zadatku  
Ispitati rad sustava kontrole pristupa i video nadzora i riješiti  
probleme u njihovom radu  
Testirati rad sustava kontrole pristupa i video nadzora  
Povezati sustave kontrole pristupa i video nadzora s drugim  
sustavima  
Povezati sustave kontrole pristupa i video nadzora s drugim  
sustavima i ispitati povezanost  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stjeću znanja o komponentama, sklopovima sustava kontrole pristupa i video  
nadzora, potrebnom alatu i mjernim instrumentima. Učenici stječu vještine pripreme, izvodenja, ispitivanja i održavanja  
sustava kontrole pristupa i video nadzora i povezivanja ugradbenih sustava s drugim sustavima.  
Sustaikontrolepristupa  
Nastavne cjeline/teme  
Sustaiideonadzoca  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenue  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Elektroinstalaterska tvrtka „EL-IN“ treba instalirati sustav kontrole pristupa i videonadzor za vrtić „Leptir“.  
Zadatak: Instalacija sustava kontrole pristupa i videonadzora na zadanom objektu.  
Potrebno je:  
opisati elemente sustava kontrole pristupa i videonadzora  
postaviti instalacije i spojiti elemente za sustav kontrole pristupa i videonadzora prema tehničkoj i projektnoj  
dokumentaciji  
testirati rad sustava  
povezati sustav kontrole pristupa i video nadzora s alarmnim sustavom.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
točnost opisa elemenata sustava kontrole pristupa i videonadzora  
urednost i točnost postavljene instalacije  
ispravna funkcionalnost sustava  
povezanost sustava kontrole pristupa i video nadzora s alarmnim sustavom.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije  
tijekom kojih rade samostalno. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su  
preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na  
kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja  
učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške  
podrške učeniku potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 561  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Navedeni zadatak se može prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
Učenici će opisati elemente sustava kontrole pristupa i videonadzora uz pomoć podsjetnika; postaviti instalacije i spojiti  
elemente za sustav kontrole pristupa i videonadzora prema tehničkoj i projektnoj dokumentaciji uz pomoć upute; testirati  
rad sustava uz pomoć uputa; povezati sustav kontrole pristupa i videonadzora s alarmnim sustavom pomoću uputa i uz  
nadzor nastavnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadrźaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili  
postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Daroviti učenici će:  
osmisliti i implementirati sustav kontrole pristupa pomoću pametnog telefona.  
Dijagnostika i održavanje sustava kontrole pristupa  
video nadzora, 3 CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Provjeriti stanje i funkcionalnost sustava kontrole pristupa i  
video nadzora  
Provjeriti i analizirati stanje i funkcionalnost sustava kontrole  
pristupa i video nadzora  
Nadograditi upravljački i ugradbeni program u sustavima  
kontrole pristupa i video nadzora  
Nadograditi upravljački i ugradbeni program u sustavima  
kontrole pristupa i video nadzora  
Odrediti i otkloniti smetnju pri radu sustava kontrole  
pristupa i video nadzora ili zamijeniti novim i predložiti  
poboljšanja  
Odrediti i otkloniti smetnju pri radu sustava kontrole  
pristupa i video nadzora ili zamijeniti novim  
Testirati rad sustava kontrole pristupa i video nadzora nakon  
zamjene dijelova ili izvršenog servisa  
Testirati rad sustava kontrole pristupa i video nadzora nakon  
zamjene dijelova ili izvršenog servisa i komentirati rezultate  
Provoditi preventivno održavanje sustava kontrole pristupa i  
video nadzora  
Provoditi preventivno održavanje sustava kontrole pristupa i  
video nadzora i predložiti poboljšanja  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja i vještine o sustavu kontrole pristupa i videonadzora, nadogradnji programa, otklanjanju smetnji u  
sustavu, testiranju ispravnosti rada sustava te provodenju preventivnog održavanja.  
Funkcionalnosti sustava kontrole pristupa i videonadzora  
Upravljački i ugradbeni programi  
Nastavne cjeline/teme  
Smetnje pri radu sustava  
Otklanjanje smetnji  
Preventivno održavanje  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: Daljinski pregled i održavanje sustava videonadzora  
Potrebno je:  
daljinski pristupiti sustavu videonadzora  
pregledati i osloboditi diskovni prostor na serverima  
pregledati funkcionalnosti svih procesa sustava, dostupnosti izvještaja, arhiva i alarma, sinkronizaciju vremena na  
serverima  
provjeriti spremanje slika na disk u obliku videoisječaka  
očistiti i arhivirati bazu podataka  
otkloniti prijavljene kvarova u radu programskih aplikacija i ostalih usluga koje se izvode na sustavu videonadzora  
provjeriti komunikaciju s drugim sustavima  
izraditi zapisnika o obavljenim aktivnostima.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
točnost pristupa sustavu kontrole pristupa i videonadzora  
ispravan pregled svih procesa sustava  
ispravno čišćenje diska i baze podataka  
pravilno otklanjanje smetnji  
pravilna provjera komunikacije s drugim sustavima.  
Prijedlog prilagodbe za učenike posebnim odgojno-obrazovnimpotrebama  
s
U ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije  
tijekom kojih rade samostalno. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su  
preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na  
kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja  
STRANICA 562 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške  
podrške učeniku potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenici će provjeriti stanje sustava kontrole pristupa i videonadzora uz pomoć podsjetnika; nadograditi programe,  
utvrditi i otklonite smetnje u sustavu pomoć uputa; testirati rad sustava pomoću uputa.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili  
postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Daroviti učenici će:  
testirati sustav kontrole pristupa pomoću pametnog telefona.  
NAZIV MODULA  
ELEKTRONIČKI UREDAJI  
U
SUSTAVIMA OBNOVLJIVIM IZVORIMA ENERGIJE  
S
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3148  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7484  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6436  
9 CSVET  
Pomoćni izvori električne energije, 2 CSVET  
Obnovljivi izvori energije u primjeni, 3 CSVET  
Ugradnja i održavanje elektroničkih uredaja u sustavima s obnovljivim izvorima energije, 4  
CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini st’ecan’askupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
20-30%  
50  
65 %  
5-30%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je osnažiti učenike s potrebnim znanjima i vještinama za upravljanje sustavima  
koji koriste pomoćne i obnovljive izvore električne energije. Učenici će moći prepoznati,  
objasniti, spojiti i pokrenuti različite vrste pomoćnih izvora električne energije te održavati  
spremnike električne energije. Učenici će istražiti kako se sustavi koji koriste pomoćne i  
obnovljive izvore električne energije povezuju na elektroenergetsku mrežu te će razmotriti  
njihov utjecaj na okoliš i relevantne zakonske propise. Naučit će kako ispitati, ugraditi i  
održavati elektroničke uredaje u takvim sustavima, uključujući dijagnostiku i otklanjanje  
kvarova te provodenje preventivnog održavanja.  
Cilj (opis) modula  
uloga i vrste pomoćnih izvora električne energije, spoj i pokretanje sustava s pomoćnim  
izvorom električne energije, punjenje, pražnjenje i održavanje spremnika električne energije,  
sustavi s obnovljivim izvorima energije, priključenje sustava obnovljivih izvora energije na  
elektroenergetsku mrežu, utjecaj obnovljivih izvora energije na okoliš, zakonski propisi i  
norme vezane uz obnovljive izvore energije, funkcionalnost elektroničkih uredaja u  
sustavima s obnovljivim izvorima energije, ugradnja elektroničkih uredaja u sustave s  
obnovljivim izvorima energije, otklanjanje kvarova u radu elektroničkih uredaja u sustavima  
s obnovljivim izvorima energije, testiranje rada elektroničkih uredaja u sustavima s  
obnovljivim izvorima energije, preventivno održavanje elektroničkih uredaja u sustavima s  
obnovljivim izvorima energije  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod C.S. Domena: Ekonomska i financijska pismenost  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 563  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti te  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3148  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7484  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6436  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži pomoćne izvore električne energije, materijale, alate i opremu za  
njihovo postavljanje, mjerne uredaje i instrumente za ispitivanje funkcionalnosti.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Pomoćni izvori električne energije, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojertosti „dobar“  
Objasniti ulogu i razlikovati vrste pomoćnih izvora električne  
energije s obzirom na njihova svojstva, primjenu i prednosti u  
različitim okruženjima i situacijama  
Objasniti ulogu navesti vrste pomoćnih izvora električne  
energije  
Spojiti i pokrenuti sustav baziran na pomoćnom izvoru  
električne energije  
Spojiti i pokrenuti sustav baziran na pomoćnom izvoru  
električne energije te analizirati njegovu funkcionalnost  
Utvrditi pojave vezane uz punjenje, pražnjenje i održavanje  
spremnika električne energije  
Utvrditi pojave vezane uz punjenje, pražnjenje i održavanje  
spremnika električne energije te izvesti zaključak  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja o vrstama i ulozi pomoćnih izvora energije. Učenici stječu vještine spajanja i dijagnosticiranja kvarova  
na spojevima te održavanje spremnika električne energije. Nastavnik, u ulozi mentora i koordinatora aktivnosti, pruža  
podršku učenicima tijekom procesa učenja, potiće njihovu samoinicijativu te usmjerava njihov rad.  
Vrste pomoćnih izvora električne energije  
Sustavi pomoćnih izvora električne energije  
Spremnici za pohranu električne energije  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosit u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: U komunikacijskom ormaru primijećen je gubitak kapaciteta električne energije na sekundarnom sustavu  
napajanja.  
Zadatak: Učenici ispituju ispravnost sekundarnog sustava napajanja komunikacijskog ormara.  
Potrebno je:  
objasniti ulogu sekundarnog sustava napajanja (pomoćnog izvora električne energije)  
ispitati ispravnost rada sustava napajanja  
zamijeniti sekundarni sustav napajanja s novim  
spojiti i pokrenuti sustav napajanja nakon izvršene zamjene.  
Vrednuje se:  
ispravna zamjena sekundarnog sustava napajanja s novim  
ispravno spajanje i pokretanje sekundarnog napajanja u sustav  
praćenje rada sekundarnog napajanja prilikom testiranja.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
STRANICA 564 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
učenik uz pomoć uputa mijenja, spaja i pokreće sekundarno napajanje komunikacijskog ormara.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će  
izračunati moguće bolje iskorištavanje sustava zamjenom s alternativnim sustavom napajanja.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Obnovljivi izvori energije u primjeni, 3 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Opisati sustave koji koriste obnovljive izvore energije  
Usporediti sustave koji koriste obnovljive izvore energije  
Objasniti način priključenja pojedinih sustava obnovljivih  
izvora energije na elektroenergetsku mrežu  
Predložiti način priključenja pojedinih sustava obnovljivih  
izvora energije na elektroenergetsku mrežu  
Analizirati utjecaj obnovljivih izvora energije na okoliš  
Obrazložiti utjecaj obnovljivih izvora energije na okoliš  
Razmotriti važeće zakonske propise i norme povezane s  
obnovljivim izvorima energije  
Protumačiti važeće zakonske propise i norme povezane s  
obnovljivim izvorima energije  
Spojiti jednostavan sustav obnovljivih izvora energije za  
manji objekt prema tehničkoj dokumentaciji i provjeriti  
ispravnost  
Spojiti jednostavan sustav obnovljivih izvora energeza  
manji objekt prema tehničkoj dokumentaciji  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava koja se temelji na praktičnom radu i problemskim zadacima, gdje učenici  
stječu praktične vještine i teorijska znanja o obnovljivim izvorima energije, spajanju, ispitivanju i analiziranju njihovih  
svojstava.. Nastavnik, u ulozi mentora i koordinatora aktivnosti, pruża podršku učenicima tijekom procesa učenja, potiče  
njihovu samoinicijativu te usmjerava njihov rad.  
Propisi, norme i priručnici za obnovljive izvore energije  
Sunčeva energija  
Energija vjetra  
Geotermalna energija  
Energija vode  
Nastavne cjeline/teme  
Termoenergetika otpada  
Elektroenergetska tehnologija na vodik  
Utjecaj obnovljivih izvora energije na okoliš  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruźenja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Za jedan OPG na otoku Pagu potrebno je odabrati fotonaponski sustav i vertikalnu vjetroelektranu te  
predložiti način priključenja na elektroenergetsku mrežu.  
Zadatak 1.: Odabir fotonaponskog sustava za proizvodnju električne energije na obiteljskoj kući u ruralnom području  
Potrebno je:  
odrediti potrošnju električne energije obitelji tijekom jedne godine  
odabrati solarni sustav koji je potreban za pokrivanje potrošnje energije  
odrediti potrebnu snagu i veliĞinu fotonaponskih panela za postavljanje na krov obiteljske kuće  
izračunati potrebnu veličinu i kapacitet baterijskog spremnika za pohranu energije.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
precizno odredivanje potrošnje električne energije obitelji  
odabir odgovarajućeg solarnog sustava za kućanstvo  
izračun potrebne snage i veličine solarnih panela te baterijskog spremnika za pohranu energije.  
Zadatak 2.: Proračun i odabir vjetroelektrane  
Potrebno je:  
napraviti usporedbu solius i diqrius vjetroturbina  
proračunati količinu i učestalost vjetra za zadanu lokaciju  
odabrati vjetroturbinu, električni generator i prateću opremu  
predložiti način priključenja na elektroenergetsku mrežu.  
Vrednovanje za učenje - tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:  
Elementi procjene  
Potpuno  
Djelomično  
Potrebno doraditi  
Učenik se pripremio za zadatak prema uputama nastavnika  
Učenik izvršava svoj dio zadatka  
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata  
UĞenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 565  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Vrednovanje naučenog:  
Element/kriterij  
vrednovanja  
Izvrstan  
Vrlo dobar  
Dobar  
Dovoljan  
Učenik opisuje  
Učenik opisuje  
Učenik samo uz  
pomoć opisuje  
Učenik samostalno  
opisuje prednosti i  
nedostatke solius i  
darius etroturbina  
za zadanu lokaciju.  
Opis prednosti i  
prednosti i  
prednosti i  
nedostataka solius i  
darius vjetroturbina  
za zadanu lokaciju  
nedostatke solius i  
darius vjetroturbina  
za zadanu lokaciju uz  
manje greške.  
nedostatke solius i  
darius etroturbina  
za zadanu lokaciju uz  
povremenu pomoć.  
prednosti i  
nedostatke solius i  
darius vjetroturbina  
za zadanu lokaciju.  
Učenik pravilno  
identificira i  
samostalno vrši  
odabir vjetroturbine  
električnog  
generatora i prateće  
opreme za zadanu  
lokaciju.  
Učenik pravilno  
identificira i  
samostalno vrši  
odabir vjetroturbine  
električnog  
generatora i prateće  
opreme uz manje  
greške.  
Učenik samo uz  
pomoć identificira i  
vrši odabir  
vjetroturbine  
električnog  
generatora i prateće  
opreme za zadanu  
lokaciju.  
Učenik pravilno  
identificira i vrši  
odabir vjetroturbine  
električnog  
generatora i prateće  
opreme uz  
Identifikacija i izbor  
vjetroturbine  
električnog  
generatora i prateće  
opreme za zadanu  
lokaciju  
povremenu pomoć.  
Učenik iznosi  
prijedlog načina  
rikl‘učen‘a  
vjetroelektrane na  
elektroenergetsku  
mrežu uz manje  
greške.  
Učenik samo uz  
pomoć iznosi  
“edlog načina  
priključenja  
vjetroelektrane na  
elektroenergetsku  
mreźu.  
Učenik samostalno i  
točno iznosi prijedlog  
načina priključenja  
vjetroelektrane na  
elektroenergetsku  
mrežu.  
Učenik uz povremenu  
pomoć prijedlog  
načina priključenja  
vjetroelektrane na  
elektroenergetsku  
mrežu.  
Prijedlog za način  
priključenja na  
elektroenergetsku  
mrežu  
Prijedlog prilagodbe za učenike posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
s
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak 1. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
odrediti potrošnju električne energije obitelji tijekom jedne godine pomoću uputa  
odabrati solarni sustav koji je potreban za pokrivanje potrošnje energije pomoću uputa  
odrediti potrebnu snagu i veliĞinu fotonaponskih panela za postavljanje na krov obiteljske kuće pomoću uputa  
izračunati potrebnu veliĞinu i kapacitet baterijskog spremnika za pohranu energije pomoću uputa.  
Navedeni zadatak 2. može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
učenici će napraviti usporedbu solius i darius vjetroturbina uz pomoć uputa; proračunati količinu i učestalost vjetra  
za zadanu lokaciju uz pomoć nastavnika; odabrati vjetroturbinu, električni generator i prateću opremu pomoću  
uputa; predložiti način priključenja na elektroenergetsku mrežu.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će  
razmotriti mogućnost kombinacije fotonaponskih sustava s vertikalnim i horizontalnim vjetroelektranama za visoke  
i niske vjetrove.  
Ugradnja i odrźavanje elektroničkih uredaja u  
Skup ishoda utenja iz SK-a, obujam:  
sustavima s obnovljivim izvorima energije, CSVET  
4
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Ispitati funkcionalnost elektroničkih uredaja u sustavima s  
obnovljivim izvorima energije  
Ispitati i komentirati funkcionalnost elektroničkih uredaja u  
sustavima s obnovljivim izvorima energije  
Ugraditi elektronički uredaj u sustav s obnovljivim izvorom  
energije  
Ugraditi elektronički uredaj u sustav s obnovljivim izvorom  
energije i obrazložiti  
Otkloniti kvar u radu elektroničkih uredaja u sustavima s  
obnovljivim izvorima energije  
Otkloniti kvar u radu elektroničkih uredaja u sustavima s  
obnovljivim izvorima energije i komentirati  
Testirati rad elektroničkih uredaja u sustavima s obnovljivim Testirati rad elektroničkih uredaja u sustavima s obnovljivim  
izvorima energije  
izvorima energije i obrazložiti  
Provoditi preventivno održavanje elektroničkih uredaja u  
sustavima s obnovljivim izvorima energije i predložiti  
poboljšanja  
Provoditi preventivno održavanje elektroničkih uredaja u  
sustavima s obnovljivim izvorima energije  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici s pomoću stvarnih  
problemskih situacija stječu znanja i vještine o ispitivanju funkcionalnosti elektroničkih uredaja, ugradnji elektroničkih  
uredaja, otklanjanju kvara na elektroničkim uredajima, testiranju rada elektroničkih uredaja i provodenju preventivnog  
održavanja elektroničkih uredaja u sustavima s obnovljivim izvorima energije.  
STRANICA 566 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Funkcionalnost elektroničkih uredaja  
Ugradnja elektroničkih uredaja  
Nastavne cjeline/teme  
Otklanjanje kvara u radu elektroničkih uredaja  
Testiranje rada elektroničkih uredaja  
Preventivno održavanje elektroničkih uredaja  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: Zamjena neispravnog MPPT regulatora punjenja u otočnom fotonaponskom sustavu  
Potrebno je:  
provjeriti ispravnost rada MPPT regulatora punjenja  
povezati MPPT regulator punjenja s fotonaponskim panelima i pripadajućim akumulatorom  
preventivno provjeriti ispravnost premosnih dioda na fotonaponskim panelima  
pustiti u rad otočni fotonaponski sustav sa zamijenjenim MPPT regulatorom.  
Vrednuje se:  
provjera ispravnosti rada regulatora  
način povezivanja regulatora s fotonaponskim panelima  
provjera ispravnosti premosnih dioda  
puštanje u rad fotonaponskog sustava.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika. Učenicima s teškoćama:  
treba omogućiti upoznavanje s osnovnim konceptima fotonaponskih sustava i MPPT regulatora, koncentrirajući se  
na jednostavnije aktivnosti kao što je vizualna provjera i osnovno rukovanje opremom pod nadzorom; potrebno ih  
je potaknuti na aktivno sudjelovanje u procesima provjere i spajanja te uz jasne demonstracije i podršku.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili  
postavljanjem ishoda više razine. Za darovite učenike potrebno je:  
izraditi složenije zadatke koji uključuju detaljnu dijagnostiku ispravnosti MPPT regulatora i premosnih dioda te ih  
potaknuti na analizu učinkovitosti različitih MPPT tehnologija.  
3.3 IZBORNI MODULI TELEKOMUNIKACIJE  
3. RAZRED  
NAZIV MODULA  
TELEKOMUNIKACIJSKI VODOVI  
Šifra modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5473  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5474  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5485  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
5 CSVET  
Osnove telekomunikacijskih vodova, 1 CSVET  
Obrada i spajanje telekomunikacijskih vodova, 3 CSVET  
Mjerenja na telekomunikacijskim vodovima, 1 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
15-Z5%  
45  
60 %  
15  
40 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj ovog modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja i vještina za primjenu  
konstrukcijskih karakteristika različitih vrsta telekomunikacijskih vodova. Učenici će naučiti  
odredivati prijenos podataka kroz različite telekomunikacijske vodove, interpretirati njihove  
prijenosne karakteristike, obraditi i spojiti vodiče simetričnih i nesimetričnih kabela te  
optička vlakna, uključujući i ugradnju konektora. Modul uključuje obradu i spajanje plašteva  
kabela, izvodenje ispitnih mjerenja na elementima telekomunikacijskih vodova, identifikaciju  
i otklanjanje smetnji, prekida ili povrede na telekomunikacijskim vodovima.  
Cilj (opis) modula  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 567  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
telekomunikacijski vodovi, simetrični vod, nesimetrični vod, optički kabel, vodič, izolacija,  
plašt, armatura, prijenos podataka, prijenosna karakteristika, prigušenje, konektori, lemljenje  
vodiča, varenje optičkih vlakana, mjerenja na telekomunikacijskim vodovima  
Ključni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako utiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
Povezanost modula s  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
medupredmemim temama MPT Poduzetništvo  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okruźju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5473  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5474  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5485  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži telekomunikacijske vodove, materijale, alate za obradu i spajanje  
i mjernim instrumentima za mjerenje na telekomunikacijskim vodovima  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Osnove telekomunikacijskih vodova, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Razlikovati konstrukcijske karakteristike pojedinih vrsta  
telekomunikacijskih vodova  
Razlikovati konstrukcijske karakteristike pojedinih  
telekomunikacijskih vodova i opisati njihovu funkciju  
Odrediti prijenos podataka različitih telekomunikacijskih  
vodova  
Odrediti načine prijenosa podataka pomoću pojedinih  
telekomunikacijskih vodova  
Interpretirati prijenosne karakteristike telekomunikacijskih  
kabela  
Objasniti prijenosne karakteristike pojedinih  
telekomunikacijskih kabela  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz  
pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja o karakteristikama i prijenosu  
podataka pojedinih telekomunikacijskih vodova.  
Simetrični, nesimetrični i optički telekomunikacijski vodovi  
Prijenos podataka telekomunikacijskim vodovima  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
STRANICA 568 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Zaposlenik tvrtke Tele-infrastruktura treba odabrati optimalne telekomunikacijske vodove za prijenos  
podataka u telekomunikacijskoj infrastrukturi.  
Zadatak: Treba odrediti optimalne telekomunikacijske vodove za pojedine dijelove telekomunikacijske infrastrukture. Za  
odabrane telekomunikacijske kabele potrebno je:  
opisati konstrukciju pojedinih kabela  
objasniti funkciju elemenata kabela  
objasniti električna i prijenosna svojstva kabela  
opisati prijenos podataka  
interpretirati prijenosne karakteristike.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
objašnjenje konstrukcije kabela i funkcije elemenata kabela  
poznavanje električnih i prijenosnih svojstava kabela  
opis prijenosa podataka  
interpretacija prijenosnih karakteristika.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
opisati konstrukciju pojedinih kabela pomoću primjera  
objasniti funkciju elemenata kabela uz podsjetnik  
objasniti električna i prijenosna svojstva kabela pomoću uputa  
opisati prijenos podataka pomoću primjera  
interpretirati prijenosne karakteristike pomoću uputa i uz podršku nastavnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. U navedenom primjeru zadaci su složeniji na način da:  
učenici ispitaju električna i prijenosna svojstva te prijenosne karakteristike pojedinih telekomunikacijskih kabela.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Obrada spajanje telekomunikacijskih vodova, 3 CSVET  
i
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Obraditi i spojiti vodiče simetričnih nesimetričnih kabela  
Obraditi i s]9OJ vodiče simetričnih i nesimetričnih kabela  
Obraditi i spojiti optička vlakna  
uredno  
Obraditi i spojiti optička vlakna uredno  
Ugraditi konektore na telekomunikacijske kabele  
Obraditi i spojiti plašteve kabela  
Ugraditi konektore na telekomunikacijske kabele uredno  
Obraditi i spojiti plašteve kabela uredno  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih situacija  
stječu znanja i vještine obrade i spajanja simetričnih, nesimetričnih i optičkih kabela radeći samostalno ili u paru. Nastavnik  
ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Načini obrade i spajanja vodiča simetričnih i nesimetričnih kabela  
Načini obrade i spajanja optičkih vlakana  
Nastavne cjeline/teme  
Konektori za telekomunikacijske kabele  
Načini obrade i spajanja plašteva kabela  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Za telekomunikacijsku tvrtku Tele-Infrastruktura potrebno je izvesti spajanje telekomunikacijskih i  
optičkih kabela.  
Zadatak: Obrada i spajanje telekomunikacijskih simetričnih i nesimetričnih kabela te optičkih kabela. Za navedene kabele  
potrebno je:  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 569  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
skinuti plašteve, armaturu i zaštitnu izolaciju  
spojiti vodiče lemljenjem i termoskupljajućim spojnicama  
optička vlakna spojiti termičkim postupkom (varenjem)  
ugraditi konektore na krajeve kabela  
povezati kabele u telekomunikacijsku infrastrukturu  
izraditi tehničku dokumentaciju izvedenih radova.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
poznavanje rukovanja alatom i opremom  
urednost obrade i spoja kabela  
funkcionalnost spojenih kabela  
tehnička dokumentacija.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
skinuti plašteve, armatura i zaštitnu izolaciju uz podsjetnik  
spojiti vodiče lemljenjem i termoskupljajućim spojnicama pomoću primjera  
optička vlakna spojiti termičkim postupkom (varenjem) pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
ugraditi konektore na krajeve kabela pomoću primjeru  
povezati kabele u telekomunikacijsku infrastrukturu pomoću uputa.  
izraditi tehničku dokumentaciju izvedenih radova pomoću primjera.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. U navedenom primjeru zadaci su složeniji na način:  
da učenici izvedu spajanje složenijeg telekomunikacijskog kabela (npr. s većim brojem parica) i provedu ispitivanja  
prijenosnih svojstava.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Mjerenja na telekomunikacijskim vodovima, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Izvršiti ispitna mjerenja na elementima telekomunikacijskih  
vodova  
Odrediti mjesta smetnje, prekida ili povrede na  
telekomunikacijskim vodovima  
Izvršiti ispitna mjerenja na elementima telekomunikacijskih  
vodova uz popratnu tehničku dokumentaciju  
Odrediti mjesta smetnje, prekida ili povrede na  
telekomunikacijskim vodovima pomoću mjernog uredaja  
Otkloniti mjesta smetnje, prekida ili povrede na  
telekomunikacijskim vodovima koristeći odgovarajuće  
dijagnostičke alate i metode  
Otkloniti mjesta smetnje, prekida ili povrede na  
telekomunikacijskim vodovima  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja i vještine ispitivanja ispravnosti elementa telekomunikacijskih vodova, pronalaženje mjesto smetnje,  
prekida ili povrede te ispravljanje nedostatka radeći samostalno, u paru ili skupini. Nastavnik ima ulogu mentora i  
koordinatora aktivnosti.  
Ispitna mjerenja na telekomunikacijskim vodovima  
Postupci otklanjanja neispravnosti na telekomunikacijskim vodovima  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Mario, Danijel i Paško su zaposlenici tvrtke NajTelecom i dobili su radni nalog da u naselju Vrh otklone kvar  
na telekomunikacijskim vodovima stambene zgrade. Korisnici su javili da nemaju signala interneta i kabelske televizije.  
Zadatak: Otklanjanja neispravnosti na telekomunikacijskim vodovima  
Potrebno je:  
prema tehničkoj dokumentaciji pronaći priključni ormar zgrade  
pomoću generatora signala provjeriti povezanost telekomunikacijskih vodova zgrade i susjedne toĞke  
izvršiti ispitna mjerenja, zabilježiti ih u zapisnik i analizirati rezultate mjerenja  
otkloniti kvar na telekomunikacijskim vodovima po pravilima rada na siguran način  
izraditi izvješće o obavljenom radu (popis utrošenog materijala i vremena)  
timski prezentirati svoje rješenje radnog zadatka.  
Vrednovanje za učenje - tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:  
STRANICA 570 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Elementi procjene  
Potpuno Djelomično  
Potrebno doraditi  
Ućenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama nastavnika  
Učenik suraduje s ostalim učenicima tijekom timskog rada  
Učenik izvršava svoj dio zadatka  
Ućenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrjednovanje  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
ispitna mjerenja na telekomunikacijskim vodovima  
otklanjanje kvara na telekomunikacijskim vodovima po pravilima rada na siguran način  
izvjeśće o obavljenom radu  
prezentiranje radnog zadatka.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
prema tehničkoj dokumentaciji pronaći priključni ormar zgrade uz upute  
pomoću generatora signala provjeriti povezanost telekomunikacijskih vodova zgrade i susjedne točke uz primjer  
izvršiti ispitna mjerenja, zabilježiti ih u zapisnik i analizirati rezultate mjerenja pomoću uputa  
otkloniti kvar na telekomunikacijskim vodovima po pravilima rada na siguran način pomoću uputa i uz podršku  
nastavnika  
izraditi izvjeśće o obavljenom radu (popis utrošenog materijala i vremena) uz primjer  
uz podršku drugih učenika prezentirati svoje rješenje radnog zadatka.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
izraditi troškovnik za intervenciju.  
NAZIV MODULA  
TELEKOMUNIKACIJSKE MREŽE  
Šifra modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5481  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5482  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5483  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/13121  
Kvalifikacije nastavnika  
hoji sudjeluju u realizaciji  
modula  
8 CSVET  
Prijenos signala i podataka, 2 CSVET  
Optički komunikacijski sustavi, 1 CSVET  
Osnove telekomunikacijskih mreža, 3 CSVET  
Pristupne telekomunikacijske mreže, 2 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
30  
40 %  
40  
50 %  
10-30%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj ovog modula je osnažiti učenike temeljnim razumijevanjem komunikacijskih medija i  
njihove uloge u prijenosu podataka. Učenici će naučiti prepoznati i opisati karakteristike  
različitih komunikacijskih medija, razlikovati analogni, digitalni i propusno pojasni prijenos  
podataka te se upoznati s osnovama modulacije i demodulacije signala i metodama  
višestrukog prijenosa. Modul će obuhvatiti i optički prijenos signala kroz svjetlovode, načela  
rada lasera, optičkih pojačala i fotodetektora. Učenici će znati odabrati komponente za  
izgradnju optičkih komunikacijskih mreža uz primjenu standarda te će moći razlikovati  
svojstva različitih vrsta pristupnih telekomunikacijskih mreža i analizirati razvoj tehnologija  
kao što su digitalne pretplatničke linije, pasivne i aktivne optičke mreže te bežične pristupne  
tehnologije i mreže.  
Cilj opis modula  
komunikacijski mediji, prijenos podataka komunikacijskim medijem, modulacija i  
demodulacija signala, višestruki prijenos, optički prijenos signala, optičke  
telekomunikacijske mreże, telekomunikacijske mreže, standardi telekomunikacijskih mreźa,  
komuniciranja u telekomunikacijskim mrežama, signalizacija i upravljanje  
telekomunikacijske mreže, ispitivanje i mjerenje telekomunikacijskih mreža, pristupne  
telekomunikacijske mreže, digitalna pretplatnička linija, optička pristupna mreža, bežična  
pristupan mreža  
Ključni pojmovi  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 571  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijsite i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti te  
simulirati u śkolskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5481  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5482  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5483  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/13121  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži komponente energetske elektronike, ispravljače, izmjenjivače,  
Specifični materijalni uvjeti istosmjerne i izmjeniĞne pretvarače te mjerne instrumente.  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okrużenje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Prijenos signala i podataka, 2 CSVET  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „üobar”  
Odrediti karakteristike i razloge primjene komunikacijskih  
medija  
Odrediti karakteristike komunikacijskih medija  
Prikazati prijenos podataka kroz različite komunikacijske  
medije  
Razlikovati i poznavati prijenos podataka kroz različite  
komunikacijske medije  
Razlikovati analogni, digitalni i propusno pojasni prijenos  
podataka  
Razlikovati, prepoznati i poznavati prednosti za analogni,  
digitalni i propusno pojasni prijenos podataka  
Odrediti načine modulacije i demodulacije signala  
Odrediti i pojasniti modulacije i demodulacije signala  
Objasniti metode višestrukog prijenosa  
Objasniti metode i primjere višestrukog prijenosa  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz  
pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stjeću znanja i vještine klasifikacije  
komunikacijskih medija uz detekciju i prepoznavanje glavnih tehničkih parametra medija. Učenici će odrediti načine  
modulacije i demodulacije te metode višestrukog prijenosa.  
Komunikacijski mediji  
Prijenos podataka kroz komunikacijske medije  
Nastavne cjeline/teme  
Modulacija i demodulacija signala  
Metode višestrukog prijenosa  
Načini i primjer vrednovanja  
STRANICA 572 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Gradski odbor planira nadogradnju komunikacijske infrastrukture u naselju Brdo kako bi poboljśao  
dostupnost i kvalitetu telekomunikacijskih usluga. Postoji potreba za detaljnom analizom postojeće infrastrukture kako bi se  
utvrdile mogućnosti za nadogradnju i modernizaciju.  
Zadatak: Angažirana je tvrtka koja treba provesti snimanje i analizu postojeće komunikacijske infrastrukture s naglaskom  
na prijenosne medije. Tvrtka treba:  
1. Analizirati komunikacijsku infrastrukturu u zadanom naselju; potrebno je:  
-
-
detaljno istraźiti i dokumentirati postojeće komunikacijske medije u naselju, vodiče, optička vlakna i beżične sustave  
identiÛcirati ključne točke, poput telekomunikacijskih čvorova, distribucijskih centara i krajnjih korisničkih točaka.  
2. Izvršiti prijenos istog podatka kroz različite tehnologije; potrebno je:  
-
demonstrirati prijenos istog seta podataka korištenjem analognih, digitalnih i propusno-pojasnih tehnika  
analizirati brzinu i kvalitetu prijenosa za svaku tehnologiju.  
3. Usporediti tehnologije prijenosa i navesti primjenu; potrebno je:  
usporediti prednosti i ograničenja svake tehnologije prijenosa  
proučiti primjene različitih tehnologija u različitim scenarijima unutar naselja.  
4. Usporediti karakteristike prijenosa podataka kroz različite medije; potrebno je:  
detaljno usporediti kako različiti mediji (vodiči, optička vlakna, bežično) utječu na prijenos podataka  
razmotriti faktore kao što su brzina, pouzdanost, otpornost na smetnje i troškovi.  
5. Odrediti načine multipleksiranja i demultipleksiranja podataka; potrebno je:  
-
-
istražiti i objasniti metode multipleksiranja i demultipleksiranja u skladu s tehnologijom koja se koristi  
analizirati metode višestrukog prijenosa i njihovu primjenjivost u postojećoj infrastrukturi.  
6. Izraditi tehničku dokumentaciju i timski prezentirati dobivene rezultate; potrebno je:  
-
-
sastaviti detaljnu tehničku dokumentaciju koja uključuje sve analize, nalaze i preporuke  
organizirati timsku prezentaciju za gradski odbor kako bi se prikazali rezultati i predložile strategije za  
nadogradnju.  
Vrednovanje naučenog:  
Element/kriterij  
vrednovanja  
Izvrstan  
Vrlo dobar  
Dobar  
Dovoljan  
Odabir  
komunikacijskog  
medija prema  
zadanim parametrima prema zadanim  
parametrima.  
Učenik samostalno i  
ispravno odabire  
Učenik samostalno  
odabire  
komunikacijski medij  
prema zadanim  
parametrima uz  
manje greške.  
Učenik uz povremenu  
pomoć odabire  
komunikacijski medij  
prema zadanim  
Učenik samu uz  
pomoć odabire  
komunikacijski medij  
prema zadanim  
parametrima.  
komunikacijski medij  
parametrima.  
Ispravno rukovanje  
mjernim  
instrumentima i  
vršenje mjerenja  
Učenik samostalno i  
ispravno rukuje  
mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja.  
Učenik samostalno  
rukuje mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja uz manje  
greške.  
Učenik uz povremenu  
pomoć rukuje  
mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja uz manje  
greške.  
Ućenik samu uz  
pomoć rukuje  
mjernim  
instrumentima i vrši  
mjerenja.  
Izrada tehničke  
dokumentacije  
Učenik samostalno i  
ispravno izraduje  
tehničku  
Učenik samostalno  
izraduje tehničku  
dokumentaciju uz  
manje greške.  
Učenik uz povremenu  
pomoć izraduje  
tehničku  
Učenik samu uz  
pomoć izraduje  
tehničku  
dokumentaciju.  
dokumentaciju.  
dokumentaciju.  
Prezentiranje  
dobivenih rezultata  
Učenik samostalno  
prezentira dobivene  
rezultate i povezuje  
sadržaj.  
Učenik samostalno  
prezentira dobivene i  
povezuje sadržaj uz  
manje greške.  
Učenik prezentira  
dobivene rezultate i  
uz pomoć povezuje  
sadržaj.  
Učenik prezentira  
dobivene rezultate, ali  
ne povezuje sadržaj.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak se može prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
izvršiti prijenos istog podatka analogno, digitalno i propusno pojasno uz upute  
usporediti tehnologiju prijenosa i navesti primjenu uz podsjetnik  
usporediti karakteristike prijenosa podataka kroz različite komunikacijske medije (preko vodiča, optičkog vlakna,  
bežično, u obliku elektro-magnetskog signala) uz upute  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 573  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
ovisno o tehnologiji odrediti načine multipleksiranja i demultipleksiranja podatka i metode višestrukog prijenosa uz  
primjer  
izraditi tehničku dokumentaciju i prezentirati dobivene rezultate uz podršku drugih učenika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadrźaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
izraditi troškovnik za teleoperatera/lokalnu samoupravu za različite komunikacijske medije  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Optički komunikacijski sustavi, 1 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Odrediti karakteristike optičkog prijenosa signala prema  
standardu svjetlovoda  
Analizirati karakteristike optičkog prijenosa signala prema  
standardu svjetlovoda  
Opisati načelo rada lasera, LED diode, optičkog pojačala i  
fotodiode i fototranzistora.  
Opisati načelo rada lasera, optičkog pojačala i fotodetektora  
Odabrati pasivne i aktivne komponente za izgradnju optičkih Analizirati i odabrati pasivne i aktivne komponente za  
komunikacijskih mreža  
izgradnju optičkih komunikacijskih mreža  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz  
pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja o karakteristikama optičkog  
prijenosa signala, naćelu rada i odabiru asivnih i aktivnih komponentama za izgradnju optičkih komunikacijskih mreža.  
Karakteristike optičkog prijenosa signala  
Komponente optičkih telekomunikacijskih mreža  
Projektiranje optičkih komunikacijskih mreža  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Radna situacija: Tvrtka  
davatelj usluge pristupa širokopojasnoj mreži treba povezati nekoliko poslovnih zgrada pomoću  
svjetlovoda. Potrebno je, prema duljini svjetlosne veze, odabrati optimalno rješenje za povezivanje zgrade na optički  
komunikacijski sustav.  
Zadatak: Povezivanje zgrade na optički komunikacijski sustav  
Potrebno je:  
prema ITU standardu odrediti karakteristike optičkog prijenosa signal u konkretnoj situaciji  
definirati osnovne koncepte prijenosa i obradbe signala primjenom optičkih komunikacijskih sustava  
prema zadanoj optičkoj mreži odabrati potrebne pasivne i aktivne komponente  
procijeniti ograničenja na duljinu svjetlosne veze, odrediti vrstu i broj optičkih pojačala i način kompenzacije  
disperzije  
prezentirati rješenja radnog zadatka.  
Učenici trebaju izraditi tehničku dokumentaciju koja obuhvaća shemu ispravljača te numeričke i grafičke rezultate mjerenja.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
odredivanje karakteristike optičkog prijenosa signala prema ITU standardu  
odabir potrebnih pasivnih i aktivnih komponenta prema zadanoj optičkoj mreži  
odredivanje vrste i broja optičkih pojačala i način kompenzacije disperzije  
prezentiranje rješenja radnog zadatka.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda ućenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
prema ITU standardu odrediti karakteristike optičkog prijenosa signala uz upute  
definirati osnovne koncepte prijenosa i obradbe signala primjenom optičkih komunikacijskih sustava uz podsjetnik  
prema zadanoj optičkoj mreži odabrati potrebne pasivne i aktivne komponente uz upute  
procijeniti ograničenja na duljinu svjetlosne veze, odrediti vrstu i broj optičkih pojačala i način kompenzacije  
disperzije uz upute  
prezentirati rješenja radnog zadatka uz podršku drugih učenika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
izraditi troškovnik za potrebnu opremu i cijenu rada montera. U navedenom primjeru učenici sami provode zadatak  
na svim uredajima.  
STRANICA 574 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Osnove telekomunikacijskih mreña, 3 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Objasniti arhitekturu, karakteristike i prijenos signala  
telekomunikacijskih mreža  
Interpretirati arhitekturu, karakteristike i prijenos signala  
telekomunikacijskih mreža  
Odrediti standarde telekomunikacijskih mreža  
Prikazati standarde telekomunikacijskih mreža  
Koristiti postupke komuniciranja u telekomunikacijskim  
mrežama  
Razlikovati i koristiti postupke komuniciranja u  
telekomunikacijskim mrežama i  
Simulirati rad telekomunikacijskih mreža uz predvidanja i  
rješavanja potencijalnih problema u mreži  
Simulirati rad telekomunikacijskih mreža  
Objasniti mogućnosti signalizacije i upravljanja  
telekomunikacijskom mrežom  
Prikazati mogućnosti signalizacije i upravljanja  
telekomunikacijske mreže  
Izmjeriti gubitke, smetnje i kašnjenja signala u  
telekomunikacijskim mrežama  
Izmjeriti i analizirati gubitke, smetnje i kašnjenja signala u  
telekomunikacijskim mrežama  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz  
pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja o arhitekturi telekomunikacijskih  
mreža, primjeni i načinu komuniciranja u telekomunikacijskom sustavu te vještine ispitivanje rada komunikacijskog sustava  
i detektiranja slabosti mreže.  
Karakteristike telekomunikacijskih mreža  
Standardi telekomunikacijskih mreža  
Postupci komuniciranja u telekomunikacijskim mrežama  
Signalizacija i upravljanje telekomunikacijske mreže  
Ispitivanje i mjerenje telekomunikacijskih mreža  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: U naselju koje se sastoji od većeg broja korisnika, učestali su pozivi davatelju usluge telekomunikacijske  
mreže o prekidu i lošoj vezi. Davatelj usluge je angažirao vanjsku tvrtku da izade na teren, testira infrastrukturu i otkloni  
eventualne nedostatke.  
Zadatak: Testiranje infrastrukturu i otklanjanje nedostatke  
Potrebno je:  
prema zadanoj arhitekturi telekomunikacijske mreže objasniti komunikacijski put signala  
odrediti korisnički, pristupni i jezgreni dio mreže  
prema zadanoj vrsti mreže (bežična, žična) odrediti karakteristike prijenosa, mogućnosti signalizacije i upravljanja,  
gubitke i kašnjenja signala  
uporabom generatora signala za mjerenje i otklanjanje kvarova pronaći kvar u telekomunikacijskoj mreži i otkloniti  
ga  
izraditi radni nalog za obavljeno ispitivanje.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
ispravno tumačenje puta signala uz analizu infrastrukture  
pravilno odredivanje glavnih karakteristika prijenosa signala  
ispravna upotreba mjernih instrumenta i kvaliteta analiza rezultata  
otklanjanje smetnji/kvarova i poratna dokumentacija.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagośke podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
ispravno tumačenje puta signala uz analizu infrastrukture pomoću uputa  
pravilno odredivanje glavnih karakteristika prijenosa signala uz podsjetnik  
ispravna upotreba mjernih instrumenta i kvaliteta analiza rezultata pomoću uputa i podrške nastavnika  
otklanjanje smetnji/kvarova i poratna dokumentacija pomoću uputa.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja pros“irivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine.  
Daroviti učenici će:  
napisati preporuke za preventivno održavanje telekomunikacijske mreže.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 575  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Pristupne telekomunikacijske mreže, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Razlikovati svojstva i osobine različitih vrsta pristupnih  
telekomunikacijskih mreža  
Razlikovati i klasificirati na temelju svojstva i karakteristika  
različite vrste pristupnih telekomunikacijskih mreža  
Analizirati razvoj tehnologije digitalne pretplatničke linije te  
razmatrati njihov utjecaj na brzinu internetske veze, kvalitetu  
usluge i širokopojasni pristup  
Analizirati razvoj tehnologije digitalne pretplatničke linije  
Razlikovati pasivne i aktivne optičke mreže  
Razlikovati i usporediti pasivne i aktivne optičke mreže  
Analizirati razvoj bežične pristupne tehnologije i mreże te  
trenutačnih trendova s obzirom na komunikaciju i sigurnost  
u bežičnim mrežama  
Analizirati razvoj bežične pristupne tehnologije i mreže  
Opisati višestruki pristup  
Opisati metode i primjere višestrukog prijenosa  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz  
pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja o načinu rada pristupnih  
telekomunikacijskih mreža, posebno optičke i bežične tehnologije.  
Vrste pristupnih telekomunikacijskih mreža  
Digitalna pretplatnička linija  
Nastavne cjeline/teme  
Optička mreža  
Bežična pristupan mreža  
Višestruki pristup  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Gradevinska tvrtka upravo završava s izgradnjom stambene zgrade. U stambenoj zgradi se planira  
pristupna digitalnoj pretplatničkoj liniji (ADSL) pomoću svjetlovoda i bežični pristup za odredeni broj stanara/najmoprimca  
koristeći GSM mrežu. Potrebno je izraditi troškovnik i pokrenuti nabavku opreme za korištenje navedenih usluga.  
Zadatak: Izrada troškovnika i postupak nabave opreme za korištenje pristupne digitalne pretplatničke linije  
Potrebno je:  
analizirati postojeću infrastrukturu najbližeg TK čvora  
odabrati odgovarajući optički kabel i pasivnu optičku opremu za pristup digitalnoj pretplatničkoj liniji  
odabrati dodatnu opremu za konverziju optičkog signala u električni signal  
odabrati odgovarajuću opremu za poboljšani pristup mobilnoj mreži  
dokumentirati TK opremu uz izradu troškovnika.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
kvaliteta analize postojeće infrastrukture najbliźeg čvora  
pravilan odabir oprema za spajanje na svjetlovod  
pravilan odabir dodatne opreme  
pravilan odabir opreme za poboljšani pristup mobilnoj mreži  
konkretna izrada troškovnika uz poštovanje normi.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagośke podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak moźe se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
analizirati postojeću infrastrukturu najbližeg TK čvora uz podsjetnik  
odabrati adekvatni optički kabel i pasivnu optičku opremu za pristup digitalnoj pretplatničkoj liniji uz upute  
odabrati dodatnu opremu za konverziju optičkog signala u eklektični signal uz upute  
odabrati adekvatnu opremu za poboljšani pristup mobilnoj mreži uz upute  
dokumentirati TK opremu uz izradu troškovnika uz primjer.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. U navedenom primjeru:  
učenici istraźuju mogućnost pristupa satelitskoj mreźi.  
STRANICA 576 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
NAZIV MODULA  
PRIPREMNI RADOVI I IZVODENJE TELEKOMUNIKACIJSKIH INSTALACIJA  
Šifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5478  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/13122  
7 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Pripremni radovi za telekomunikacijske instalacije, 2 CSVET  
Telekomunikacijske instalacije, 5 CSVET  
Vodeni proces učenja i  
Vodeni proces utenja i  
Vodeni proces utenja i  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
poučavanja  
poučavanja  
10-20%  
60  
75 %  
5
30 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj ovog modula je pružiti učenicima znanja i vještine potrebne za izvodenje  
telekomunikacijskih instalacija u prostorima. Kroz ovaj modul učenici će utvrditi postojeće  
stanje prostora i odrediti optimalno mjesto za postavljanje telekomunikacijske instalacije  
prema tehničkoj dokumentaciji. Takoder, upoznat će se s postupcima pripreme prostora za  
postavljanje telekomunikacijskih instalacija i ugradnju elemenata, uključujući pripremu  
materijala, alata i opreme. Učenici će pripremiti elemente telekomunikacijske instalacije i  
kabele te izvesti samu instalaciju, uključujući interfonske sustave, kabelsku televiziju,  
internet, telefone, razglas, dojavne sustave i komunikacijske ormare. Modul će obuhvatiti i  
montažu elemenata telekomunikacijskih instalacija te izvodenje instalacija u prostorima s  
posebnim uvjetima. Učenici će naučiti pravilno zatvoriti telekomunikacijske instalacije i  
izvršiti kabliranje kako bi osigurali funkcionalnost i sigurnost instalacije.  
Cilj (opis) modula  
telekomunikacijske instalacije, elementi telekomunikacijskih instalacija, materijali  
telekomunikacijskih instalacija, alati i oprema telekomunikacijskih instalacija, izvodenje  
telekomunikacijskih instalacija, zatvaranje telekomunikacijske instalacije, kabliranje  
telekomunikacijskih instalacija  
Ključni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Održivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vjeźbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5478  
Preporuke za utenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/13122  
Okrużenje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži komunikacijske vodove, materijale, alate i opremu za obradu  
komunikacijskih vodova te uredaje i opremu za njihovo ispitivanje. Potrebno je razredni  
odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima osigurao rad na siguran  
način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te ostvarenje propisanih ishoda  
učenja.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 577  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
To okruženje može obuhvaćati licenciranog poslodavca, regionalni centar kompetentnosti  
(gdje je primjenjivo), školsku učionicu, specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje  
temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole usklađuju se između škole i poslodavca.  
Pripremni radovi za telekomunikacijske instalacije, 2  
CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Utvrditi postojeće stanje prostora i odrediti mjesto  
Utvrditi postojeće stanje prostora i odrediti optimalno mjesto  
postavljanja telekomunikacijske instalacije prema tehničkoj  
dokumentaciji  
postavljanja telekomunikacijske instalacije prema tehničkoj  
dokumentaciji  
Pripremiti prostor za postavljanje telekomunikacijskih  
instalacija i ugradnju elemenata  
Pripremiti prostor za postavljanje srednje složene  
telekomunikacijske instalacije i ugradnju elemenata  
Pripremiti materijale, alate i opremu za izgradnju  
telekomunikacije instalacije  
Pripremiti materijale, alate i opremu za izgradnju  
telekomunikacije instalacije srednje složenosti  
Pripremiti elemente za srednje složenu telekomunikacijsku  
instalaciju i kabele  
Pripremiti elemente telekomunikacijske instalacije kabele  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja o materijalima, alatima i opremi i vještine pripreme prostora za postavljanje telekomunikacijske  
instalacije te postupcima njene izgradnje radeći samostalno, u paru ili skupini. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora  
aktivnosti.  
Priprema prostora za telekomunikacijske instalacije  
Materijali, alati i oprema telekomunikacijskih instalacija  
Nastavne cjeline/teme  
Priprema elemenata telekomunikacijskih instalacija  
Priprema kabela za telekomunikacijske instalacije  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Tvrtaka Tele-Mont priprema prostor za postavljanje četverožične instalacije interfona.  
Zadatak: Odredivanje potrebnih elemenata, alata i mjesto postavljanja četverožične instalacije interyona. Prema  
standardima i pravilima struke treba izvršiti pripremne radnje za izgradnju telekomunikacijske instalacije i postavljanje  
elemenata.  
Potrebno je:  
utvrditi postojeće stanje objekta i odrediti mjesto postavljanja elemenata instalacije interfona  
odrediti troškovnik materijala, alate i opremu i elemenata za izvodenje četverožične instalacije interfona  
pripremiti prostor, elemente i kabele za instalaciju četverožične instalacije interfona.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
točnost izbora mjesta postavljanja elemenata instalacije interfona  
urednost i preglednost izradenog troškovnika  
priprema prostora, elemenata i kabela za instalaciju interfona.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
utvrditi postojeće stanje objekta i odrediti mjesto postavljanja elemenata instalacije interfona pomoću uputa  
odrediti troškovnik materijala, alate i opremu i elemenata za izvodenje četverožične instalacije interfona prema  
zadanim uputama  
prema tehničkoj dokumentaciji pripremiti prostor i elemente za instalaciju četverožične instalacije interfona.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
četverožični interfona povezati s televizijskim prijamnikom.  
STRANICA 578 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Telekomunikacijske instalacije, 5 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Izvesti telekomunikacijske instalacije (interfona, kabelske  
televizije, interneta, telefona, razglasa, dojavnih sustava,  
komunikacijskih ormara)  
Odrediti i izvesti telekomunikacijske instalacije (interfona,  
kabelske televizije, interneta, telefona, razglasa, dojavnih  
sustava, komunikacijskih ormara)  
Ugraditi elemente telekomunikacijskih instalacija  
Odabrati i ugraditi elemente telekomunikacijskih instalacija  
Izvesti telekomunikacijske instalacije u prostorima s  
posebnim uvjetima  
Utvrditi i izvesti telekomunikacijske instalacije u prostorima  
s posebnim uvjetima  
Zatvoriti telekomunikacijske instalacije  
Zatvoriti telekomunikacijske instalacije samostalno  
Izvršiti kabliranje telekomunikacijske instalacije  
Izvršiti kabliranje dviju telekomunikacijskih instalacija  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja i vještine izvodenja telekomunikacijske instalacije, montiranja elemenata instalacije te završnog  
kabliranja radeći individualno, u paru ili u skupini. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Postupci izvodenja telekomunikacijskih instalacija  
Nastavne cjeline/teme  
Montaźa elemenata telekomunikacijskih instalacija  
Kabliranje telekomunikacijskih instalacija  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Otvoren je novi trgovački centar u kojem treba izvesti instalacije za razglas. Tvrtka Supermaher treba  
realizirati dobiveni posao.  
Zadatak: Prema standardima i pravilima treba postaviti elemente i instalacije razglasa.  
Potrebno je:  
u
sklopu izvodenja instalacije za razglas prema tehničkoj dokumentaciji i pravilima zaštite na radu provjeriti  
mjesta kamo idu elektroenergetske instalacije  
ugraditi kabelske kanalice, cijevi ili držače za horizontalnu i vertikalnu izvedbu instalacije  
izvršiti kabliranje telekomunikacijske instalacije te pri izgradnji kabelskog voda izraditi nastavak, izvod i  
završetak kabela  
spojiti sve uredaje na instalaciju razglasa  
zatvoriti telekomunikacijske instalacije  
ispitati ispravnost rada instalacije i svih aktivnih i pasivnih komponenti razglasa i otkloniti greške  
prezentirati sustav razglasa ostalim timovima i opisati kako su rješavani problemi.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
urednost izvodenja telekomunikacijske instalacije  
pravilno montiranje elemenata razglasa  
urednost zatvaranja instalacije  
ispravnost rada instalacije i razglasa.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna.  
Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
u sklopu izvodenja instalacije za razglas, prema tehničkoj dokumentaciji i pravilima zaštite na radu, uz upute  
provjeriti mjesta kamo idu instalacije jake struje  
montirati kabelske kanalice, cijevi ili držače za horizontalnu i vertikalnu izvedbu instalacije prema primjeru  
izvršiti kabliranje telekomunikacijske instalacije te pri izgradnji kabelskog voda izraditi nastavak, izvod i  
završetak kabela prema primjeru  
spojiti sve uredaje na instalaciju razglasa prema uputama  
zatvoriti telekomunikacijske instalacije prema uputama  
ispitati ispravnost rada instalacije i svih aktivnih i pasivnih komponenti razglasa i otkloniti greške prema  
uputama i uz podršku nastavnika  
prezentirati sustav razglasa i opisati kako su rješavani problemi uz podršku drugih učenika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja pros“irivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će nakon instalacije strukturnog kabliranja napraviti troškovnik za  
ugradene materijale i opremu te izvedene radove instalacije.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 579  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
POSTAVLJANJE TELEKOMUNIKACIJSKE OPREME I UREDAJA  
NAZIV MODULA  
Šifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5486  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5487  
5 CSVET  
Telekomunikacijska oprema i uredaji, 2 CSVET  
Ugradnja i povezivanje telekomunikacijske opreme i uredaja, 3 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i  
Vodeni proces učenja i  
Vodeni proces učenja i  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
poučavanja  
poučavanja  
20  
30 %  
50  
65 %  
5
30 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina potrebnih za razumijevanje i praktičnu primjenu  
elemenata telekomunikacijskih sustava, standarda montiranja i povezivanja  
telekomunikacijske opreme te ispravnog povezivanja telekomunikacijske opreme i uredaja u  
telekomunikacijski sustav. Učenici će razlikovati elemente različitih telekomunikacijskih  
sustava i objasniti njihovu funkciju, kao i razumjeti standarde i propise koji se primjenjuju pri  
montiranju i povezivanju telekomunikacijske opreme i uredaja. Moći će opisati proces  
povezivanja telekomunikacijske opreme i uredaja u telekomunikacijski sustav te odrediti  
karakteristike ispravnog funkcioniranja takvog sustava. Modul će obuhvatiti i pripremu  
prostora za ugradnju telekomunikacijske opreme i uredaja u skladu s industrijskim  
standardima i pravilima struke, montažu nosača i držača telekomunikacijske opreme i  
uredaja te ugradnju telekomunikacijske opreme i uredaja sukladno tehničkoj dokumentaciji.  
Cilj {opis) modula  
elementi telekomunikacijskih sustava, funkcija elemenata telekomunikacijskih sustava,  
standardi i propisi montiranja i povezivanja telekomunikacijske opreme, povezivanje  
telekomunikacijske opreme i uredaja u telekomunikacijski sustav, karakteristike ispravnog  
funkcioniranja telekomunikacijskog sustava, priprema prostora za ugradnju  
Ključni pojmovi  
telekomunikacijske opreme, industrijski standardi i pravila struke, montaža nosača i držača  
telekomunikacijske opreme, ugradnja telekomunikacijske opreme sukladno tehničkoj  
dokumentaciji, povezivanje telekomunikacijske opreme s infrastrukturom  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i druśtvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okrużja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijsite i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Održivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5486  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5487  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži telekomunikacijsku opremu i uredaje, programsku potporu za  
dijagnostiku telekomunikacijskih uredaja, sklopovsku opremu potrebnu za dijagnostiku  
telekomunikacijskih uredaja.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
STRANICA 580 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Telekomunikacijska oprema i uredaji, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Razlikovati elemente pojedinih telekomunikacijskih sustava i Razlikovati i usporediti elemente pojedinih  
objasniti njihovu funkciju  
telekomunikacijskih sustava i objasniti njihovu funkciju  
Objasniti standarde i propise montiranja i povezivanja  
telekomunikacijske opreme i uredaja  
Primijeniti na primjeru standarde i propise montiranja i  
povezivanja telekomunikacijske opreme i uredaja  
Opisati povezivanje telekomunikacijske opreme i uredaja u  
telekomunikacijski sustav  
Opisati i primijeniti povezivanje telekomunikacijske opreme i  
uredaja u telekomunikacijski sustav  
Prepoznati i odrediti karakteristike ispravnog funkcioniranja  
jednostavnog telekomunikacijskog sustava na zadanom  
primjeru  
Odrediti karakteristike ispravnog funkcioniranja  
telekomunikacijskog sustava  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na problemskim zadacima kroz samostalni rad, rad u paru, skupini i timu.  
Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu  
mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanje o funkciji elementima pojedinih telekomunikacijskih sustava te  
standardima i propisima montiranja i povezivanja telekomunikacijske opreme i uredaja. Učenici stječu vještine ispitivanja  
ispravnosti i funkcionalnosti telekomunikacijskih komponenata i sustava.  
Elementi telekomunikacijskih sustava  
Standardi u telekomunikacijskim sustavima  
Načini povezivanja telekomunikacijski komponenata  
Nastavne cjeline/teme  
Metode ispitivanja ispravnosti i funkcionalnosti telekomunikacijskih komponenata i  
sustava  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radni zadatak: Tvrtka Tele-Mont zadužena je da pripremi instalaciju telekomunikacijskog priključka na obiteljsku kuću  
kako bi se omogućilo kućanstvu pristup telefonskim i internetskim uslugama.  
Zadatak: Priprema instalacije telekomunikacijskog priključka na obiteljsku kuću.  
Potrebno je:  
odabrati potrebne telekomunikacijske komponente za zadani sustav  
opisati postupak pripreme prostora za polaganje telekomunikacijskog voda prema pravilima struke  
opisati karakteristike komponenata potrebnih za izvršenje zadatka  
opisati i skicirati položaj komponenata u odgovarajućoj priključnoj kutiji/ormaru  
opisati postupak spajanja komponenata  
navesti i opisati postupke mjerenja i ispitivanja funkcionalnosti telekomunikacijske opreme i uredaja  
navesti postupke uklanjanja pogrešaka.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
poznavanje komponenata telekomunikacijskog sustava  
poznavanje propisa montiranja i povezivanja telekomunikacijske opreme i uredaja  
izrada skice  
poznavanje postupaka spajanja komponenata  
poznavanje mjernih metoda za ispitivanje ispravnosti i funkcionalnosti telekomunikacije opreme i uredaja  
poznavanje postupaka uklanjanja pogrešaka  
pravilan raspored poslova unutar tima/skupine  
prezentacija rada.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 581  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
odabrati potrebne telekomunikacijske komponente za zadani sustav uz pomoć drugih učenika  
opisati postupak pripreme prostora za polaganje telekomunikacijskog voda prema pravilima struke uz  
pomoć podsjetnika  
opisati karakteristike komponenata potrebnih za izvršenje zadatka pomoću podsjetnika  
opisati i skicirati položaj komponenata u odgovarajućoj priključnoj kutiji/ormaru pomoću primjera  
opisati postupak spajanja komponenata pomoću podsjetnika  
navesti i opisati postupke mjerenja i ispitivanja funkcionalnosti telekomunikacijske opreme i uredaja  
pomoću uputa i uz podršku nastavnika  
navesti postupke uklanjanja pogrešaka pomoću podsjetnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
samostalno predložiti poboljšanja postojećoj telekomunikacijskoj instalaciji.  
Ugradnja i povezivanje teleliomuniliacijske opreme i  
uredaja, 3 CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Pripremiti prostor za ugradnju telekomunikacijske opreme i  
uredaja, u skladu s industrijskim standardima i pravilima  
struke te osigurati da je okruženje optimalno za sigurnu i  
učinkovitu ugradnju  
Pripremiti prostor za ugradnju telekomunikacijske opreme i  
uredaja, u skladu s industrijskim standardima i pravilima  
struke  
Ugraditi nosače i držače telekomunikacijske opreme i uredaja  
telekomunikacijskih sustava pridržavajući se preciznih  
tehničkih uputa i standarda kvalitete  
Montirati nosače i držače telekomunikacijske opreme i  
uredaja telekomunikacijskih sustava  
Ugraditi telekomunikacijsku opremu i uredaje, sukladno  
tehničkoj dokumentaciji vodeći računa o pravilnom  
povezivanju, konfiguraciji i testiranju  
Ugraditi telekomunikacijsku opremu i uredaje, sukladno  
tehničkoj dokumentaciji  
Povezati telekomunikacijsku opremu i uredaje s ostatkom  
infrastrukture koristeći odgovarajuće tehnike i protokole za  
osiguranje pouzdane mrežne infrastrukture  
Povezati telekomunikacijsku opremu i uredaje s ostatkom  
infrastrukture  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja i vještine pripreme prostora za ugradnju telekomunikacijske opreme i uredaja, montaže, ugradnje  
elementa te povezivanje s ostatkom infrastrukture radeći individualno, u paru ili skupini. Nastavnik ima ulogu mentora i  
koordinatora aktivnosti.  
Priprema za ugradnju i montažu telekomunikacijske opreme  
Montiranje telekomunikacijske opreme i uredaja  
Povezivanje telekomunikacijske opreme i uredaja  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosit u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Tehničar za elektroniku i komunikacije ima zadatak izvršiti instalaciju telekomunikacijskog priključka na  
obiteljskoj kući kako bi omogućio kućanstvu pristup telefonskim i internetskim uslugama.  
Zadatak: Instalacija telekomunikacijskog priključka na obiteljsku kuću  
Potrebno je:  
odabrati potrebne telekomunikacijske komponente za zadani sustav prema projektnoj dokumentaciji  
pripremiti prostor za polaganje telekomunikacijskog voda prema pravilima struke  
pripremiti prostor za montiranje telekomunikacijske opreme i uredaja  
postaviti komponente u odgovarajuću priključnu kutiju  
spojiti komponente prema projektnoj dokumentaciji  
vizualno provjeriti sve spojeve  
ispitati funkcionalnost spojeva  
uklanjanje mogućih pogrešaka utvrdenih ispitivanjem telekomunikacijske opreme i uredaja  
tijekom rada voditi evidenciju pojedinih faza izrade zadatka.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
poznavanje komponenata telekomunikacijskog sustava  
primjena standarda i propisa montiranja i povezivanja telekomunikacijske opreme i uredaja:  
pravilno postavljanje komponenata u priključnu kutiju  
ispravnost spajanja  
ispitivanje funkcionalnosti spojeva  
mjerenje gušenja signala i propusnog opsega  
STRANICA 582 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
izrada dokumentacije:  
izvješće o svim fazama izrade zadatka  
izvješće o provedenom ispitivanju funkcionalnosti spojeva.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak se može prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
odabrati potrebne telekomunikacijske komponente za zadani sustav prema projektnoj dokumentaciji pomoću  
uputa  
pripremiti prostor za polaganje telekomunikacijskog voda prema pravilima struke uz pomoć drugih učenika  
pripremiti prostor za montiranje telekomunikacijske opreme i uredaja pomoću uputa  
postaviti komponente u odgovarajuću priključnu kutiju pomoću primjera  
spojiti komponente prema projektnoj dokumentaciji pomoću primjera  
vizualno provjeriti sve spojeve  
ispitati funkcionalnost spojeva uz pomoć podsjetnika  
uklanjanje mogućih pogrešaka utvrdenih ispitivanjem telekomunikacijske opreme i uredaja pomoću  
podsjetnika  
tijekom rada voditi evidenciju pojedinih faza izrade zadatka uz pomoć drugih učenika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
4. RAZRED  
istražiti mogućnost povezivanja s ostalim komunikacijskim instalacijama.  
NAZIV MODULA  
INTEGRACIJA I UPRAVI.JANJE TELEKOMUNIKACIJSKIM MREŽAMA  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/13123  
3 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Povezivanje na telekomunikacijsku mrežu, 3 CSVET  
Vodeni proces učenja i Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
učenika  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
30 40  
%
20 50  
%
10 50  
%
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja i razvijanje vještina povezanih s  
ugradnjom i konfiguracijom telekomunikacijske opreme, spajanjem i uporabom IoT uredaja  
te spajanjem i podstavljanjem telefonske pretplatničke centrale.  
Cilj (opis) modula  
bežična mreźa, LAN mreźa, upravljanje na daljinu, IP TV, IoT , telefonska pretplatnička  
centrala  
Ključni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama MPT Poduzetništvo  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Održivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 583  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/13123  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
ućionica/praktikum, sadrži elemente računalnih mreža (radne stanice, preklopnike,  
usmjerivače itd.), bežičnu i LAN mrežu te telefonsku pretplatničku centralu.  
Specifični materijalni uvjeti Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
osigurao rad na siguran način te postizanje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda utenja iz SK-a, obujam:  
Povezivanje na telekomunikacijsku mrežu, 3 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Izvesti povezivanje više računala u malu računalnu mrežu  
pomoću telekomunikacijske mreže uz mogućnost upravljanja  
na daljinu  
Povezati više računala u malu računalnu mrežu  
Povezati odvojene lokalne računalne mreže pomoću  
telekomunikacijske mreže  
Povezati više odvojenih lokalne računalne mreže pomoću  
telekomunikacijske mreže  
Povezati digitalne prijemnike, televizore i druge uredaje s  
operatorskom mrežom  
Povezati i konfigurirati digitalne prijemnike, televizore i  
druge uredaje s operatorskom mrežom  
Provesti ugradnju i postavljanje uredaje interneta stvari za  
rad preko telekomunikacijske mreže te izraditi  
dokumentaciju o rukovanju  
Provesti ugradnju i postavljanje uredaja interneta stvari za  
rad preko telekomunikacijske mreže  
Provesti instalaciju i konflguraciju i po potrebi provesti  
rekonfiguraciju srednje složenu telefonsku pretplatničku  
centralu  
Provesti instalaciju i konfiguraciju jednostavne telefonske  
pretplatničke centrale  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja i vještine potrebne za spajanje računala u mrežu, za udaljeno spajanje računala u mrežu, povezivanje  
računala i digitalnih kućanskih (SMART) uredaja u jednu cjelinu te konfiguriranje pretplatničke telefonske centrale radeći  
individualno, u paru ili skupini. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Lokalna računalna mreža  
Povezivanje lokalnih računalnih mreža  
Internet stvari  
Telefonska pretplatnička centrala  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Gradevinska tvrtka zavrśila je s izgradnjom zgrade u kojoj se nalaze četiri ureda i deset stanova. Nakon  
izgradnje tvrtka angažira uslużnu tvrtku za telekomunikacijske usluge kako bi postavila potrebnu infrastrukturu za  
komunikaciju i televiziju.  
Postavljeni su sljedeći zahtjevi:  
1. U ćetiri ureda treba uspostaviti računalnu mrežu kako bi zaposlenici mogli koristiti internet i medusobno  
komunicirati.  
2. U deset stanova treba uspostaviti telefonske linije kako bi stanovnici mogli koristiti telefon.  
3. U svakom stanu treba omogućiti IPTV uslugu kako bi stanovnici mogli gledati televiziju putem internetskog  
protokola.  
4. Četiri ureda trebaju imati vlastitu lokalnu telefonsku centralu za internu komunikaciju unutar ureda.  
Radni zadaci za učenika  
Potrebno je:  
postaviti računalnu mrežu na više lokacija uz odabir dodatne mreže opreme po potrebi  
umrežiti više računalnih mreža medusobno  
provjeriti i prospojiti telefonske linije u deset stanova i testirati brzinu odgovarajuću za IPTV  
postaviti lokalnu telefonsku centralu za četiri broja (svaki ured jedan broj)  
postaviti paljenje svjetla i grijanja preko pametnog telefona  
STRANICA 584 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
izraditi korisničke upute za IoT uredaje.  
Vrednovanje  
Potrebno je:  
provjeriti mrežne funkcionalnosti računala  
provjeriti funkcionalnost više mreža zajedno  
provjeriti telefonske linije i uslugu IP TV-a  
provjeriti funkcionalnost lokalne telefonske centrale  
testirati funkcionalnost IoT uredaja  
procijeniti jednostavnosti i učinkovitost korisničkih uputa.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
provjeriti mrežne funkcionalnosti računala uz pomoć nastavnika  
provjeriti funkcionalnost više mreža zajedno uz pomoć nastavnika i uputa  
provjeriti telefonske linije i uslugu IPTV-a pomoću uputa  
provjeriti funkcionalnost lokalne telefonske centrale pomoću uputa  
testirati funkcionalnost IoT uredaja uz pomoć nastavnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. U navedenom primjeru učenici:  
dodaju mogućnost upravljanja na daljinu pametnim uredajima.  
NAZIV MODULA  
DIJAGNOSTIKA I ODRŽAVANJE U TELEKOMUNIKACIJAMA  
Šifra modula  
I¢valifikacije nastavnika koji  
sudjetuju u reatizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5495  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5496  
4 CSVET  
Dijagnostika i održavanje telekomunikacijske opreme i uredaja, 2 CSVET  
Dijagnostika i održavanje telekomunikacijskih sustava, 2 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
učenika  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
i poučavanja  
radu  
10-20%  
50 70 %  
10  
40 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanja znanja i vještina u ispitivanju, detektiranju i  
otklanjanju kvarova na telekomunikacijskoj opremi i uredajima te provodenje preventivno  
održavanje istih. Kroz modul učenici će steći znanje i vještine potrebne za ispravno  
funkcioniranje telekomunikacijske opreme i uredaja, kao i za utvrdivanje veličine kvara ili  
smetnje na dijelovima telekomunikacijskog sustava. Moći će popraviti ili zamijeniti dijelove  
telekomunikacijske opreme i uredaja te otkloniti kvarove ili smetnje na  
Cilj (opis) modula  
telekomunikacijskom sustavu u skladu s procedurom.  
dijagnostički alati, tehnike i metode dijagnostike, održavanje telekomunikacijskih uredaja i  
opreme telekomunikacijska oprema, telekomunikacijski uredaji, održavanje  
telekomunikacijskih sustava, telekomunikacijski sustavi  
Ključni pOjmOvi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti łiako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
Povezanost modula s  
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 585  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Održivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti te  
simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje i  
vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno rta radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5495  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5496  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži dijagnostičke alate i mjerne instrumente za ispitivanje  
ispravnosti rada telekomunikacijske opreme, uredaja i sustava.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagođavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno  
na radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti i  
okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Dijagnostika i odrñavanje telekomunikacijske opreme i  
uredaja, 2 CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Ispitati softversku i hardversku ispravnost rada  
telekomunikacijske opreme i uredaja  
Ispitati ispravnost rada telekomunikacijske opreme i uredaja  
Detektirati kvar na telekomunikacijskoj opremi i uredaju  
primjenom više različitih alata  
Popraviti dijelove telekomunikacijske opreme i uredaja ili  
zamijeniti novim te odrediti razlog nastajanja kvara  
Detektirati kvar na telekomunikacijskoj opremi i uredaju  
Popraviti dijelove telekomunikacijske opreme i uredaja ili  
zamijeniti novim  
Provoditi preventivno održavanje telekomunikacijske  
opreme i uredaja  
Samostalno provoditi preventivno održavanje  
telekomunikacijske opreme i uredaja i izraditi izvješće  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIV-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih radnih  
situacija stječu znanja i vještine potrebne za samostalno ispitivanje rada telekomunikacijske opreme, utvrdivanje kvarova i  
izvršiti popravke ili zamjenu neispravnih dijelova telekomunikacijske opreme ili uredaja te provoditi preventivno  
održavanje telekomunikacijske opreme radeći individualno, u paru ili skupini.  
Vrste održavanja telekomunikacijske opreme i uredaja  
Kvarovi, pogreške i pouzdanost telekomunikacijske opreme i uredaja  
Nastavne cjeline/teme  
Dijagnostički alati i sustavi kod telekomunikacijske opreme i uredaja  
Preventivno održavanje telekomunikacijske opreme i uredaja  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: Servis telekomunikacijske opreme i uredaja dobio je na popravak neispravni uredaj (optički telefon).  
Potrebno je izvršiti ispitivanje i otklanjanje kvara.  
Zadatak: Dijagnostika i popravak optičkog telefona.  
Potrebno je pomoću dijagnostičkih programskih alata i mjernih instrumenata ispitati ispravnost dobivenog uredaja i  
pronaći/detektirati neispravan dio. Treba ukloniti detektirani kvar na dijelu uredaja. Ukoliko to nije moguće, potrebno je  
zamijeniti s novim dijelom i ponovno ispitati ispravnost rada uredaja.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
pravilna upotreba dijagnostičkih alata  
kvaliteta zamjene neispravnog dijela  
softver i hardver  
kvaliteta lemova  
ispitivanje ispravnosti rada optičkog telefona  
primjena sigurnosnih mjera.  
STRANICA 586 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jaćanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teśkoćama na sljedeći način, potrebno je:  
odabrati adekvatni dijagnostički alat uz podsjetnik  
zamjena neispravnog dijela uz pomoć uputa i podrške nastavnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
izvrśiti dijagnostiku i popravak na dva različita telekomunikacijska uredaja i jednoj opremi.  
Dijagnostika i odrżavanje telekomunikacijskih sustava,  
2 CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Ispitati ispravnost rada dijelova telekomunikacijskog sustava  
u skladu s procedurom  
Utvrditi veličinu kvara ili smetnje na dijelovima  
telekomunikacijskog sustava  
Ispitati softversku i hardversku ispravnost rada dijelova  
telekomunikacijskog sustava u skladu s procedurom  
Utvrditi veličinu kvara i smetnje na dijelovima  
telekomunikacijskog sustava  
Otkloniti kvar ili smetnje na telekomunikacijskom sustavu  
Otkloniti kvar i smetnje na telekomunikacijskom sustavu  
Provoditi preventivno odrżavanje telekomunikacijskog  
sustava  
Provoditi preventivno održavanje telekomunikacijskog  
sustava i izraditi izvješće  
Dominantan nastavni sustav i opis natina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih radnih  
situacija stječu znanja i vještine potrebne za samostalno ispitivanje rada telekomunikacijskog sustava, utvrdivanje kvarova  
ili smetnji i uklanjanja istih te provoditi preventivno odrżavanje telekomunikacijskog sustava radeći individualno, u paru ili  
skupini. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Vrste održavanja telekomunikacijskih sustava  
Kvarovi, pogreške i pouzdanost telekomunikacijskih sustava  
Tehnike i metode dijagnostike telekomunikacijskih sustava  
Preventivno održavanje telekomunikacijskih sustava  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija:. Korisnicima tvrtke B-2 ustanovljena je nemogućnost slanja usluge putem telekomunikacijskog sustava.  
Intervencijski tim je poslan na odredište gdje je potrebno utvrditi i otkloniti kvar u najkraćem roku.  
Zadatak: Otkloniti kvar u telekomunikacijskom sustavu  
Timski pomoću dijagnostičkih programskih alata i mjernih instrumenata potrebno je ispitati ispravnost elementa  
telekomunikacijskog sustava i pronaći/detektirati neispravan dio. Treba utvrditi veličinu kvara na dijelu telekomunikacijske  
mreże i dojaviti u centralu, te zamijeniti neispravni dio u najkraćem roku i ponovo pustiti sustav u rad.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
pravilna upotreba dijagnostičkih alata  
softver i hardver  
kvaliteta zamjene neispravnog elementa sustava  
primjena sigurnosnih mjera.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak se može prilagoditi učenicima s teśkoćama na sljedeći način, potrebno je:  
odabrati odgovarajući dijagnostički alat uz podsjetnik  
zamjena neispravnog dijela uz pomoć uputa i podrške nastavnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici mogu:  
istražiti napredne metode dijagnostike kvarova za brže otklanjanje problema.  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 587  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
TELEKOMUNIKACIJSKI PROJEKTNI ZADATAK  
NAZIV MODULA  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5497  
5 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Telekomunikacijski projektni zadatak, 5 CSVET  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
učenika  
0-10%  
50  
70 %  
20-50%  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Obvezni  
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja i vještina potrebnih za pripremu tehničke  
dokumentacije, izradu i ispitivanje telekomunikacijskog sklopa ili uredaja. Učenici će naučiti  
kako pravilno pripremiti tehničku dokumentaciju koja je neophodna za izradu  
telekomunikacijskog sklopa, uključujući tehničke crteže, dijagrame, sheme spajanja i  
specifikacije komponenti. Takoder će se upoznati s osnovnim načelima izrade  
telekomunikacijskih sklopova i uredaja, kao i s postupcima testiranja i ispitivanja njihovog  
rada.  
Cilj (opis) modula  
elektroničke komponente, elektroničke sheme, telekomunikacijski sklopovi,  
telekomunikacijski uredaji  
Ključni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i SOCIalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
Povezanost modula s  
medupredmemim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod C.S. Domena: Ekonomska i financijska pismenost  
MPT Uporaba informacijshe i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5497  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
ućionica/praktikum, sadrži 3D pisać, materijale, alate i opremu za izradu  
telekomunikacijskog sklopova/uredaja te mjerne instrumente za ispitivanje ispravnosti.  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku ućionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
po t r e b ni za realizaciju  
p p p $ p  
STRANICA 588 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Telekomunikacijski projektni zadatak, 5 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Pripremiti tehničku dokumentaciju potrebnu za izradu  
telekomunikacijskog sklopa/uredaja  
Pripremiti tehničku dokumentaciju i opisati njenu ulogu u  
koracima izrade telekomunikacijskog sklopa/uredaja  
Izraditi telekomunikacijski sklop/uredaj na osnovi tehničke  
dokumentacije  
Izraditi srednje složeni telekomunikacijski sklop/uredaj na  
osnovi tehničke dokumentacije  
Ispitati rad izradenog telekomunikacijskog sklopa/uredaja i  
izraditi odgovarajuću tehničku dokumentaciju  
Ispitati rad telekomunikacijskog sklopa/uredaja  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih radnih  
situacija stječu znanja i vještine osmišljavanja i projektiranja elektroničkog sklopa, uredaja ili automatiziranog sustava,  
simuliranja njegovog rada, izrade, ispitivanja funkcionalnosti i podešavanje postavki radeći individualno, u paru ili skupini.  
Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Tehnička dokumentacija elektroniĞkog sklopa/uredaja ili automatiziranog sustava  
Projektiranje i izrada elektroničkog sklopa/uredaja ili automatiziranog sustava  
Nastavne cjeline/teme  
Ispitivanje i podešavanje rada elektroničkog sklopa/uredaja ili automatiziranog  
sustava  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radni zadatak: Izrada telekomunikacijskog sklopa/uredaja GSM prijemnika  
Treba pripremiti tehničku dokumentaciju potrebnu za izradu telekomunikacijskog sklopa/uredaja; pripremiti elemente i  
izraditi sklop/uredaj i kućište; izvrśiti testiranje funkcionalnosti pojedinih elemenata i rad GSM prijemnik.  
Vrednuju se sljedeći elementi:  
tehnička dokumentacija GSM prijemnika  
izgled elektroničke pločice i kućišta telekomunikacijskog sklopa/uredaja  
funkcionalnost izradenog GSM prijemnika.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
pripremiti tehničku dokumentaciju potrebnu za izradu telekomunikacijskog sklop/uredaja uz podsjetnik; pripremiti  
elemente i izraditi sklop/uredaj i kućište uz upute; izvršiti testiranje funkcionalnosti pojedinih elemenata i rad GSM  
prijemnik pomoću uputa.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici mogu:  
raditi nadogradnju GSM prijemnika za dodatne funkcionalnosti za praćenje i analizu signala.  
NAZIV MODULA  
SATELITSKI KOMUNIKACIJSKI SUSTAVI, OPREMA I UREDAJI  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
koji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6901  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5499  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6902  
9 CSVET  
Satelitski komunikacijski sustavi, 3 CSVET  
Satelitska komunikacijska oprema i uredaji, 2 CSVET  
Postavljanje i odrżavanje satelitske komunikacijske opreme i uredaja, 4 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces ućenja i Oblici ućenja temeljenog na  
Samostalne aktivnosti  
učenika  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
radu  
15-25%  
35 50 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 589  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Cilj ovog modula je osnažiti učenike znanjima i vještinama za razumijevanje, instalaciju,  
održavanje i popravak satelitskih komunikacijskih sustava. Učenici će naučiti razlikovati  
vrste satelita prema njihovoj namjeni i opisati rad satelitskih komunikacijskih sustava,  
uključujući odredivanje njihovih frekvencijskih područja. Naučit će prepoznati i objasniti  
funkciju elemenata satelitskih sustava u različitim primjenama poput prognoze vremena,  
navigacije, astronomije, telefonije, televizije, radija, interneta, IoT-a te brodskih i vojnih  
primjena. Takoder, upoznat će se s radom satelitskih antena, pokretnih satelitskih mreža,  
GPS sustava i njihovih mogućnosti primjene.  
Cilj (opis) modula  
satelit, GEO, LEO, Galileo, frekvencijska područja, parabolična antena, LNB , transponderi,  
koaksijalni kabeli, F-konektori, DiSEqC, GPS, PDOP, satelitski internet, satelitski telefon,  
analizator  
Ključni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzetništvo  
Povezanost modula s  
medupredmemim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istrażivanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okruźju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6901  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5499  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6902  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži satelitski sustav (antena, LNB, satelitska instalacijska oprema,  
satelitski prijamnik), GPS uredaj, SAT ispitivač signala, analizator (virtualni ili stvarni).  
Potrebno je razredni odjel podijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Specifitni materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
potrebni za realizaciju  
modula  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Satelitski komunikacijski sustavi, 3 CSVET  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Razlikovati satelite prema nihovonamjeni uz konkretnu  
Razlikovati satelite prema njihovoj namjeni  
Opisati način rada satelitskih komunikacijskih sustava  
značaj pojedinih skupina satelita  
Opisati način rada satelitskih komunikacijskih sustava za  
razne vrste usluga  
Odrediti frekvencijska područja rada satelitskih  
komunikacijskih sustava na osnovi zadanih parametara i  
zadanih potreba  
Odrediti frekvencijska područja rada satelitskih  
komunikacijskih sustava na osnovi zadanih parametara  
Razlikovati elemente pojedinih satelitskih komunikacijskih  
sustava i objasniti njihovu funkciju (prognoza vremena,  
Razlikovati i prepoznati elemente pojedinih satelitskih  
komunikacijskih sustava i objasniti njihovu funkciju  
navigacija, astronomija, telefon, televizija, radio, Internet, IoT, (prognoza vremena, navigacija, astronomija, telefon,  
brodske i vojne primjene) televizija, radio, Internet, IoT, brodske i vojne primjene)  
STRANICA 590 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraźivanjem, uz  
pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja o satelitima današnjice,  
sastavnicama i problematici satelitskih sustava vezano za signale te praktičnu primjenu satelita u svakodnevnom źivotu.  
Vrste satelita i frekventna područja  
Sastavnice satelitskih sustava  
Nastavne cjeline/teme  
Primjena satelitskih sustava u svakodnevnom životu  
Navigacija i satelitska TV  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Projektni zadatak: Odredivanje broja aktivnih satelita u promatranom području  
Gradska uprava za potrebe postavljanja gradske TV mreže i za potrebe odredivanja pozicija gradskih auta naručila je  
odredivanje najbolje pozicije za prijamnu satelitsku antenu i provjeru dostupnosti aktivnih satelita za pozicioniranje.  
Potrebno je:  
proučiti teren i mjerenjem utvrditi najbolji prijam s barem dva satelita koji se koriste za TV difuziju i mjerenjem  
utvrditi broj aktivnih satelita za pozicioniranje  
pomoću PDOP metode utvrditi kašnjenja signala kod pozicioniranja  
istražiti i sastaviti najadekvatniju opremu za TV signal i za pozicioniranje  
proučiti ponudenu opremu i savladati mogućnost spajanje ponudene opreme.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
pravilan i logičan odabir satelita za TV  
utvrdivanje pokrivenosti područja satelitima za geopoziciju uz korištenje PDOP metode  
kvalitetna ponuda potrebne opreme, dostupna i cjenovno prihvatljiva  
prezentiranje vještine spajanja ponudene opreme.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije  
namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak se može prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
odabrati adekvatni teren i utvrditi broj aktivnih satelita uz podsjetnik  
utvrditi kašnjenje signala pomoću uputa  
utvrditi, proučiti i sastaviti najadekvatniju opremu za satelitski TV signal pomoću uputa i uz podršku  
nastavnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će odrediti i spojiti opremu za posebnu vrstu satelita (telefon, GSP itd.).  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Satelitska komunikacijska oprema i uredaji, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Objasniti rad i primjenu satelitskih antena i pokretnih  
satelitskih mreža  
Objasniti rad satelitskih antena i pokretnih satelitskih mreža  
Analizirati rad GPS sustava i objasniti mogućnosti primjene,  
primijeniti GSP sustav  
Analizirati rad GPS sustava i objasniti mogućnosti primjene  
Objasniti standarde i propise montiranja i povezivanja  
satelitske komunikacijske opreme i uredaja  
Opisati povezivanje satelitske komunikacijske opreme i  
uredaja u telekomunikacijski sustav  
Objasniti i demonstrirati standarde i propise montiranja i  
povezivanja satelitske komunikacijske opreme i uredaja  
Opisati i primijeniti povezivanje satelitske komunikacijske  
opreme i uredaja u telekomunikacijski sustav  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz  
pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja vezana za satelitske antene i  
mogućnosti korištenja njihovih signala te praktičnu primjenu satelita u svakodnevnom životu. Učenici proučavaju primjenu  
satelita za odredivanje pozicije (GPS). Samostalno istražuju konkretne elemente sustava.  
Parabolična antena i dijagram zračenja/prijema antena  
GPS sustavi i segmenti GPS-a  
Nastavne cjeline/teme  
Standardi i propisi montaže satelitske opreme  
Primjena satelitskih sustava u svakodnevnom životu  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 591  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Projektni zadatak: Postavljanje sustava za prijem TV i radijskog programa preko više satelita.  
Za novoizgradeno stambenu zgradu potrebno je:  
opisati potrebne gradevinske radove za postavljanje glavne prijemne antene i instalacijske opreme  
odabrati sastavnice satelitskog sustava i instalacijsku opremu prema zahtjevu korisnika  
osigurati napajanje električnom energijom  
spojiti uredaje i opremu za prijam satelitskih signala po propisima i standardu  
testirati funkcionalnost sustava.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
opis potrebnih gradevinskih radova i pravila odabir satelita i njihove geopozicije  
odabir potrebnih elemenata za satelitski sustav (antena, LNB-ovi, kabeli, preklopnici, modulatori, prijamnici)  
pravilo i sigurno osiguranje napajanja uredaja  
spajanje satelitske opreme u funkcionalnu cjelinu  
testiranje funkcionalnosti i puštanje u rad sustava.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za ućenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda ućenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
osmisliti plan izrade satelitskog TV i radijskog sustava uz podsjetnik  
odabrati sastavnice sustava pomoću uputa  
spojiti i testirati satelitski sustav pomoću uputa i podrške nastavnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
nadograditi sustav za dodatnu uslugu npr. Internet preko satelita.  
Postavljanje i održavanje satelitske komunikacijske  
opreme i uredaja, 4 CSVET  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Pripremiti objekt ili vozilo za ugradnju satelitske  
komunikacijske opreme i uredaja, u skladu s industrijskim  
standardima i pravilima struke  
Pripremiti objekt ili vozilo za ugradnju satelitske  
komunikacijske opreme i uredaja, u skladu s industrijskim  
standardima i pravilima struke u cijelosti  
Postaviti satelitsku komunikacijsku opremu i uredaje i  
povezati s ostatkom infrastrukture  
Postaviti satelitsku komunikacijsku opremu i uredaje i  
povezati s ostatkom infrastrukture uz provjeru rada  
Koristiti mjerne instrumente za testiranje satelitske  
komunikacijskih opreme i uredaja i analizirati rezultate  
mjerenja  
Koristiti mjerne instrumente za testiranje satelitske  
komunikacijskih opreme i uredaja  
Provjeriti stanje i funkcionalnost satelitske komunikacijske  
opreme i uredaja  
Provjeriti stanje i funkcionalnost satelitske komunikacijske  
opreme i uredaja i procijeniti učinkovitost  
Nadograditi upravljački i ugradbeni program u satelitskim  
komunikacijskim uredajima i provjeriti funkcionalnost  
uredaja  
Nadograditi upravljački i ugradbeni program u satelitskim  
komunikacijskim uredajima  
Testirati rad satelitske komunikacijske opreme i uredaja  
nakon zamjene dijelova ili izvršenog servisa u barem dva  
scenarija  
Odrediti i otkloniti smetnje pri radu satelitske  
komunikacijske opreme i uredaja i napisati izvjeśće  
Testirati rad satelitske komunikacijske opreme i uredaja  
nakon zamjene dijelova ili izvršenog servisa  
Odrediti i otkloniti smetnju pri radu satelitske  
komunikacijske opreme i uredaja  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja i vještine pripreme i postavljanja satelitske komunikacijske opreme i uredaja u skladu s industrijskim  
standardima i pravilima struke te njihove nadogradnje i održavanja radeći individualno, u paru ili skupini. Nastavnik ima  
ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Standardi vezani za satelitske sustave  
Internet preko satelita  
Nadogradnja satelitskog sustava  
Nastavne cjeline/teme  
Dijagnostika i održavanje satelitskih sustava  
STRANICA 592 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radni zadatak: Za novoizgradenu stambenu zgradu potrebno je izvršiti proširenje postojećeg sustava za prijam TV signala  
na mogućnost spajanja na internet i na telekomunikacijsku mrežu.  
Za novoizgradeno stambenu zgradu potrebno je:  
opisati potrebne gradevinske radove za proširenje usluga (dodatna oprema na postojeći sustav)  
odabrati uredaje i instalacijsku opremu prema tehničkim specifikacijama za spajanje Internet  
osigurati napajanje električnom energijom  
spojiti uredaje i opremu  
testirati funkcionalnost sustava  
održavati satelitski sustav  
po potrebi obaviti programsku nadogradnju uredaja.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
opis potrebnih gradevinskih radova za predvidenu dodatnu opremu i dodatne uredaja  
odabir potrebnih elemenata za proširenje satelitskog sustava pravilo i sigurno osiguranje napajanja uredaja  
spajanje satelitske opreme u funkcionalnu cjelinu  
testiranje funkcionalnosti adekvatnim alatima  
provjeravanje funkcionalnosti adekvatnim alatima  
efikasnost detektiranja kvarova i efikasnost otklanjanja kvarove na opremi  
vještina programske nadogradnje uredaja i opreme.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
detaljni opisati i isplanirati pripremne radove, uključujući i gradevinske za montažu sustava pomoću upute  
spojiti uredaje i opremu uz podsjetnik  
testirati i po potrebi izvesti održavanje pomoć uputa i uz podršku nastavnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
samostalno projektirati sustav za prijam TV signala uz mogućnost nadogradnje.  
NAZIV MODULA  
MOBILNI UREDAJI  
Ğifra modula  
Kvalifikacije nastavnika  
hoji sudjeluju u realizaciji  
modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6903  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6904  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6905  
9 CSVET  
Uvod u mobilne komunikacije, 2 CSVET  
Operacijski sustavi mobilnih uredaja, 3 CSVET  
Dijagnostika i odrżavanje mobilnih uredaja, 4 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i  
Vodeni proces učenja i  
Vodeni proces učenja i  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
poučavanja  
poučavanja  
15-25%  
35  
50 %  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja i vještina potrebnih za razumijevanje i  
upravljanje mobilnim mrežama i mobilnim uredajima. Učenici će razlikovati različite vrste  
pristupa u mobilnim mrežama te će moći objasniti način rada baznih postaja koje omogućuju  
komunikacije u mobilnim mrežama. Takoder će biti u stanju opisati nastajanje smetnji u  
prijenosu signala i razumjeti izazove povezane s kvalitetom i pouzdanošću mobilnih mreža.  
Usporedit će mobilne mreže različitih generacija i razumjeti njihove karakteristike i  
evoluciju. Moći će objasniti načela rada operacijskih sustava mobilnih uredaja, izvesti  
instalaciju operacijskog sustava te konfigurirati postavke mobilnih uredaja.  
Cilj (opis) modula  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 593  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Izradit će sigurnosne kopije operacijskih sustava i primijeniti metode zaštite mobilnih  
uredaja kako bi osigurali sigurnost podataka.  
bazne stanice, prijenos signala, smetnje, mobilne mreže, OS mobilnih uredaja, dijagnostika  
mobilnih uredaja, dijelovi mobilnih uredaja, GSM, GPRS, EDGE, UMTS, W-CDMA, HSDPA,  
HSPA, HSOPA, LTE  
Kljutni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti kako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
Povezanost modula s  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
medupredmetnim temama MPT Poduzetništvo  
(ako je primjenljivo)  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu  
ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti  
odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Zadaci za učenje  
i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6903  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6904  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6905  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži mobilne uredaje, programsku potporu za dijagnostiku mobilnih  
uredaja, sklopovsku opremu potrebnu za dijagnostiku mobilnih uredaja.  
Potrebno je razredni odjel dijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Specifični materijalni uvjeti  
i okruženje za učenje,  
po t r e b ni za realizaciju  
p p p $ p  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje može obuhvaćati licenciranog  
poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku učionicu,  
specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod poslodavca.  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno na  
radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Uvod u mobilne komunikacije, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Razlikovati vrste pristupa u mobilnim mrežama  
Razlikovati i objasniti vrste pristupa u mobilnim mrežama  
Objasniti način rada baznih postaja  
Objasniti i usporediti način rada baznih postaja  
Opisati nastajanje smetnji i načine uklanjanja smetnji u  
prijenosu signala na primjeru  
Opisati nastajanje smetnji u prijenosu signala  
Usporediti mobilne mreže različitih generacija  
Analizirati i usporediti mobilne mreže različitih generacija  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i slożenijim problemskim zadacima i vjeźbama, istraživanjem, uz  
pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja o pristupima u mobilnu mrežu,  
načinu rada baznih stanica, nastajanju smetnji u prijenosu signala ovisno o generaciji mobilne mreže.  
Mobilne mreže  
Vrste pristupa u mobilnim mrežama  
Nastavne cjeline/teme  
Bazne stanice  
Smetnje u prijenosu signala  
Generacije mobilnih mreža  
STRANICA 594 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruźenja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: Analiza rada mobilnih sustava kroz usporedni shematski prikaz mobilnih sustava četvrte i pete generacije  
Potrebno je:  
nacrtati shematski prikaz mobilnih sustava četvrte i pete generacije  
prepoznati i definirati glavne elemente sustava  
analizirati meduovisnost elemenata sustava  
navesti vrstu pristupa za pojedinu mobilnu mrežu  
za svaku mobilnu mrežu objasniti način rada baznih postaja  
navesti osnovne korake u povezivanju mobilnih uredaja na bazne stanice  
opisati najčeśće uzroke smetnji u prijenosu podataka u mobilnim sustavima 4. i 5. generacije  
navesti barem jedno rješenja uklanjanja smetnji  
prepoznati i usporediti evolucijski razvoj sustava mobilnih komunikacija.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
-
-
izrada shematskih prikaza  
zastupljenost svih elemenata navedenih mobilnih sustava  
izrada dokumentacije  
prezentacija analize.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
nacrtati sheme mobilnih sustava četvrte i pete generacije pomoću drugih uputa  
prepoznati i definirati glavne elemente sustava uz podsjetnik  
analizirati meduovisnost elemenata sustava uz pomoć drugih učenika i uputa  
prepoznati i usporediti evolucijski razvoj sustava mobilnih komunikacija uz podsjetnik.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici mogu:  
razmotriti kako se tehnologija poput umjetne inteligencije, kvantnih komunikacija ili naprednih sigurnosnih  
protokola integrira u mobilne sustave budućnosti.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Operacijski sustavi mobilnih uredaja, 3 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Objasniti i usporediti naćela rada operacijskih sustava  
Objasniti načela rada operacijskih sustava mobilnih uredaja  
Izvesti instalaciju operacijskog sustava mobilnih uredaja  
Konfigurirati operacijski sustav mobilnih uredaja  
mobilnih uredaja  
Izvesti nadogradnju i añuriranje operacijskog sustava  
mobilnih uredaja  
Konfigurirati napredne postavke operacijskih sustava  
mobilnih uredaja  
Izraditi sigurnosne kopije operacijskih sustava mobilnih  
uredaja  
Razlikovati i izraditi različite sigurnosne kopije operacijskih  
sustava mobilnih uredaja  
Navesti i primijeniti metode zaštite operacijskih sustava  
mobilnih uredaja  
Navesti metode zaštite operacijskih sustava mobilnih uredaja  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu. Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama, istraživanjem, uz  
pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja o načelu rada operacijskih sustava  
mobilnih uredaja i vještine instalacije, konfiguriranja operacijskih sustava mobilnih uredaja te primjene metoda zaštite.  
Funkcije i karakteristike operacijskog sustava (OS) mobilnih uredaja  
Struktura OS mobilnih uredaja  
Konfiguracija OS mobilnih uredaja  
Sigurnosna kopija OS mobilnih uredaja  
Zaštita OS mobilnih uredaja  
Nastavne cjeline/teme  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 595  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Zadatak: Analiza rada operacijskog sustava mobilnog uređaja  
Potrebno je:  
objasniti način rada odabranog operacijskog sustava mobilnog uređaja  
pronaći i provesti nadogradnju operacijskog sustava putem aplikacijskih trgovina  
pronaći i usporediti moguća rješenja za izradu sigurnosne kopije podataka  
odabrati odgovarajuće rješenje prema zahtjevima korisnika (lokalno ili „cloud“ rješenje)  
provesti ručni ili automatski postupak izrade sigurnosne kopije u ovisnosti o zahtjevima korisnika  
izraditi dokumentaciju i prezentaciju provedenog postupka.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
izvršenost nadogradnje operacijskog sustava  
provedba postupka izrade sigurnosne kopije podataka  
izrada sigurnosne kopije podataka (lokalno ili „cloud“)  
izrada dokumentacije  
prezentacija odabranog rješenja.  
Prilagodba iskustava učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
objasniti način rada odabranog operacijskog sustava mobilnog uredaja pomoću podsjetnika  
pronaći i provesti nadogradnju operacijskog sustava putem aplikacijskih trgovina uz upute  
pronaći i usporediti moguća rješenja za izradu sigurnosne kopije podataka uz upute  
odabrati odgovarajuće rješenje prema zahtjevima korisnika (lokalno ili „cloud“ rješenje) pomoću podsjetnika  
provesti ručni ili automatski postupak izrade sigurnosne kopije u ovisnosti o zahtjevima korisnika pomoću uputa  
izraditi dokumentaciju i prezentaciju provedenog postupka uz upute i podrške drugih učenika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici mogu:  
istražiti kako se odvija upravljanje sredstvima, procesima i memorijom unutar operacijskog sustava.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Dijagnostika i održavanje mobilnih uredaja, 4 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar“  
Izabrati i upotrijebiti programske alate za dijagnostiku  
mobilnih uredaja  
Upotrijebiti i usporediti programske alate za dijagnostiku  
mobilnih uredaja  
Ispitati funkcionalnost mobilnog uredaja i ugoditi nove  
postavke  
Ispitati napredne funkcionalnost mobilnog uredaja i ugoditi  
nove postavke  
Identificirati neispravne dijelove mobilnog uredaja  
Pohraniti podatke mobilnog uredaja  
Identificirati neispravne dijelove različitih mobilnih uredaja  
Pohraniti podatke mobilnog uredaja i analizirati ih  
Popraviti ili zamijeniti neispravne dijelove mobilnog uredaja  
koristeći odgovarajuće alate i tehnike  
Popraviti ili zamijeniti neispravne dijelove mobilnog uredaja  
Ispitati i testirati sve funkcije mobilnog uredaja nakon  
izvršenog servisa kako bi se osigurala njegova potpuna  
ispravnost  
Ispitati ispravnost rada mobilnog uredaja nakon izvršenog  
servisa  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici pomoću stvarnih problemskih  
situacija stječu znanja i vještine ispitivanja i održavanja mobilnih uredaja, nadogradnje i otklanjanje kvarova i smetnji radeći  
individualno, u paru ili skupini. Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Osnove dijagnostike mobilnih uredaja  
Sustavni pristup održavanju mobilnog uredaja  
Nastavne cjeline/teme  
Preventivno održavanje mobilnog uredaja  
Korektivno održavanje mobilnog uredaja  
Načini i primjer vrednovanja  
STRANICA 596 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: U servis B-2 dostavljen je mobilni uredaj koji ne radi ispravno.  
Zadatak: Ispitivanje i popravljanje mobilnog uredaja  
Potrebno je:  
izabrati i upotrijebiti programske alate za dijagnostiku  
ispitati funkcionalnost mobilnog uredaja  
provjeriti ispravnost dijelova mobilnog uredaja  
ukoliko je potrebno i izvedivo, zamijeniti neispravne dijelove mobilnog uredaja  
koristiti moguća rješenja za izradu sigurnosne kopije podataka na mobilnom uredaju  
provesti ručni lokalni postupak izrade sigurnosne kopije podataka  
provesti ponovno postavljanje (reset) uredaja  
povratiti podatke iz izradene sigurnosne kopije  
ponovno ispitati funkcionalnost mobilnog uredaja  
izraditi dokumentaciju provedenog postupka.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
odabir alata za dijagnostiku  
provedeno ispitivanje funkcionalnosti mobilnog uredaja  
provjera ispravnosti svih dijelova mobilnog uredaja  
provedena zamjena neispravnog dijela mobilnog uredaja  
provedba postupka izrade sigurnosne kopije  
provedba postupka povrata sigurnosne kopije  
izrada dokumentacije  
prezentacija odabranog rješenja.  
Prilagodba iskustava učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
izabrati i upotrijebiti programske alate za dijagnostiku uz upute i podršku nastavnika  
ispitati funkcionalnost mobilnog uredaja pomoću podsjetnika  
provjeriti ispravnost dijelova mobilnog uredaja  
ukoliko je potrebno i izvedivo zamijeniti neispravne dijelove mobilnog uredaja pomoću uputa i podrške nastavnika  
koristiti moguća rješenja za izradu sigurnosne kopije podataka na mobilnom uredaju pomoću podsjetnika  
provesti ruĞni lokalni postupak izrade sigurnosne kopije podataka pomoću podsjetnika  
provesti ponovno postavljanje (reset) uredaja pomoću primjera  
povratiti podatke iz izradene sigurnosne kopije pomoću primjera  
ponovno ispitati funkcionalnost mobilnog uredaja pomoću podsjetnika  
izraditi dokumentaciju provedenog postupka pomoću podsjetnika.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će:  
izraditi sigurnosne kopije podataka na cloud i povrat istih na uredaj.  
NAZIV MODULA  
KOMUNIKACIJSKI SUSTAVI  
Šifra modula  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5504  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5505  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5506  
Kvalifikacije nastavnika koji  
sudjeluju u realizaciji modula  
9 CSVET  
Informacijsko-komunikacijski sustavi, 2 CSVET  
Instaliranje komunikacijskih sustava, 3 CSVET  
Dijagnostika i održavanje komunikacijskih sustava, 4 CSVET  
Obujam modula (CSVET)  
Vodeni proces učenja i  
Oblici učenja temeljenog  
Samostalne aktivnosti  
Načini stjecanja skupova  
ishoda učenja (od - do,  
postotak)  
poučavanja  
na radu  
učenika  
15  
25 %  
35  
50 %  
25  
50 %  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 597  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Status modula  
(obvezni/izborni)  
Izborni  
Cilj modula je razviti vještine i znanja potrebna za razumijevanje, instalaciju, održavanje i  
upravljanje informacijsko-komunikacijskim sustavima. Učenici će moći razlikovati  
komunikacijsku opremu i uredaje prema njihovoj namjeni te povezivati komunikacijsku  
opremu i uredaje u funkcionalnu cjelinu uz instalacije i prilagode prema potrebama  
sustava. Učenici će naučiti kako pokrenuti jednostavnije komunikacijske sustave, opremu i  
uredaje te kako upravljati njihovim dijelovima.  
Cilj (opis) modula  
komunikacijski sustavi, komunikacijska oprema, komunikacijski uredaji, ugradnja  
komunikacijskih uredađaja, dijagnostika komunikacijskih sustava, održavanje  
komunikacijskih sustava, dijagnostika komunikacijskih opreme i uredaja, održavanje  
komunikacijskih opreme i uredaja  
Ključni pojmovi  
MPT Osobni i socijalni razvoj  
osr B.S. Domena: Ja i drugi  
osr C.S. Domena: Ja i društvo  
MPT Učiti hako učiti  
uku A.4/5 Domena: Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama  
uku B.4/5 Domena: Upravljanje svojim učenjem  
uku D.4/5 Domena: Stvaranje okružja za učenje  
MPT Zdravlje  
zdr B.S. Domena: Mentalno i socijalno zdravlje  
MPT Poduzemištvo  
pod A.S. Domena: Promišljaj poduzetnički  
pod B.S. Domena: Djeluj poduzetnički  
Povezanost modula  
s
medupredmetnim temama  
(ako je primjenljivo)  
pod C.S. Domena: Ekonomska i financijska pismenost  
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije  
ikt A.S. Domena: Funkcionalna i odgovorna uporaba IKT-a  
ikt B.S. Domena: Komunikacija i suradnja u digitalnome okružju  
ikt C.S. Domena: Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnome okružju  
ikt D.5.Domena: Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnome okružju  
MPT Odrñivi razvoj  
odr B.S. Domena: Djelovanje  
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se  
mogu ostvariti u stvarnim uvjetima kod poslodavca ili u regionalnim centrima  
kompetentnosti odnosno simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili  
praktikumima. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim  
situacijama nekog radnog mjesta.  
Preporuke za učenje  
temeljeno na radu  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5504  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5505  
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5506  
Okruženje kod poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana  
učionica/praktikum, sadrži elemente komunikacijskih sustava, sklopovsku opremu  
potrebnu za dijagnostiku i održavanje komunikacijskih sustava.  
Potrebno je razredni odjel dijeliti u odgojno-obrazovne skupine kako bi se učenicima  
osigurao rad na siguran način u odgovarajućim uvjetima (praktikumi, laboratoriji) te  
ostvarenje propisanih ishoda učenja.  
Okruženje za ostvarivanje ishoda učenja uključuje širok spektar mogućnosti koje se  
prilagodavaju potrebama učenika i kvalifikacija. To okruženje moźe obuhvaćati  
licenciranog poslodavca, regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo), školsku  
učionicu, specijaliziranu učionicu ili praktikum, kao i učenje temeljeno na radu kod  
poslodavca.  
Specifični materijalni uvjeti i  
okruženje za učenje, potrebni  
za realizaciju modula  
Ishodi učenja ostvaruju se kroz različite oblike aktivnosti, a oni vezani za učenje temeljeno  
na radu izvan škole uskladuju se izmedu škole i poslodavca.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Informacijsko-komunikacijski sustavi, 2 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Razlikovati informacijsko-komunikacijske sustave prema  
njihovoj namjeni  
Razlikovati i klasificirati informacijsko-komunikacijske  
sustave prema njihovoj namjeni  
Opisati način rada informacijsko-komunikacijskih sustava i  
vrednovati sustave  
Opisati način rada informacijsko-komunikacijskih sustava  
Razlikovati komunikacijsku opremu i uredaje prema njihovoj  
namjeni  
Razlikovati i klasificirati komunikacijsku opremu i uredaje  
prema njihovoj namjeni  
STRANICA 598 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Objasniti funkciju komunikacijske opreme i uredaja u  
Objasniti funkciju komunikacijske opreme i uredaja u  
informacijskokomunikacijskim sustavima  
informacijskokomunikacijskim sustavima u ovisnosti o  
tehnološkom razvoju  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Heuristička nastava (vodeno učenje) temeljena na stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima kroz samostalni  
rad, rad u paru, skupini i timu.  
Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vjeźbama, istraživanjem, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu  
mentora i koordinatora aktivnosti, učenici stječu znanja i vještine potrebne za samostalno klasificiranje informacijsko-  
komunikacijskih sustava, analizu rada sustava, opisivanje načine rada sustava uz prikaz funkcionalnosti opreme i uredaja u  
promatranim informacijsko-komunikacijskim sustavima.  
Informacijsko-komunikacijski sustavi  
Oprema i uredaji informacijsko-komunikacijskih sustava  
Nastavne cjeline/teme  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruźenja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radni situacija: Za potrebe lokalnog stanovništva potrebno je u naselju Veliki Vrh postaviti uslugu internetske televizije, za  
što je potrebno osigurati dovoljnu brzinu prijenosa i uslugu bežičnog pristupa internetu.  
Zadatak: Postavljanje usluge internetske televizije  
Potrebno je:  
analizirati postojeću komunikacijsku infrastrukturu posebno pristup širokopojasnoj mreži i pristup mobilnoj mreži  
odabrati opremu i uredaje za pristup širokopojasnoj mreži koja će omogućiti dovoljnu brzinu za IPTV  
testirati u jednoj točki kvalitetu prijenosa signala za IPTV  
predložiti dodatnu opremu za poboljšanje kvalitete brzine prijenosa signala  
objediniti tehničku specifikaciju dodatne opreme i tehničku specifikaciju komunikacijskog sustava.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
ispravna analiza postojeće infrastrukture za pristup širokopojasnoj mreži i pristup mobilnoj mreži  
pravilan odabir oprem i uredaj za pristup širokopojasnoj mreži  
adekvatnost testiranja kvalitete brzine prijenosa  
ispravnost predložene dodatne opreme  
urednost i toćnost tehničke specifikacije.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak može se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način:  
analizirati postojeću komunikacijsku infrastrukturu posebno pristup širokopojasnoj mreži i pristup mobilnoj mreži  
uz pomoć uputa  
odabrati opremu i uredaje za pristup širokopojasnoj mreži koja će omogućiti dovoljnu brzinu za IPTV uz primjer  
testirati u jednoj toćki kvalitetu prijenosa signala za IPTV uz upute  
predložiti dodatnu opremu za poboljšanje kvalitete brzine prijenosa signala uz primjer  
objediniti tehničku specifikaciju dodatne opreme i tehničku specifikaciju komunikacijskog sustava.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici mogu istražiti mogućnosti implementacije sustava za spremanje sadržaja  
(video on demand) i rješenja za interaktivnu televiziju.  
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:  
Instaliranje komunikacijskih sustava, 3 CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Povezati komunikacijsku opremu i uredaje u funkcionalnu  
cjelinu  
Povezati komunikacijsku opremu i uredaje u funkcionalnu  
cjelinu i provjeriti povezivanje  
Instalirati i po potrebi podesiti komunikacijsku opremu i  
uredaje  
Ugoditi komunikacijske uredaje i/ili prilagoditi postavke  
komunikacijskog sustava uz pomoć alata  
Instalirati komunikacijsku opremu i uredaje  
Ugoditi komunikacijske uredaje i/ili prilagoditi postavke  
komunikacijskog sustava  
Pustiti u rad jednostavnije komunikacijske sustave, opremu i Pustiti u rad jednostavnije komunikacijske sustave, opremu i  
uredaje  
uredaje i testirati sustav  
Upravljati dijelovima komunikacijskog sustava  
Upravljati na daljinu dijelovima komunikacijskog sustava  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
BROJ 54 STRANICA 599  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a  
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz stvarnu radnu situaciju. Učenici s pomoću stvarnih  
problemskih situacija stječu znanja i vještine potrebne za instalaciju komunikacijske opreme, osnovno postavljanje  
komunikacijske opreme i puštanje u rad opreme uz mogućnost upravljanja sustava radeći individualno, u paru ili skupini.  
Nastavnik ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti.  
Povezivanje komunikacijske opreme i uredaja  
Instalacija i podešavanje komunikacijske opreme i uredaja  
Nastavne cjeline/teme  
Upravljanje komunikacijskim sustavom  
Načini i primjer vrednovanja  
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču na primjenu  
svojeg znanja i kreativnosti u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne  
propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.  
Primjer vrednovanja:  
Radna situacija: U uredu je potrebno postaviti komunikacijski sustav za telefoniju preko širokopojasne mreže kao i mobilnu  
telefoniju. U okviru mobilne telefonije primijećen je problem s pokrivenošću signala pa je potrebno dodati opremu za jačanje  
bežičnog signala na mobilnoj mreži.  
Zadatak: Postavljanje komunikacijskog sustava za telefoniju preko širokopojasne mreže i mobilnu telefoniju.  
Potrebno je:  
odabrati opremu za pristup širokopojasnoj mreži i za pristup usluzi telefoniranja  
izmjeriti pomoću programske podrške jakost signala mobilne mreže u ovisnosti o lokaciji  
podesti uredaj za pristup širokopojasnoj mreži (ADSL modem) i podesiti uslugu internetske telefonije  
odabrati opremu i uredaje za povećanje dometa mobilne mreže u nekoliko prostorija  
objediniti tehničku specifikaciju dodatne opreme i tehničku specifikaciju komunikacijskog sustava.  
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:  
pravilan odabir opreme i uredaj za pristup širokopojasnoj mreži  
adekvatnost testiranja dometa signala  
ispravnost podešavanja opreme (ADSL modema)  
pravilan odabir oprem i uredaj za povećanja dometa/pokrivenosti signalom  
urednost i točnost tehničke specifikacije.  
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  
U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri  
individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje  
koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije radi motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te  
omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera  
da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.  
Navedeni zadatak moźe se prilagoditi učenicima s teškoćama na sljedeći način, potrebno je:  
odabrati opremu za pristup širokopojasnoj mreźi i za pristup usluzi telefoniranja uz podsjetnik  
izmjeriti pomoću programske podrške jakost signala mobilne mreže u ovisnosti o lokaciji pomoću uputa  
podesti uredaj za pristup širokopojasnoj mreži (ADSL modem) i podesiti uslugu internetske telefonije uz pomoć  
uputa  
odabrati opremu i uredaje za povećanje dometa mobilne mreže u nekoliko prostorija uz primjer  
objediniti tehničku specifikaciju dodatne opreme i tehničku specifikaciju komunikacijskog sustava.  
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadrźaja proširivanjem dodatnim temama koje se rijetko obraduju ili  
postavljanjem ishoda više razine. Daroviti učenici će nadograditi sustav upravljanja preko VPN veze.  
Dijagnostika i odrżavanje komunikacijskih sustava, 4  
Skup ishoda utenja iz SK-a, obujam:  
CSVET  
Ishodi učenja  
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  
Ispitati ispravnost rada komunikacijskog sustava, opreme i  
uredaja  
Ispitati softversku i hardversku ispravnost rada  
komunikacijskog sustava, opreme i uredaja  
Detektirati kvar na komunikacijskom sustavu, opremi i  
uredaju  
Detektirati kvar na komunikacijskom sustavu, opremi i  
uredaju i predvidjeti moguće posljedice kvara  
Popraviti dijelove komunikacijskog sustava, opreme i uredaja Samostalno popraviti dijelove komunikacijskog sustava,  
opreme i uredaja ili zamijeniti novim  
ili zamijeniti novim  
Samostalno ispitati funkcionalnost rada komunikacijskog  
sustava, opreme i uredaja nakon izvršenog popravka i  
dokumentirati rad  
Ispitati funkcionalnost rada komunikacijskog sustava,  
opreme i uredaja nakon izvršenog popravka  
Provoditi preventivno održavanje komunikacijskog sustava,  
opreme i uredaja  
Samostalno provoditi preventivno održavanje  
komunikacijskog sustava, opreme i uredaja  
STRANICA 600 BROJ 54  
PONEDJELJAK, 24. OŽUJKA 2025.  
NARODNE
NOVINE  
SLUŽBENI LIST REPUBLIKE HRVATSKE  
cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije kvalifikacija teh-  
ničar za elektroniku i komunikacije / tehničarka za elektroniku i ko-  
munikacije.  
4. ZAVRŠNI RAD  
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazova-  
nju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/08, 86/09,  
92/10, 105/10, 90/11, 5/12, 16/12, 86/12, 126/12, 94/13, 152/14,  
07/17, 68/18, 98/19, 64/20, 151/22, 155/23, 156/23), Pravilnika o  
izradbi i obrani završnoga rada (»Narodne novine«, broj 118/09) i  
Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje (»Narodne no-  
vine«, broj 62/18).  
Strukovni kurikul kojim se stječe kvalifikacija tehničar za elek-  
troniku i komunikacije / tehničarka za elektroniku i komunikacije za-  
vršava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne samostal-  
nosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završ-  
noga rada. Za kvalifikaciju razine 4.2 završni rad uključuje praktični  
rad te provjeru ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih  
ishodima učenja kurikula.  
702  
Na temelju članka 8., stavka 11. Zakona o strukovnom obrazo-  
vanju (»Narodne novine«, broj 30/09, 24/10, 22/13, 25/18 i 69/22),  
ministar znanosti, obrazovanja i mladih donosi  
ODLUKU  
O UVOĐENJU STRUKOVNOG KURIKULA ZA  
STJECANJE KVALIFIKACIJE TEHNIČAR ZA  
INFORMACIJSKE TEHNOLOGIJE / TEHNIČARKA  
ZA INFORMACIJSKE TEHNOLOGIJE (041627) U  
SEKTORU ELEKTROTEHNIKA I RAČUNARSTVO  
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati  
samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi  
mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom